SPOC模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)例研究

周赟

一、SPOC的定義

SPOC是Small Private Online Course的簡(jiǎn)稱，中文翻譯為“小規(guī)模限制性在線課程”。其中，small和private是相對(duì)于MOOC中的massive和open而言?！皊mall”是指學(xué)生規(guī)模一般不是很大，在幾十到幾百人；“private”是指課程對(duì)申請(qǐng)的學(xué)生有一定的限制條件，達(dá)到要求的申請(qǐng)者才能進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

二、SPOC的發(fā)展歷程

美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的Fox教授首次提出了SPOC概念。伯克利分校也首次將SPOC運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)設(shè)了軟件工程課程，此課程是在edX平臺(tái)上開(kāi)發(fā)MOOC課程，將其本地化為SPOC課程并與真實(shí)客戶交流，全新的SPOC模式課程吸引了超過(guò)平時(shí)三倍的學(xué)生注冊(cè)，這個(gè)課程獲得了近二十年來(lái)的最高評(píng)價(jià)，任課老師也得到了追捧，SPOC課程在圣何塞州大學(xué)也受到歡迎，開(kāi)設(shè)的《電子電路》課程采用了更有難度的題目，但在學(xué)期末的測(cè)試中，獲得了高達(dá)91%的通過(guò)率，明顯高于該課程過(guò)去七年平均65%的通過(guò)率；麻省大學(xué)波士頓分校的SPOC實(shí)驗(yàn)則在教學(xué)設(shè)計(jì)方面更為詳細(xì)，學(xué)生在前4次的測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)達(dá)到了81分，較2012年秋68分有了很大的進(jìn)步，同時(shí)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，有更多的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題解決，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也變得更加投入。

三、SPOC構(gòu)成要素和運(yùn)行機(jī)制

SPOC平臺(tái)的構(gòu)成主要由兩個(gè)方面：線上遠(yuǎn)程任務(wù)和線下實(shí)體課堂的交流。線上遠(yuǎn)程任務(wù)包括學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看知識(shí)點(diǎn)的小視頻，語(yǔ)音的模仿和一些小測(cè)試，同時(shí)還能與其他共同學(xué)習(xí)者就某一個(gè)或者幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。線下實(shí)體課堂的交流指學(xué)習(xí)者與教師面對(duì)面的交流，教師可根據(jù)學(xué)生提出的不同的個(gè)性化的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的解答，并補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和資源，學(xué)習(xí)者課根據(jù)自身需要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)實(shí)例展示

1.教師課前需要的教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）《The kings new clothes》配套的動(dòng)畫視頻 教師將課文上所配套的視頻資源提前發(fā)布在班級(jí)博客上供學(xué)生提前自學(xué)

（2）平臺(tái)上可供學(xué)生模仿朗讀并評(píng)分的單詞和句子練習(xí)和測(cè)試 教師提前在網(wǎng)站上布置課文的朗讀測(cè)試，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿和測(cè)試。

（3）對(duì)于一般過(guò)去的講解微課視頻 由于一般過(guò)去式是本單元需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)之一，所以在課前教師先將語(yǔ)法分解成小視頻，供學(xué)生課前自學(xué)，在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前做到心中有數(shù)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)了解，這樣教師在課堂上講解新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間就可節(jié)省下來(lái)用在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)上，有效提高課堂的效率，并能顧及到各個(gè)層次面的學(xué)生的需求

（4）課前小測(cè)試 這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生自學(xué)完相關(guān)的視頻和微課后教師設(shè)計(jì)的一個(gè)小測(cè)試，幫助學(xué)生更好地理解自學(xué)內(nèi)容并有一定的成就感和滿足感。

（5）其他與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)站鏈接 教師還可以根據(jù)課文的內(nèi)容以及相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生拓展一些搜索到的其他的網(wǎng)站資源，如不同版本的《皇帝的新裝》的故事視頻，由于版本不同，所用的英語(yǔ)語(yǔ)言也會(huì)有一些差異，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種視野的拓展和擴(kuò)充詞匯量的途徑。

