傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)的影響

蒙延標(biāo)

【摘要】本文就中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足和教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，重理論輕實(shí)踐；教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性、整體性；學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、實(shí)習(xí)場(chǎng)地有限；培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)工作崗位脫節(jié)；教學(xué)考評(píng)方式不當(dāng)?shù)?，逐一進(jìn)行分析，指出其中的問(wèn)題所在，并針對(duì)這五個(gè)方面的問(wèn)題提出了相應(yīng)的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程 傳統(tǒng)教學(xué)模式 改革方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0039-02

近年來(lái)，便著信息化的運(yùn)用和高速發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的設(shè)計(jì)、施工及應(yīng)用也提出了越來(lái)越高的要求，而滿足這一要求，就得有一個(gè)科學(xué)合理、高效的網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)。作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，通過(guò)對(duì)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》這一門(mén)學(xué)科的認(rèn)真學(xué)習(xí)，應(yīng)該在畢業(yè)后能夠找到一份與這一職業(yè)相關(guān)的工作。然而，事實(shí)并非如此——我們很多學(xué)習(xí)過(guò)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的學(xué)生，畢業(yè)后并未從事與網(wǎng)絡(luò)綜合布線相關(guān)的工作。究其原因，根源在于這些學(xué)生在校期間并沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)到與網(wǎng)絡(luò)綜合布線相關(guān)的實(shí)用性技能，對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解也僅僅停留在一知半解的認(rèn)識(shí)上，這也必然導(dǎo)致了這些學(xué)生根本無(wú)法勝任這一項(xiàng)工作。為改變這一狀況，本文從五個(gè)方面進(jìn)行一定的分析，并提出解決問(wèn)題的措施和方法。

一、傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，教師動(dòng)手能力不強(qiáng)

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與小學(xué)、初中、普通高中的教學(xué)要求有很大的區(qū)別，那就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校并不要求學(xué)生具有多高深的理論知識(shí)水平，但是必需有能夠從事某一行業(yè)的操作技能。這一操作技能強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手的能力——能夠勝任某一行業(yè)實(shí)踐操作的能力。因此，只知道理論知識(shí)而缺乏實(shí)際操作技能的學(xué)生，在畢業(yè)后也將無(wú)法勝任技能型的工作崗位需要。從教師來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)部分的教師，并不是直接從職業(yè)院校來(lái)參加工作的，而是由普通中學(xué)改行而來(lái)，也就難免在專(zhuān)業(yè)技能方面有所欠缺，短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法熟練地掌握中職學(xué)校教師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)技能，加之在普通中學(xué)習(xí)慣了的只注重理論教學(xué)的思維習(xí)慣，難免會(huì)在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐操作的情況。

2.傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中教材章節(jié)內(nèi)容缺乏連貫性、整體性

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的內(nèi)容基本上都是以獨(dú)立的章節(jié)知識(shí)為主線，分別逐一介紹網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線施工技術(shù)、項(xiàng)目管理與工程監(jiān)理、綜合布線系統(tǒng)測(cè)試、系統(tǒng)的驗(yàn)收與鑒定等內(nèi)容，各章節(jié)知識(shí)內(nèi)容之間相互獨(dú)立。而在網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的實(shí)際操作過(guò)程中，要求從設(shè)備的采購(gòu)、器材與工具的使用、工程的設(shè)計(jì)到施工，再到測(cè)試，以及之后的維護(hù)，都需要前后兼顧，不能顧此失彼。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程基本上都沒(méi)有兼顧到實(shí)際工作中各項(xiàng)操作的連貫性、整體性。

3.傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)中學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、實(shí)習(xí)場(chǎng)地有限

由于種種的原因，職業(yè)教育一直沒(méi)有得到強(qiáng)有力的支持和投入，這也導(dǎo)致了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)重缺失，從而也造成職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師面臨“巧婦難為無(wú)米之炊”的無(wú)耐境地。按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)要求，在進(jìn)行一些需要?jiǎng)邮謱?shí)訓(xùn)操作的學(xué)習(xí)時(shí)，比如：水晶頭的壓制、跳線的制作、網(wǎng)線的通斷測(cè)試等，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室的缺失，只好把相關(guān)材料帶到教室進(jìn)行演示教學(xué)，由于場(chǎng)地的影響，教學(xué)效果并不理想。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)到的都是零散的、間斷性的理論知識(shí)或者實(shí)踐操作，一但到實(shí)際工作當(dāng)中，面對(duì)的是一個(gè)龐大的、整體性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，他們將無(wú)從著手，最終只能望而卻步，也就造成了學(xué)無(wú)所用的尷尬境地。

4.傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的實(shí)際工作崗位要求脫節(jié)

