“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用

許珈嘉

【摘要】“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是近十余年內(nèi)國(guó)內(nèi)興起的一種啟發(fā)式教學(xué)法，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是以自學(xué)為主，通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后進(jìn)行自學(xué)、自練的一種教學(xué)方法這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，自主地將“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。而在高校開(kāi)設(shè)體操課程，有利于學(xué)生鍛煉出強(qiáng)健的體魄，培養(yǎng)審美陶冶情操，高校體操教學(xué)中學(xué)生多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，因此，將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法引進(jìn)高校體操教學(xué)中，對(duì)體操教學(xué)的改一個(gè)有著重要意義[1]。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法 體操教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0164-02

一、引言

體操作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)是高校體育的重要組成部分，體操是一項(xiàng)力與美完美結(jié)合的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的身心健康、審美觀念都有著非常重要的促進(jìn)作用，但在高校體操教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，體操教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也大不如前，在這種情況下，我們教育者必須轉(zhuǎn)變思想，將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法應(yīng)用于體操教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，將大學(xué)生放在體操課堂的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)思考和探索自主完成體操中知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、問(wèn)題分析：高校體操教學(xué)方法亟待改善

體操運(yùn)動(dòng)自古有之，古代體操分為兩類：一類是為了強(qiáng)筋健骨預(yù)防疾病的體操，另一類是存在于古代樂(lè)舞、雜技、戲劇和流傳于民間的技巧技藝中。而在歷史的發(fā)展過(guò)程中，這兩大種類慢慢融合，形成現(xiàn)在的體操。而古老的兩種體操形式也說(shuō)明了體操的兩大主要作用，強(qiáng)健體魄和培養(yǎng)審美情趣。而我國(guó)自1997年《體育教育專業(yè)課程方案》的頒布實(shí)施后，體操課程就被確定為主要課程。由于高校體操教學(xué)開(kāi)展時(shí)間比較早，整體發(fā)展態(tài)勢(shì)趨于平穩(wěn)，但是，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，目前，我國(guó)大部分高校的體操教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后體育教育的整體發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)高校體操教學(xué)中仍然是把競(jìng)技體操的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，主要指導(dǎo)單杠、雙杠、跳馬、自由體操的技術(shù)動(dòng)作，而體操教師一般會(huì)將體操的技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)放在教學(xué)重點(diǎn)的位置上，過(guò)度追求項(xiàng)目的套路性、系統(tǒng)性和器械內(nèi)容，于是就出現(xiàn)了和傳統(tǒng)文化課教學(xué)同樣的“填鴨式”教學(xué)。教師一味的講解指導(dǎo)動(dòng)作技巧，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的接受，為了最終考試的合格，大學(xué)生和體操教師都不得不一直重復(fù)無(wú)意義的、缺乏實(shí)質(zhì)性的重復(fù)動(dòng)作練習(xí)，這樣的練習(xí)很大程度上限制了學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)性思維，并且會(huì)造成學(xué)生對(duì)體操訓(xùn)練的厭惡感，體操本就是一項(xiàng)旨在強(qiáng)身健體、培養(yǎng)審美情趣的運(yùn)動(dòng)，然而再這樣的教學(xué)環(huán)境下很難從中體會(huì)到體操的美感，不僅沒(méi)能接受到美的教育，反而適得其反，致使學(xué)生厭惡體操學(xué)習(xí)，因而體操教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保證。因此，想要解決高校體操教學(xué)發(fā)展滯后的問(wèn)題，改變教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。

三、解決思路：體操教學(xué)中全面應(yīng)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新而形成的一類教學(xué)法，“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是真正把學(xué)生放在主體地位上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段去獨(dú)立獲取知識(shí)、培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)造能力和思維能力，養(yǎng)成獨(dú)立分析思考的能力，這些對(duì)于高校體操教育也具有重要意義。

傳統(tǒng)體操教學(xué)中，教師還沒(méi)能改變觀念，仍然主導(dǎo)整個(gè)體操課堂，指導(dǎo)技能、講解動(dòng)作，學(xué)生被動(dòng)接受，不能很好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。引入“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法后，教師可通過(guò)多媒體播放體操視頻片段，讓學(xué)生自主賞析，自主學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，通過(guò)這一系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變成努力學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都能在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考，所以每個(gè)學(xué)生在同樣的課堂上都能有不同的收獲，老師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生在體操訓(xùn)練中表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)，因材施教，這樣更有利于學(xué)生在體操領(lǐng)域的發(fā)展。另外，對(duì)于教師而言，也應(yīng)該分析不同學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的悉心指導(dǎo)，如果問(wèn)題出現(xiàn)在老師的指導(dǎo)方法上，也可以適時(shí)的調(diào)整指導(dǎo)方法。在體操訓(xùn)練過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都能在體操課上充分參與進(jìn)來(lái)，對(duì)每個(gè)動(dòng)作都親身體驗(yàn)，面對(duì)面教學(xué)，手把手指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都明白動(dòng)作的要點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于課堂內(nèi)容可以全程錄像，然后和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，讓學(xué)生自己體會(huì)一下，動(dòng)作做的隨意和動(dòng)作做的標(biāo)準(zhǔn)哪一種可以更能給人帶來(lái)美的享受。而通過(guò)這種視頻回顧，可以讓學(xué)生加深印象，相當(dāng)于把學(xué)過(guò)的動(dòng)作技巧在腦海中鞏固加深。所謂發(fā)揮學(xué)生的主體性不能是一句空話，要實(shí)打?qū)嵉脑谡n堂中進(jìn)行實(shí)踐，尊重每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，利用一些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生愛(ài)上體操并且樂(lè)于積極參與到體操課程當(dāng)中，主動(dòng)進(jìn)行思考、分析、探索、創(chuàng)新，從而發(fā)展學(xué)生智力，優(yōu)化體操教學(xué)，提高體操教學(xué)效率，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型體育人才 [2]。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們教育者更應(yīng)該意識(shí)到，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展型人才的重要性。目前，高校體操發(fā)展停滯不前，我們應(yīng)該認(rèn)真分析其中的問(wèn)題以及形成原因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此引進(jìn)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，對(duì)高校體操教學(xué)進(jìn)行全面改革，讓學(xué)生真正成為高校體操課堂的主人，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考、分析、探索、創(chuàng)新，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力以及對(duì)體操的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮體操教學(xué)的作用，推動(dòng)我國(guó)體操教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜，金承哲.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法在健美操教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2012（22）：70-72.

[2]趙云書(shū).“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在高校體操教學(xué)中的應(yīng)用[J].涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（05）.