小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

宮秀蘭

【摘要】小學(xué)生自我約束能力較差，而且不能正確對(duì)待班主任的批評(píng)，所以小學(xué)班主任管理工作并不簡單。小學(xué)生心智尚未成熟，需要班主任積極引導(dǎo)，使其樹立正確的是非觀念。在對(duì)小學(xué)生管理的過程中，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。師生之間關(guān)系不和諧，會(huì)嚴(yán)重影響管理秩序，一些學(xué)生為了宣泄自己的負(fù)面情緒，常常和班主任作對(duì)，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還給班主任的工作增加了難度。所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是班主任工作順利進(jìn)行的前提。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；管理；和諧關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0213-01

和諧的師生關(guān)系是和諧社會(huì)的一個(gè)縮影，班主任是班級(jí)的直接管理者，班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，實(shí)施適當(dāng)?shù)墓芾矸结?，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友。和諧的班級(jí)氛圍，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)了和諧校園的形成。根據(jù)目前情況來看，小學(xué)班主任與學(xué)生之間如何構(gòu)建和諧關(guān)系，已經(jīng)受到廣大教育者關(guān)注與研究的主要問題。

一、班主任在小學(xué)生管理過程中存在的問題

1.班主任和學(xué)生缺少交流

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任往往恨鐵不成鋼，對(duì)待小學(xué)生比較嚴(yán)厲，對(duì)于小學(xué)生的錯(cuò)誤毫不留情面的批評(píng)，這種教育方式使得學(xué)生和班主任之間產(chǎn)生隔閡，對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。很多班主任由于工作內(nèi)容繁多，往往對(duì)于小學(xué)生的內(nèi)心想法不夠重視，沒有針對(duì)矛盾進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，致使師生關(guān)系逐漸僵化，甚至有些學(xué)生對(duì)于班主任產(chǎn)生抵觸心理，不認(rèn)真服從班主任的安排，還在空余時(shí)間拉攏同學(xué)一起宣泄對(duì)班主任的不滿，不利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。還有一些班主任一意孤行，對(duì)于學(xué)生的建議不予理睬，嚴(yán)重打擊了學(xué)生和老師進(jìn)行交流的積極性，還有一些學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼，在生活遇到了問題不敢尋求班主任的幫助，不利于小學(xué)生健康成長，使得和諧師生關(guān)系構(gòu)建工作難以進(jìn)行。

2.班主任對(duì)學(xué)生不公平對(duì)待

一些班主任做不到一視同仁，往往偏心于學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于差生缺少關(guān)心。比如，一些班主任喜歡挑選一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生擔(dān)任班長，而沒有給差生提供競(jìng)選的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心很不平衡，使學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒，為了引起班主任的注意，這些學(xué)生選擇和班主任作對(duì)，課堂上擾亂課堂秩序，課下不按時(shí)完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)打架斗毆的行為，造成班級(jí)管理的混亂，給班主任的工作增加了難度。

3.班級(jí)管理中缺少學(xué)生自我管理

許多小學(xué)班主任在開展日常管理工作時(shí)，往往處于一個(gè)主導(dǎo)者的地位，使得小學(xué)生處于被動(dòng)位置。一些班主任為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，使得許多學(xué)生養(yǎng)成了依賴的心理，即所有事情都與家中一樣被安排好，僅需要被動(dòng)接受即可，這無疑制約了小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小學(xué)班主任承擔(dān)著管理班級(jí)的全部工作，沒有將部分工作交給學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任在實(shí)際管理的過程中不能站在學(xué)生的角度考慮問題，沒有平等師生關(guān)系的意識(shí)，使得學(xué)生與教師之間存在的矛盾眾多。

二、小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的途徑

1.小學(xué)班主任要正確的與學(xué)生進(jìn)行溝通

小學(xué)生思想不成熟，自我表達(dá)能力欠缺，教師只有和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，才能和學(xué)生換位思考進(jìn)而了解學(xué)生的思想。教師只有和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，才能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。為此提出以下幾條建議：首先，教師要樹立良好的溝通態(tài)度，在溝通之中要善于使用交流的語言，善于引導(dǎo)和傾聽，注意溝通的分寸，注意觀察學(xué)生的言行；其次，教師要善于使用現(xiàn)代技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，教師要善于使用現(xiàn)代流行的科學(xué)技術(shù)，尤其是小學(xué)生接受能力強(qiáng)，喜歡接觸新鮮事物，教師可以和學(xué)生建立微信群和QQ群組，在里面和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的性格和情趣，拉近和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)班主任管理工作順利進(jìn)行。

2.班級(jí)日常管理中貫穿“愛”

對(duì)于小學(xué)生來說，他們需要班主任的關(guān)愛和呵護(hù)，所以要在日常的班級(jí)管理中，不僅要重視優(yōu)等生，還要重視差生，通過鼓勵(lì)差生來激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以小學(xué)班主任要把“愛”的觀念貫穿班級(jí)管理活動(dòng)，呵護(hù)學(xué)生健康快樂成長。不過，在日常工作中發(fā)現(xiàn)，如果一味地給予學(xué)生表揚(yáng)，也會(huì)對(duì)其發(fā)展造成阻礙，所以也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)呐u(píng)與指導(dǎo)，將“愛”與“嚴(yán)”的管理理念貫穿始終，這樣才可以獲得顯著的效果。

3.樹立良好的教師形象

樹立良好的教師形象是構(gòu)建和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)于教師有著好奇和崇拜心理，教師樹立良好的形象，有助于學(xué)生對(duì)教師的信任，和教師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，教師有得體的穿著打扮和恰當(dāng)?shù)难孕信e止，符合一個(gè)教師的身份。教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，無論是在思想素質(zhì)還是在為人處事方面給學(xué)生做出榜樣；其次，教師要有積極的工作態(tài)度，對(duì)待工作認(rèn)真，對(duì)待學(xué)生熱心，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。在平時(shí)要注意控制自己的情緒，不可以把消極情緒帶到工作之中。

4.樹立正確的師生觀

小學(xué)班主任不僅會(huì)影響著學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等多個(gè)方面，所以樹立和諧師生關(guān)系很有必要。具體方法可以參照以下幾點(diǎn)：首先，在開展日常的班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要把握合適的度，在該放松的地方適當(dāng)放松，在該嚴(yán)格管理的地方加以落實(shí)。另外，要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的共同管理，使學(xué)生可以參與到班級(jí)的日常管理中來，一方面可以體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的主體作用，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，要構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，首先班主任應(yīng)該從自身出發(fā)，熱愛自己的事業(yè)，在學(xué)生的心目中樹立一個(gè)良好的班主任形象，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬。在與學(xué)生的相處過程中，應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，這樣才能在遇到問題時(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考，有利于學(xué)生更好更健康的發(fā)展。這樣的和諧關(guān)系不僅能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

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