略談高中班主任管理技巧和方法

何承萬

【摘要】班主任管理是一項勞心勞力的復雜工作，在高中班級管理中，要求班主任不僅要了解學生情況，還要給予學生更多的愛心與關(guān)愛，幫助其減壓，更好的投入到學習中。同時，班級管理又是一門藝術(shù)，班主任要做好分析與研究工作，通過增強交流，從根本上促進學生身心發(fā)展。在班級管理中積極探究有效地管理方法，促進班級中每位學生的進步與發(fā)展，以廣闊的胸襟包容學生的錯誤，悉心教導學生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，并進行改正，促進學生的發(fā)展。鑒于此，本文主要分析高中班主任管理技巧和方法。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理 方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0200-01

一、班級管理的概述

1.班主任和班級管理的概述

班主任是一種職稱，他是某個學校專門負責某個班級學生生活與學習的老師。班主任不止是某個班級的領(lǐng)導人員，更是這個班級生活規(guī)劃、教學活動的協(xié)調(diào)人員。班級管理是老師借助一定的方法、手段對班級資源進行的協(xié)調(diào)與整合，從而達到教學目標的活動，該活動的根本目的是達成既定目標，讓學生在班主任的引領(lǐng)下有更好的發(fā)展。

2.班主任管理理念

首先，是創(chuàng)新理念。和之前的學習、成長環(huán)境不同，當前的高中生性格有很大的差異。其中，很多與時俱進的理念要求班主任做好學習與分配工作，用創(chuàng)新理念完善自己，從實踐中總結(jié)工作經(jīng)驗，然后再結(jié)合現(xiàn)實狀況，整合并優(yōu)化班級資源，從而得到有特色的班集體。其次，因材施教。每個學生的經(jīng)歷與成長環(huán)境不同，所以學生在應(yīng)對事物時的性格與處理方式不同。班集體是由學生構(gòu)成的，所以要求管理人員始終以因材施教的理念做好教學。同時貫徹到班級教學的各個領(lǐng)域，如：資源應(yīng)用與整合等。

二、高中班主任管理技巧和方法

1.愛與嚴并存，進行有效管理

班主任在班級管理中，要做到關(guān)愛與嚴厲相結(jié)合，將學生當成自己的孩子，用心進行管理，促進學生的發(fā)展。陶行知說過“誰不愛學生，誰就教育不好學生?！睈坌氖前嘀魅喂芾砗冒嗉壍氖滓疤幔嘀魅沃挥幸哉\待人，以心教育，才能更好地幫助學生進行學習，使學生對班主任產(chǎn)生信服與欣賞，促進師生間的交流，幫助班主任融入班集體，了解每位學生的生活以及學習狀況，從而進行有針對性的教育。因此，班主任要經(jīng)常與班級中的學生進行談心，關(guān)注學生的學習與生活，感受到學生的快樂與痛苦，從而進行疏導，從生活中的小事中加深師生間的感情。教師除了要對學生進行關(guān)愛外，還要注重以嚴格的態(tài)度對待班級管理。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，班主任在進行班級管理時，要嚴格對待自己的工作，促進班級的正常運行。

2.強化班級管理，在教師中營造良好學習環(huán)境

良好學習環(huán)境對學生們的影響較大，班主任顯而易見的應(yīng)加強班級管理，尤其是班級中的教室環(huán)境。在教室里不僅是學生學習的地方，也是培養(yǎng)學生好的道德習慣養(yǎng)成的場所。良好的學習環(huán)境，對班級管理有著至關(guān)重要的作用。在學習環(huán)境管理中，主要是的建設(shè)，即教室環(huán)境的布置。班級公約條例的完善，制作精良的黑板報和表彰獎勵公告欄或信息欄是必不可少的。其次是管理嚴求：每天要課桌陳列整齊干凈，講臺必須清潔到位，各種教室內(nèi)物品都有專門小組負責。更重要的是強化規(guī)章制度，即建設(shè)教室軟環(huán)境，使教室內(nèi)形成氛圍濃厚的、穩(wěn)定的學習環(huán)境。

3.建立三方互動，促進班級管理良性循環(huán)

班主任老師的工作是班級管理的主要力量。他們不僅肩負著提高教育質(zhì)量的責任，同時協(xié)助班級學生的思想工作。任課老師作為學生平時課堂教學主要力量于的互相尊重，互相幫助。平日里，班主任老師應(yīng)及時反饋給任課老師有用的學生學習信息。

人際關(guān)系的好壞對高中生的影響是潛移默化的，和諧的人際關(guān)系有利于提供學生的個性自由發(fā)展的廣闊天地。學生與老師之間要文明、誠信、團結(jié)、友愛、互幫、互學。

4.利用激勵教學，關(guān)注學困生，促進共同發(fā)展

在高中班集體中，每位學生都希望得到他人的認可與贊許，從而使自己感受到自身的閃光點，并將其發(fā)言光大，從而獲取更多的關(guān)注與表揚。因此，班主任在進行班級管理時，要注重采取激勵的方式關(guān)注學生的優(yōu)點，對其進行鼓勵，促進學生的發(fā)展。學困生對于自己的學習具有嚴重的自卑心理，并且對于他人的態(tài)度極度敏銳，非?？咕芩说钠缫?，尤其是班主任，這會對他們的心理造成極大的傷害，使他們對于學生形成來自內(nèi)心的抗拒，失去學習的興趣。因此，班主任在進行班級管理時，要注重對學困生進行深入地觀察，發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，或者擅長音樂，或許擅長體育、美術(shù)、善于助人為樂等。從而具有針對性的進行教學引導，使學生對于自己產(chǎn)生自信心，改善自己的錯誤，對學生產(chǎn)生興趣。例如，在教學中，學生陳某紀律散漫，上課睡覺、講話，不尊重教師等，對于教師的教導不走心。班主任就可以對其進行深入了解與分析，從而發(fā)現(xiàn)其很講義氣，對于班級其他學生的事情樂于幫助，有一顆火熱的心。這時班主任可以找陳同學進行談話，消除陳學生的抵觸心理，讓他從心里接受班主任，之后，班主任可以對他委以重任，讓他成為班干部，對班級中的大事小情進行管理。

總之， 班級是學校教育的重要組織，談到組織，必須說組織管理。不管是什么組織，都必須發(fā)揮組織作用，促進活動目標的實現(xiàn)，有效的管理方式與行為就成了一切工作的前提。班級是學校的基礎(chǔ)組織，它是學生開展學習活動的基地。在班級管理中，班主任作為重要的角色，他發(fā)揮著領(lǐng)頭人與中堅力量的功能。在不同的學習階段，班主任有不同的壓力。進入高中后，不管是工作壓力還是工作時間都很緊張，外加高中生年齡特殊，這對管理工作的開展帶來了很大的影響。鑒于此，在高中教學管理中，班主任必須充分發(fā)揮管理職能，提高管理技巧。

參考文獻：

[1]劉鐘梅.高中班主任管理技巧與方法探討[J].赤子（上中旬），2015，（24）：145.

[2]劉磊.高中班主任班級管理的現(xiàn)狀及對策研究[D].石河子大學，2015.

[3]甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].赤子（中旬），2014，（18）：170.