2.布置學(xué)生課前需要準(zhǔn)備的內(nèi)容有：

（1）觀看相關(guān)故事視頻 由于本課的教學(xué)是圍繞《皇帝的新衣》這個(gè)童話故事，這是一個(gè)大多數(shù)學(xué)生都熟悉的故事，所以布置學(xué)生提前至班級(jí)博客中觀看《The kings new clothes》的動(dòng)畫視頻，重溫故事內(nèi)容，并了解相關(guān)詞句和表達(dá)，作為語(yǔ)言的整體輸入。

（2）學(xué)生可以在課前通過(guò)手機(jī)、Ipad或是電腦進(jìn)行逐個(gè)單詞和逐句的跟讀，跟讀同時(shí)平臺(tái)會(huì)將學(xué)生的語(yǔ)音錄制下來(lái)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)語(yǔ)音給每個(gè)學(xué)生的朗讀進(jìn)行打分，所有讀完的學(xué)生都會(huì)獲得相關(guān)的學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)，這些學(xué)豆可以兌換成各種獎(jiǎng)品，獲得高分的幾個(gè)學(xué)生會(huì)獲得“學(xué)霸”稱號(hào)并獲得額外的學(xué)豆，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了提高。

（3）學(xué)習(xí)新授語(yǔ)法微課 特別是在第三個(gè)微課：不規(guī)則動(dòng)詞的一般過(guò)去式中，有許多需要記憶的常用的動(dòng)詞過(guò)去式，學(xué)生可以選擇停下，并根據(jù)自己的基礎(chǔ)和節(jié)奏進(jìn)行背誦和記憶?；A(chǔ)較好，記憶力較好的學(xué)生可以用較少的時(shí)間完成，多余的時(shí)間可以進(jìn)行其他的提高；而基礎(chǔ)相對(duì)較差，記憶相對(duì)薄弱的學(xué)生也可以根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)慢慢記憶，不用像在傳統(tǒng)課堂中教師一刀切，囫圇吞棗，造成跟不上大部分學(xué)生的步伐而導(dǎo)致自信心的喪失。

3.課堂教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，由于課前的大量活動(dòng)和鋪墊，教師在新詞的授課上采用檢測(cè)而不是教授和機(jī)械地操練，課堂的時(shí)間相比傳統(tǒng)的課堂會(huì)多出許多，如果這段時(shí)間還是不停地進(jìn)行反復(fù)機(jī)械操練的話，就失去了SPOC模式的教學(xué)意義。在課堂上教師可以將多出的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言的深化拓展，如可以增加一些開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的造句或是簡(jiǎn)單段落的聯(lián)系，還可以利用上課的前5分鐘進(jìn)行英語(yǔ)小達(dá)人活動(dòng)，也可留出5分鐘進(jìn)行提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前已大量輸入相關(guān)知識(shí)，一定會(huì)有一些不明白的地方，可讓學(xué)生提出，如是共性并重點(diǎn)的問(wèn)題，教師可全班一起解答并進(jìn)行鞏固和適當(dāng)?shù)牟倬殹?/p>

4.課后作業(yè)。在完成課前準(zhǔn)備和上完課后，教師在課后同樣會(huì)布置平臺(tái)上的聽(tīng)讀作業(yè)，由于語(yǔ)言的輸入還是需要記憶，所以在課后平臺(tái)上的聽(tīng)讀練習(xí)更改為背誦課文和單詞。在班級(jí)的QQ群里發(fā)布課后交流內(nèi)容。討論方式：小組討論；討論主題：發(fā)揮自己的想象，與組內(nèi)同學(xué)討論后給故事進(jìn)行續(xù)編，并由每組組長(zhǎng)統(tǒng)籌，完善人物和對(duì)話，分配角色，準(zhǔn)備第二天課上的展示。

5.評(píng)價(jià)測(cè)試。課后布置的每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)讀作業(yè)和同步習(xí)題，完成后平臺(tái)上同樣會(huì)自動(dòng)給分，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生成績(jī)及全班成績(jī)分析，找出學(xué)生在本堂課中掌握較好的部分以及特別不扎實(shí)的部分，以便在下一節(jié)課上再一次補(bǔ)充鞏固。