情景教學(xué)法在中職幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中的運(yùn)用

孫華

【摘要】在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時(shí)候，教師需要利用多媒體模擬情境、利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并有效結(jié)合教材的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況及特點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)直觀的、生動(dòng)的、形象的、活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了良好效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 中職 幼兒衛(wèi)生保健 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0149-01

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生引入到一定的情境教學(xué)活動(dòng)中去，以幫助學(xué)生更好地理解教材，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，情境教學(xué)法作為素質(zhì)教育改革發(fā)展以來(lái)一種新型的教學(xué)法，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法中沉悶的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，還可以有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體模擬情境

應(yīng)用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，可以豐富課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)重難點(diǎn)擴(kuò)大知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高教學(xué)效率，使用電教手段教學(xué)色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的視頻，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，使幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)形象化、具體化、情境化。例如講非傳染性疾病之一齲齒時(shí)，先讓學(xué)生觀看潔白整齊健康的牙齒圖片，再看一些不整齊不健康得了齲齒的圖片，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感知牙齒保健的重要性，接著講述我國(guó)齲齒患病率呈逐年上升的趨勢(shì)，齲齒俗稱“蟲牙”，是牙齒硬組織逐漸被破壞的一種慢性細(xì)菌性疾病，幼兒會(huì)因牙疼而影響食欲咀嚼進(jìn)而影響消化、吸收和生長(zhǎng)發(fā)育，普及口腔衛(wèi)生知識(shí)乃當(dāng)務(wù)之急，觀看采訪牙醫(yī)的視頻，醫(yī)生說(shuō)重點(diǎn)要抓好幼兒口腔保健工作，使幼兒建立良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，飯后漱口早晚刷牙，教會(huì)幼兒正確刷牙的方法：從上往下輕輕刷，從下往上仔細(xì)刷，里里外外都牙刷，減少或控制飲食中的糖，糾正幼兒睡前吃糖果、點(diǎn)心或其他甜飲料的習(xí)慣，睡前刷牙使用含有一定量的氟化物牙膏，或使用其他防齲藥物，并定期開展齲齒普查，以便及時(shí)采取治療措施。

二、利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

理論來(lái)源于實(shí)踐并且服務(wù)于實(shí)踐，可以利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決生活中的問(wèn)題。例如：講授幼兒的意外事故的預(yù)防，幼兒活潑好動(dòng)，什么都想去摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、看一看常接觸危險(xiǎn)的環(huán)境，做危險(xiǎn)的動(dòng)作，幼兒對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平較低，缺乏對(duì)外界事物的理解和判斷，會(huì)嘗試去做他們自己不能做的事而引起意外傷害，如用手去摸插座導(dǎo)致觸電，玩火引起燒傷，在河邊玩耍發(fā)生溺水事故，所以很容易發(fā)生意外事故，為了防止意外事故的發(fā)生，除進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃?，還必須建立必要的安全制度和采取安全措施，以保障幼兒的健康。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的保健知識(shí)去思考、解決實(shí)際問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，幼兒揮舞木棍玩耍，根本不會(huì)考慮會(huì)對(duì)別人有什么危害，幼兒站在高處往很硬的地面上跳，幼兒的髖骨由髂骨、恥骨、坐骨依靠軟骨相連而成，還沒有形成一個(gè)整體，骨盆也尚未定型，特別是女孩子，以免傷著骨盆的骨頭，也是不計(jì)后果，與他人爭(zhēng)搶玩具發(fā)生打斗，想看窗外的情景，站在小椅子上不慎摔倒，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，主要是使幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)怎樣注意安全，保護(hù)自己避免受傷害，還可利用圖片談話講故事，向幼兒講一些因缺乏安全意識(shí)而釀成災(zāi)禍的實(shí)例，加強(qiáng)兒童遵守安全制度的意識(shí)，教育幼兒遵守各種安全制度，教育幼兒懂得“水”“火”“電”的危險(xiǎn)。

三、利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)境中來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量，可以利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例：營(yíng)養(yǎng)與幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)系如何？提出問(wèn)題后，老師留出一定的討論時(shí)間，并將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，使學(xué)生以組為單位對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行交流討論，主動(dòng)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，以提高幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)的質(zhì)量。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，每天必須從膳食中攝取足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和熱量，才能滿足身體發(fā)育修補(bǔ)組織，維持體內(nèi)各種生理活動(dòng)的需要，幼兒若長(zhǎng)期缺乏脂肪蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)便會(huì)患營(yíng)養(yǎng)不良癥，表現(xiàn)為精神不佳、食欲不振體重下降等，最后各小組得出交流討論的結(jié)論：營(yíng)養(yǎng)不良影響幼兒身體發(fā)育；營(yíng)養(yǎng)不良影響幼兒骨骼發(fā)育；營(yíng)養(yǎng)不良影響幼兒智力和行為。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的改革與發(fā)展，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，把學(xué)生作為課堂的主體，充分利用新型的情境教學(xué)法，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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