反思性教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用

張芹

【摘要】反思性教學(xué)是教師不斷通過自我反思，對(duì)自身的教學(xué)方法、模式進(jìn)行重構(gòu)，并形成適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法的過程。有效地將反思性教學(xué)應(yīng)用到高中英語課堂中，不僅有利于提升教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)有利于提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。使“教與學(xué)”相結(jié)合，促進(jìn)師生共同提高，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 反思性教學(xué) 課堂應(yīng)用

前言

新課改前，我國的高中英語教學(xué)普遍以應(yīng)試為主。教師教學(xué)方法守舊，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性和主觀能動(dòng)性，只是機(jī)械式地記憶和背誦，教學(xué)上易出現(xiàn)“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)，能從根本上解決該問題。

一、反思性教學(xué)的涵義

反思性教學(xué)，是指教育者通過對(duì)教學(xué)過程的回顧，對(duì)此進(jìn)行再分析和再判斷，進(jìn)而探索合理的教學(xué)方案的過程。反思的過程是十分嚴(yán)謹(jǐn)而慎重的。換言之，反思性教學(xué)指的是教師在“教學(xué)-反思”中往復(fù)循環(huán)中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，聽取他人意見，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、反思性教學(xué)的條件

1.實(shí)現(xiàn)條件應(yīng)具備的原則。（1）堅(jiān)持反思性教學(xué)的及時(shí)性原則。反思性教學(xué)是教師主動(dòng)提升自我教學(xué)素養(yǎng)的行為，堅(jiān)持反思性教學(xué)及時(shí)性原則，將反思性教學(xué)作為指導(dǎo)其教學(xué)的思維常態(tài)。（2）堅(jiān)持反思性教學(xué)的互動(dòng)性原則。反思性教學(xué)不是單向的，是教師與教師之間，教師與學(xué)生之間的交互行為。例如，以往的詞匯教學(xué)中，大多數(shù)教師只是朗讀詞匯并解釋詞義，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地跟讀和死記硬背，并沒有對(duì)詞匯的構(gòu)成方式加以分析，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的記憶方法。這就形成了教師只“教”，學(xué)生只“學(xué)”的尷尬境地。教師要正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，發(fā)揮教師對(duì)其有指導(dǎo)作用，通過與學(xué)生的互動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。（3） 堅(jiān)持在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)的原則。反思性教學(xué)并非完美無缺，仍需要教師在英語課堂中的反復(fù)實(shí)踐對(duì)其加以修正和改進(jìn)。教師要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步探究反思的方法和策略，達(dá)到指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)的目的。

2.反思性教學(xué)的內(nèi)因和外因。新課改實(shí)施的外在因素和教師自身職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，要求我們必須進(jìn)行反思性教學(xué)。

新課改倡導(dǎo)“為了學(xué)生的一切”，從根本上要求我們必須摒棄應(yīng)試教育，重視素質(zhì)教育，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，深入了解學(xué)生特點(diǎn)，真正做到因材施教，進(jìn)行教學(xué)的全面創(chuàng)新和改革。

三、反思性教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用

反思性教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的共同反思，并將反思性教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。下面以譯林版牛津高中英語模塊三中的Unit 2 中的Reading—English and its history一課為例（以下簡稱English and its history），探討英語教學(xué)中反思的具體內(nèi)容和方法。

1.英語教學(xué)反思的內(nèi)容。英語教學(xué)中的反思性教學(xué)應(yīng)該是課前、課中、課后持續(xù)進(jìn)行的。

課前反思是基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，主要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。English and its history是一篇介紹英語發(fā)展史的文章，屬于歷史類的文章而且長難句較多，這就增加了學(xué)生對(duì)課文理解的難度。那么通過怎么樣的方法能幫助學(xué)生更快的掌握閱讀技巧？什么樣的方式可以加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)詞匯和語法的記憶？怎么樣能夠更好的去分析理解這些長難句？這些都是教師需要在課前進(jìn)行反思的內(nèi)容。通過反思確定適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方案。例如可以通過學(xué)生分享自己從小學(xué)英語的一些感受，或者發(fā)表自己對(duì)英語發(fā)展及重要性的看法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章作者的視角來理解英語的發(fā)展歷程；以一些古英語和現(xiàn)代英語的對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)一下英語的發(fā)展甚至可以讓學(xué)生去賞析一些使用了古英語的詩歌例如A Red Red Rose.這樣學(xué)生就會(huì)克服對(duì)文章理解的畏難心情。

課堂中的教學(xué)反思是自主及時(shí)的，是與學(xué)生互動(dòng)中產(chǎn)生的。在分段講解時(shí)，學(xué)生對(duì)“Middle English is the name given to the English used from around the 12th to the 15th centuries.”一句中的過去分詞作定語的用法產(chǎn)生疑問時(shí)，就可以給學(xué)生多呈現(xiàn)一些這樣的用法例句來幫助學(xué)生理解，再讓學(xué)生多做幾組練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的理解。通過學(xué)生的隨堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行反思，可以使教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生情緒的捕捉能力及課堂掌控能力。

課后反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體回顧，教師可以反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為是否恰當(dāng)，教學(xué)目的是否達(dá)到。例如教師可以反思學(xué)生對(duì)English and its history一課中語法的難點(diǎn)，詞匯記憶方法掌握與否，應(yīng)用是否到位等，以此為下次教學(xué)及課前反思積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方案。

2.反思性教學(xué)的方法。實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)需要具體的方法和策略，可以通過教學(xué)日志、課程報(bào)告、備課研討、課堂觀摩等多種形式進(jìn)行。仍以English and its history一課為例。

教師可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行錄像，并將整個(gè)教學(xué)過程形成教學(xué)日志，以此對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和整理。通過學(xué)生的課程報(bào)告，收集學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的反饋，做出及時(shí)的教學(xué)反思從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并改善。

另外，教師還可以在對(duì)English and its history一課的集體備課中，與其他的英語教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)分析，主動(dòng)接受他人的意見，以達(dá)到指導(dǎo)自身課堂教學(xué)的目的。

三、總結(jié)

英語教學(xué)工作需要長期的探索，反思性教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用具有指導(dǎo)意義，通過英語課前、課中、課后的不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提升教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造符合時(shí)代特色的教學(xué)模式和方法，達(dá)到教師學(xué)會(huì)“教學(xué)”，學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔蕾.反思性教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)生英語：高中版，2014（18）：87-87.