淺談如何開展高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

王永婷

摘 要：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以稱之為數(shù)學(xué)的研究活動，在這種平臺的帶領(lǐng)下給學(xué)生制造了一定的學(xué)習(xí)空間，但也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上的改變就要求同時實現(xiàn)教學(xué)方式上的創(chuàng)新與改變，兩位一體，才能開展真正的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)方法

創(chuàng)新思維是一個人成長過程中一種重要的能力，高中數(shù)學(xué)作為高中的一門重要的基礎(chǔ)課程，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)，采取動靜結(jié)合的教學(xué)方法

現(xiàn)在要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，要求教師要改革，使用創(chuàng)新教法，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新穎自由的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在課堂上積極主動地參與進來，激發(fā)想象力，進入實踐中去。這樣能使學(xué)生具有競爭意識和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)出教師傳授知識、指導(dǎo)啟發(fā)的作用，學(xué)習(xí)生活更精彩活潑，這樣學(xué)生才會更積極主動，而要使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，教師必須要使用一些現(xiàn)代教育技術(shù)，改變上課只用黑板和粉筆的現(xiàn)狀，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生更加學(xué)以致用，采取“動”“靜”兩字的結(jié)合，給予學(xué)生真實感和立體感，讓學(xué)生更容易接受一些抽象理性的知識，把理論知識運用到實際中，達到教學(xué)的最佳效果。高中數(shù)學(xué)并不簡單，需要學(xué)生不斷研究得出結(jié)論，例如，在學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查時針對全體學(xué)生進行實際性的活動得到規(guī)律，接著根據(jù)數(shù)字可以進行概率分析?；蚴亲寣W(xué)生演繹一些生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的情景，以數(shù)學(xué)游戲接力的方式讓所有學(xué)生匯聚到一起，或者讓學(xué)生到臺上說明自己是如何解題的，以這些活動向?qū)W生演示出數(shù)學(xué)的奧秘，不要一味地只利用課本進行教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維很重要。例如，在學(xué)習(xí)不等式時，先給出幾個簡單的不等式：2x+4>0，5x+x-3<2，接著再加上x的二次方，讓不等式變得復(fù)雜起來，再根據(jù)不等式畫圖，與函數(shù)聯(lián)系到一起。

二、以小組討論為形式，以情景活動為立足點

創(chuàng)造教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，光紙上談兵沒有任何用處，但首先需要學(xué)習(xí)最基本的概念，探究出最本質(zhì)的東西，接著再規(guī)則地解決一些問題，在過程中培養(yǎng)思維能力，要使用不同的創(chuàng)新教學(xué)將高中數(shù)學(xué)帶入到學(xué)生的生活中，這是需要活動的，并不是可以印在教材中的文字，這些東西需要自己去參悟，而學(xué)生要把所吸收的知識用到實際的問題中，這才是真正的掌握知識，在這之中能學(xué)到的額外東西要比書本上的多得多。首先教師要讓學(xué)生有自主解決問題的愿望，一組盡量在8個人以內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，得出不同的結(jié)論，并互相研討，作為教師，可以給出一些正確的提示以作引導(dǎo)，剩下的空間留給學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生個人的能力，這種教學(xué)方法無疑是將課堂交到了學(xué)生的手中，提升學(xué)生的個人控制能力。例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”的時候，給每個小組不同的立體模型，讓小組分別列出不同的方程，解出來之后進行互換，這樣就能得出不同的方程以及算法，由此教師再進行拓展教學(xué)。比如，可以聚在一起研究二次函數(shù)，畫出圖像，一同分析，這樣遠比一個人要有效得多，人多不同的想法也會體現(xiàn)出來，巧妙地利用好這種創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)不是那么乏味繁重，也不是非常有難度，要指引學(xué)生經(jīng)過觀察，得出數(shù)學(xué)題目的規(guī)律，并動手付諸于實踐，這些過程必須要讓學(xué)生自己經(jīng)歷才起到真正的效果，從動手中找到它的技巧與方法。目前，我們的素質(zhì)教育要向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神進發(fā)，實現(xiàn)創(chuàng)造型教學(xué)，而重中之重就是創(chuàng)新，有了創(chuàng)新，才有一個民族，才能有未來，才能生存發(fā)展。學(xué)校里教學(xué)者們的各種管理是否具有創(chuàng)新關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，影響的不止是高中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，而是所有的文化學(xué)科，在這種情況下，我們不得不重視這點。

三、教法中體現(xiàn)創(chuàng)新

（一）例題的選擇與變化。教師對教學(xué)中的例題的設(shè)計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性，相似性，相反性的新問題，進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還要善于設(shè)計例題的變化，并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就可以讓學(xué)生感受到某種近似于探索的體驗，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的真理，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力；教師要通過對例題變化，例題的解答教學(xué)，促進學(xué)生的思維活動，利用有形的和無形的活動，激發(fā)學(xué)生的認識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析，歸納，猜想，轉(zhuǎn)化，提出新的觀點，新的思想。

（二）技巧性的設(shè)問。課堂教學(xué)中要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。注重問題的來源和選擇。俗話說：“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實際的需要所提出問題作為問題的來源；例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時鐘撥快，撥慢的區(qū)別來作為問題，從而引入角的新概念；比如國際象棋的計算問題，從而發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和公式.......講究問題呈現(xiàn)方式。對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點，最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，因為對一個人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的；注重問題的解決方法。教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動地主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進行小結(jié)。

（三）自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。作為高中數(shù)學(xué)教師要充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

（四）合作探究與創(chuàng)新。班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中取長補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

（五）研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。研究性學(xué)習(xí)的特征包括：強調(diào)師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強調(diào)學(xué)生主動探索知識；強調(diào)在活動中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問題；強調(diào)學(xué)生的實踐，特別是社會實踐的重要地位；從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識最直接、最有效的途徑；教師在教學(xué)中充分給學(xué)生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國教育家斯普朗格所言：教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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