淺析提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法

王婉雅

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最重要的就是單詞的教學(xué)，學(xué)生積累詞匯量的多少直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作等水平，那么今天我們就以自然拼讀教學(xué)法來(lái)進(jìn)行探討，看看教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略來(lái)提高英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 自然拼讀教學(xué)

一、什么是自然拼讀法

所謂自然拼讀法指的是現(xiàn)在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的小學(xué)生閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法，他通過(guò)的是直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的認(rèn)知。

二、為什么要采取合適的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

首先學(xué)生的詞匯積累量關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織和運(yùn)用，如果不能采取合適的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量進(jìn)行補(bǔ)充的話，那么學(xué)生的英語(yǔ)能力很難得到提升；其次，現(xiàn)在的教材詞匯量較大，如果教師不能教會(huì)學(xué)生合適的方法來(lái)記憶單詞的話，那么教學(xué)的效率不能提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)加大。因此在這種情況下教師一定要采取合適的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和積累量。

三、如何正確運(yùn)用自然拼讀法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)

1.教會(huì)學(xué)生自然發(fā)音的規(guī)則，從而提升學(xué)生的詞匯教學(xué)。俗話說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁，如果教師在進(jìn)行詞匯的教學(xué)時(shí)一味地告訴學(xué)生這個(gè)單詞應(yīng)該怎么讀，怎么寫(xiě)并強(qiáng)迫學(xué)生記住的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難得到提升。但是如果教師能夠把發(fā)音的拼讀規(guī)則告訴學(xué)生的話，那么學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)的效率自然也就能提升很多了。舉例而言：字母c如果出現(xiàn)在字母e，y前面的話，那么它的發(fā)音應(yīng)該是/s/，例如單詞city，cycle等等，這里面第一個(gè)c的發(fā)音都應(yīng)該是/s/，如果字母c出現(xiàn)在其它的字母前面的話，則它的發(fā)音應(yīng)該為/k/，例如單詞cat，cop，color等等。教師在進(jìn)行單詞的教學(xué)時(shí)，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生去記住一些發(fā)音的規(guī)則的話，相信學(xué)生的單詞發(fā)音教學(xué)一定會(huì)取得很大的進(jìn)步，他們?cè)谟龅叫碌膯卧~的時(shí)候即使教師不教他們也能準(zhǔn)確讀出來(lái)。因此教師在運(yùn)用自然拼讀法來(lái)進(jìn)行單詞的教學(xué)時(shí)，一定要注意把方法教授給學(xué)生。

2.在自然拼讀教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為教學(xué)的主體。無(wú)論是什么科目、哪一內(nèi)容、什么方法的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中教師都應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。自然拼讀教學(xué)的方法也不例外，如果教師一味地灌輸給學(xué)生自然拼讀法的一些規(guī)則讓學(xué)生記住的話，看起來(lái)課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)的內(nèi)容但是過(guò)不了幾天學(xué)生又忘記了。因此教師在自然拼讀教學(xué)法開(kāi)展的過(guò)程中，教師一定要以學(xué)生為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、總結(jié)。舉例而言：在進(jìn)行《We have a big family dinner》的教學(xué)時(shí)，有一句是“At the Spring Festival，we have a big family dinner”，這一句中出現(xiàn)了好幾個(gè)字母“a”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探究每一個(gè)“a”的讀法是什么，從而總結(jié)出單詞中“a”的規(guī)律。這種讓學(xué)生自主探究、總結(jié)的方法看起來(lái)浪費(fèi)了課堂時(shí)間，實(shí)質(zhì)上對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻起到了輔助的作用，提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此教師在進(jìn)行自然拼讀法的詞匯教學(xué)時(shí)，一定要以學(xué)生為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

3.吸引學(xué)生對(duì)自然拼讀教學(xué)法的興趣。單詞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一件很枯燥的事情，小學(xué)階段的學(xué)生不喜歡“教師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式，如果教師不能在單詞教學(xué)中采取措施來(lái)吸引學(xué)生興趣的話，那么詞匯教學(xué)的效率永遠(yuǎn)得不到提升。首先，教師可以采取游戲化教學(xué)的模式，把自然拼讀的一些規(guī)則編制成順口溜讓學(xué)生記住，這樣當(dāng)學(xué)生遇到單詞不知道怎么讀的時(shí)候一唱兒歌就會(huì)了，當(dāng)教師給學(xué)生一個(gè)發(fā)音的時(shí)候?qū)W生也能準(zhǔn)確拼寫(xiě)出來(lái)。例如“小a字母很神奇，一個(gè)字母很多音，開(kāi)音節(jié)中讀作[ei]，閉音節(jié)中讀作[?]，在W后面則是[?]”等等，讓學(xué)生通過(guò)記憶順口溜的方式來(lái)進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以采取比賽的形式來(lái)進(jìn)行，小學(xué)階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較重，如果教師能夠在單詞教學(xué)中開(kāi)展一個(gè)“我愛(ài)記單詞”的比賽的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)更濃烈一些。因此要想提高學(xué)生的詞匯教學(xué)，教師可以吸引學(xué)生對(duì)單詞、對(duì)自然拼讀教學(xué)法的興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用。復(fù)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要階段，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)并鞏固的話，那么很快他們就把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全忘記了。因此在自然拼讀法下的詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)或口語(yǔ)表達(dá)的形式來(lái)完成單詞的鞏固，保證學(xué)生的詞匯積累量不會(huì)隨著時(shí)間的推移而減少。

總述：詞匯的教學(xué)很重要，學(xué)生擁有詞匯量的多少對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很重要的影響，今天我們就自然拼讀教學(xué)法下面的英語(yǔ)詞匯教學(xué)做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑恍W(xué)英語(yǔ)教師有所幫助，相信只要教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的方法，那么教學(xué)的效率就一定能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳本洪.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2015.