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的培養(yǎng)目標(biāo)注重理論知識(shí)的講解，與企業(yè)實(shí)際工作崗位的需要有較大差距，達(dá)不到企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的工作崗位要求。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目的具體實(shí)施當(dāng)中，涉及到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇與采購(gòu)、器材與工具的選擇與使用、整個(gè)網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)工程的綜合設(shè)計(jì)、工程進(jìn)度的合理安排、以及整個(gè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的試運(yùn)行和驗(yàn)收等，無(wú)不對(duì)工作人員，特別是管理人員提出了很高的要求。而對(duì)于僅僅從書(shū)本上學(xué)到一些理論知識(shí)和在簡(jiǎn)陋的實(shí)訓(xùn)室中學(xué)到的那一丁點(diǎn)操作技能的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們真難以勝任這樣的工作崗位。

5.傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)考評(píng)方式不當(dāng)

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)考評(píng)方式，多是以理論考試為主，動(dòng)手操作技能為輔，甚至只有理論考試，學(xué)生只要能夠運(yùn)用一些死記硬背的理論知識(shí)考試過(guò)關(guān)，也就代表這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠順利完成了——這與網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的工作崗位要求跟本就沒(méi)有多大切實(shí)有用的聯(lián)系。

二、傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)改革的方法

1.科學(xué)制定網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程培養(yǎng)目標(biāo)和要求

既然選擇學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線這一學(xué)科，不論是學(xué)生還是任課教師，都應(yīng)該以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)際工作崗位的需要為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用；而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)綜合布線的任課教師來(lái)說(shuō)，責(zé)任重大——除了要把現(xiàn)有的教材用好教好，還要安排給學(xué)生足夠的動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，最好能夠與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生親自參與到網(wǎng)絡(luò)綜合布線工作的實(shí)習(xí)當(dāng)中去。

2.網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程內(nèi)容要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目的完整工作過(guò)程

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程內(nèi)容的合理整合，使之能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的崗位要求服務(wù)。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的實(shí)際要求為主線，讓傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線教材為這一要求服務(wù)，而不是跟著傳統(tǒng)教材內(nèi)容的進(jìn)度走。

3.網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程需要設(shè)立專(zhuān)用實(shí)訓(xùn)室，并建立模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

為滿足網(wǎng)絡(luò)綜合布線這一課程的教學(xué)需要，建議學(xué)校配置專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)用的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，讓平時(shí)涉及到的一些零散的實(shí)訓(xùn)操作能夠在實(shí)訓(xùn)室中完成：一是各類(lèi)實(shí)訓(xùn)工具和器材齊全，方便學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)效率；二是讓學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的學(xué)生時(shí)常處在身臨其景的工作環(huán)境當(dāng)中。學(xué)校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，應(yīng)該建立模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。學(xué)?？梢岳每臻e的教室、圍墻、地面等用作網(wǎng)絡(luò)綜合布線的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以非常接近網(wǎng)絡(luò)綜合布線工作崗位要求的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)、演示、實(shí)訓(xùn)，甚至考核，讓學(xué)生不出校園就能夠比較切實(shí)地體驗(yàn)到實(shí)際的工作環(huán)境。

4.網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)需要校企合作

不管網(wǎng)絡(luò)綜合布線的老師在學(xué)校如何認(rèn)真的教學(xué)，也不管學(xué)生如何認(rèn)真地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能，有一點(diǎn)是不可否定的，那就是學(xué)校就是學(xué)校，教師教學(xué)是否成功，學(xué)生學(xué)習(xí)是否有所成，一切必須以能夠勝任企業(yè)的實(shí)際工作崗位需要為目標(biāo)，否則就只不過(guò)是閉門(mén)造車(chē)，自欺欺人而已。這就要求學(xué)生應(yīng)該在相關(guān)企業(yè)參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，將在校學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)運(yùn)到實(shí)際工作當(dāng)中，找到他們之間的連接點(diǎn)，并最終能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為在企業(yè)的工作能力。做到一畢業(yè)就能就業(yè)，而不再需要到了企業(yè)才知道不能勝任崗位工作要求，甚至還得從頭學(xué)起。

5.網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)需要新的評(píng)價(jià)考核方式

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)良與否，將不再單單采用傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲韥?lái)定合格與否，而是以實(shí)踐操作能力為主。通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的熟練與否、規(guī)范與否、高效與否來(lái)作為學(xué)生成才與否的最終評(píng)定——只有這樣，學(xué)校、老師所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才是一名合格的職校學(xué)生，也才是社會(huì)、企業(yè)所需要的人才！

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基金項(xiàng)目：《技能大賽支撐下小型中職校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革研究——以網(wǎng)絡(luò)綜合布線學(xué)科為例》（主持人：唐躍松，2015年黔東南州教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，批準(zhǔn)號(hào)：2015A003）