小學(xué)思想品德課中開展創(chuàng)新教育的探索

唐興松

【摘要】良好的思想道德素養(yǎng)不僅影響學(xué)生成績，也對學(xué)生未來的人生道路選擇有重要影響。只有具備了良好的思想品德，學(xué)生才能在其他課程的學(xué)習(xí)中保持正確穩(wěn)定的心態(tài)，在日常生活中保持良好的行為習(xí)慣，獲得巨大的精神財富。本文首先指出當(dāng)今小學(xué)思想道德教育的不足，之后對如何開展創(chuàng)新教育進行探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；思想品德；創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0091-01

一、當(dāng)今小學(xué)思想道德教育中的不足

1.缺少實踐環(huán)節(jié)

俗話說“學(xué)以致用”，所有課堂教學(xué)的真正目的都是為了幫助學(xué)生在實際生活中更好地實踐。然而當(dāng)前小學(xué)課堂思想道德學(xué)習(xí)仍以理論講解為主，導(dǎo)致課本知識始終只是課本知識，無法幫助學(xué)生在生活中提高思想道德素養(yǎng)。實際上在日常的人際交往，交通規(guī)則，公共場所禮儀中都會運用到大量的思想道德知識，但是教師缺乏理論講解和實踐引導(dǎo)的統(tǒng)一，致使學(xué)生在實際生活中沒有產(chǎn)生良好的思想道德意識。

2.課堂氛圍單一

社會主義建設(shè)新形勢下對公民的思想道德素養(yǎng)提出了新要求，這就使小學(xué)相應(yīng)的思想道德教學(xué)課程隨之改變。由于教師普遍采用按照教材授課的方式，導(dǎo)致思想道德教學(xué)課堂氛圍單一，教學(xué)內(nèi)容始終是機械而呆板的說教和背誦。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性無法被調(diào)動，反而產(chǎn)生了對思想道德學(xué)習(xí)的害怕和反感，造成學(xué)習(xí)效率大大下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由本該有的主動學(xué)習(xí)，積極探究變成了當(dāng)今的教師主導(dǎo)，被動接受。

二、創(chuàng)新教育的探索

1.更新教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系

教師的行為舉止能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生很大作用，因此不論是在課堂內(nèi)外，教師都需要規(guī)范自身行為，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生形成正確的道德觀和價值觀。在教學(xué)過程中，教師要及時了解學(xué)生的心理活動行，耐心解答學(xué)生提出的問題，促使學(xué)生與教師成為朋友，消除學(xué)生對教師的恐懼心理，引起情感上的共鳴。同時，教師也需要真誠地對待每一名學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，及時與學(xué)生進行溝通，這也是素質(zhì)教育目標(biāo)的一種體現(xiàn)。

2.榜樣示范

小學(xué)生雖然已經(jīng)具有一定的認知能力，但是他們在學(xué)習(xí)過程中主要以模仿為主。因此，教師要為學(xué)生樹立良好榜樣，從而讓學(xué)生更好地理解“怎樣做一個有道德的孩子”，更好地理解“什么樣的行為才是值得學(xué)習(xí)的”。例如，在學(xué)習(xí)《愛護花草》時，教師可以一朵花和一盆花為學(xué)生進行講解。教師講花朵和花盆放在手上，然后問學(xué)生“同學(xué)們，我今天看到左手上的這朵花長得很漂亮，所以我順手就摘下來了，你們覺得我做的對嗎？”通過問題，教師可以帶動課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生對“隨手摘花”這一現(xiàn)象的討論，從而使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容的意義。

3.激發(fā)學(xué)生好奇心

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！边@就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。如教學(xué)反映家鄉(xiāng)美好的文章時，教師可對學(xué)生進行引導(dǎo)：“在教師的心中，有一個最美麗的地方，世界上任何一個地方都取代不了她在教師心中位置?！蓖瑫r流露出懷想的神色，學(xué)生很好奇地提出問題：是什么地方這么美麗？可見，學(xué)生提出這個問題來，緣于教師的表現(xiàn)力和創(chuàng)設(shè)的良好發(fā)問情境。這樣一來提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的情感得到了進一步升華。

4.增強故事性

喜歡聆聽有趣生動的故事是小學(xué)生的天性。講述有趣生動的小故事，將抽象的道德觀念和深刻的哲理展現(xiàn)于具體形象的故事之中，使學(xué)生們在聽故事的過程中受到啟發(fā)教育。除了使用課文里講述的故事外，教師加上一些身邊發(fā)生的故事或者其他報刊雜志上獲取的真實故事，并且引導(dǎo)學(xué)生講述曾經(jīng)聽過的故事以及身邊發(fā)生的一些故事，使教學(xué)更貼近生活，貼近學(xué)生，從而具有更強的可信度和說服力，收到更好的教學(xué)效果。這里不得不說明的是，在講述故事時要注意緊緊圍繞教學(xué)目的，不能偏離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小朋友的特點和理解能力，揭示故事中隱含的思想觀念，切忌單純追求趣味性、故事性，而忽視了說理的重要性，本末倒置。

5.善用角色扮演

思想品德課的教學(xué)可通過組織同學(xué)們編排小話劇的方法，讓學(xué)生在課堂上表演，切身體會課文中包含的意義，無論是表演者還是作為觀眾的同學(xué)，都會與話劇中的角色引起共鳴，達到加深理解的目的。在講授愛護花草樹木的文章時，可讓學(xué)生扮演小花、小草、大樹，進行小品表演。這樣既使課堂氛圍生動話潑，課文內(nèi)容趣味盎然，又能達到非常好的教學(xué)效果。在采用角色表演法進行教學(xué)時要注意，在課前要組織同學(xué)進行小話劇的排練，還要注意準(zhǔn)備好演出用的服裝、道具、背景和伴奏音效等。將思想品德與表演藝術(shù)相結(jié)合，用藝術(shù)的強烈感染力將學(xué)生帶入一個情景交融的層次里，既能加深理解，又鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力，也達到了教學(xué)目的。

6.設(shè)定教學(xué)情境

由于小學(xué)生對于聲音、色彩、觸覺等比成人更為敏感，創(chuàng)設(shè)情境法在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來越多地被采用。如教喜愛花草為主題的文章時，教師可以按照教材范例，組織學(xué)生到校園花圃鋤草的情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自由組合，自主分工，討論哪個組別負責(zé)哪一塊花地，使用什么工具，利用什么方法，再分配哪幾位同學(xué)負責(zé)拔草，哪幾位同學(xué)負責(zé)運輸，哪幾位同學(xué)負責(zé)整理；再以小組為單位，圍繞“拔草時要注意哪些問題”和“假如不小心把花枝折斷應(yīng)該進行哪些應(yīng)急處理”進行研討。整個活動的過程，讓學(xué)生完全掌握主動權(quán)，從規(guī)劃到實施到總結(jié)，教師只是適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)、保護學(xué)生安全等工作，這樣既形成了學(xué)生為主、師生互動的良好氛圍，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主動性。

三、結(jié)束語

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。教師要樹立創(chuàng)新觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，努力進行教學(xué)創(chuàng)新，支持學(xué)生創(chuàng)新行為，努力把學(xué)生培養(yǎng)成勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才，使品德教學(xué)真正獲得實效性。

參考文獻：

[1]楊澤俊.小學(xué)思想品德課中開展創(chuàng)新教育的探索[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（34）.