淺談在區(qū)域活動中幼兒社會性的發(fā)展

張靜

【摘要】面對獨生子居多的社會形態(tài)，幼兒在家長的寵愛下，凡事以自我為中心、自私、膽怯、責任意識差，而區(qū)域活動的開展有效的促進了幼兒從自我為中心過渡到做一個會交往的社會人。區(qū)域活動不僅創(chuàng)造了幼兒交往的機會，更好地促進幼兒交往的能力，還培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識、自主意識、合作意識、分享和創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 幼兒 社會性 發(fā)展

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0106-01

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確提出：幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響

在《指南》社會領(lǐng)域人際交往的教育建議中這樣寫道：創(chuàng)造交往機會，讓幼兒體會交往的樂趣。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇，自由結(jié)伴開展活動。而區(qū)域活動不僅創(chuàng)造了幼兒交往的機會，更好的促進幼兒交往的能力，還培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識、自主意識、合作和分享的意識、創(chuàng)新意識等。

一、區(qū)域活動有效地促進幼兒的交往能力

在這個獨生子居多的社會中，孩子們在家長的寵愛下凡事以自我為中心，而區(qū)域活動的開展有效地促進了幼兒從自我為中心過渡到做一個會交往的社會人。在區(qū)域活動中，鼓勵幼兒自由結(jié)伴開展活動，幼兒在自由結(jié)伴中能感受到與同伴游戲的快樂，尤其在角色游戲中幼兒能夠?qū)W會與不同人物角色的交往方法。如：在娃娃家，家庭成員之間怎樣交往；（孩子與長輩的交往，爸爸媽媽與長輩之間的交往等）在醫(yī)院，醫(yī)生和患者之間怎樣交往；在表演區(qū)，觀眾與演員怎樣交往……在交往過程中，幼兒不僅可以明確各種角色應(yīng)盡的義務(wù)及職責，還可以讓幼兒的同情心與責任心得到強化。

同時幼兒在交往過程中還學會了分享合作。而分享合作又是一種親社會行為。幼兒在參與區(qū)域活動時，有好多活動是需要幾個幼兒共同完成的，然后共同分享活動的成果。分享一般是以分工的形式體現(xiàn)的。有平常區(qū)域之間式的分工合作如：娃娃家與餐廳的合作，建構(gòu)區(qū)與交通區(qū)的合作等等。有幼兒在自主游戲時與同伴的分工合作，如：在建構(gòu)區(qū)合作搭建一個大型建筑，以及大型主題活動時的分工合作如：幼兒在開展“交通工具”這一主題活動時，美工區(qū)的幼兒可以畫交通標志與建構(gòu)區(qū)的幼兒一起共同建構(gòu)一所交通指揮常所，并有餐廳的幼兒進行后勤服務(wù)，銀行的幼兒負責結(jié)算。這樣的活動讓幼兒很自然的形成了一個合作系統(tǒng)，每個區(qū)的活動都是為總目標服務(wù)的，設(shè)置一個社會的場景，幼兒在其中合作分工、交流協(xié)商，最后分享活動成果、分享成功的快樂。

二、區(qū)域活動有效地培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€和諧的社會離不開各種規(guī)則來規(guī)范人們的行為，同樣組織好一個區(qū)域活動需要良好的規(guī)則來保障。區(qū)域活動規(guī)則可以有機得將教師的意圖滲透其中，在活動中起著組織、約束、調(diào)整幼兒行為，最大限度的保證幼兒活動的權(quán)力，是保證區(qū)域活動有效開展的重要前提。

1.區(qū)域活動中標識性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)化了幼兒活動的規(guī)則

區(qū)域牌、進區(qū)卡、進區(qū)規(guī)則、物品標識的創(chuàng)建，很好的內(nèi)化了幼兒活動的規(guī)則。如：在插卡區(qū)的設(shè)置上，教師可根據(jù)區(qū)域的大小設(shè)置插卡孔，插卡孔的數(shù)量直接告訴幼兒本區(qū)可進幾人。又如：在閱讀區(qū)幼兒通過看進區(qū)規(guī)則以及書上的標識，明白了在閱讀時不打擾他人、不大聲喧嘩、不撕書、不折書，看完后按標識將圖書放好。

2.教師適時有效地指導(dǎo)強化幼兒的規(guī)則意識

因為區(qū)域活動是幼兒自選、自主的活動，尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒喜歡參與的活動。但在實際操作中幼兒對規(guī)則的遵守還是有一定的難度，幼兒在選擇區(qū)域、參與活動的過程中經(jīng)常會發(fā)生爭執(zhí)，一些幼兒的不自覺行為影響了其他幼兒的正?；顒印Ｋ越處熯m時地指導(dǎo)可以強化幼兒的規(guī)則意識。

3.教師和幼兒一起制定區(qū)域規(guī)則樹立幼兒的規(guī)則意識

在幼兒園區(qū)域活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境如：在表演區(qū)，幼兒因為搶角色而發(fā)生爭執(zhí)；建構(gòu)區(qū)幼兒為一塊積木爭吵；美工區(qū)幼兒沒有完成作品就去其它區(qū)等平常在區(qū)域活動中常發(fā)生的事。讓幼兒體會到?jīng)]規(guī)則的不方便，鼓勵他們討論制定規(guī)則并自覺遵守。教師和幼兒一起來制定游戲規(guī)則，這樣不僅激發(fā)了幼兒制定規(guī)則的欲望，同時讓幼兒初步的嘗試學會自律，將規(guī)則意識扎根心底。

三、在區(qū)域活動中促進了幼兒的自主學習，增強其自尊心、自信心

區(qū)域活動是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，有目的，有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿和能力，自主的選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的，促進幼兒個性化發(fā)展的一種活動形式。從區(qū)域活動的定義中我們可以看出區(qū)域活動是“讓幼兒按照自己的意愿和能力自主的選擇學習內(nèi)容和活動伙伴的，主動地進行操作、探索和交往?！笔且环N純粹的自主學習。在區(qū)域活動中幼兒通過在游戲中自主決定，獨立做事，來增強其自尊心、自信心。幼兒根據(jù)自己的意愿在區(qū)域活動中主動自由的塑造形像。例如：中二班以“我有一雙小巧手”為主題，孩子們在“甜心小筑”這一區(qū)域里制作了精美、香甜的餅干，在制作中幼兒充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，用自己靈巧的雙手，通過揉、團、捏、搓等步驟制作了樣式新穎、香甜可口的餅干。在“瞧我造型”這一區(qū)域，幼兒根據(jù)教師投放的材料，玩美容美發(fā)的游戲，部分幼兒根據(jù)區(qū)域里的步驟圖有模有樣的給同伴洗頭、設(shè)計發(fā)型、剪發(fā)、并用吹風機吹干等，部分幼兒模仿媽媽美容樣子為同伴敷面膜，按摩。在活動中幼兒有想法、有合作、有創(chuàng)新、有交流。幼兒不僅是活動的主體，而且真正成為了游戲的主人，（如：餅干設(shè)計師、理發(fā)師、美容師）區(qū)域游戲賦予了幼兒自豪感、成就感、合作分享的快樂感，從而增強了幼兒的自信心。

總之，區(qū)域活動的開展有效地促進了幼兒的社會性發(fā)展，充分的調(diào)動了幼兒自主性，使幼兒在自由寬松的環(huán)境里快樂的的游戲，真正做到“我的游戲我做主。

參考文獻：

[1]健康.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].內(nèi)蒙古教育出版社，2014.

[2]莊宏玲.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學前教育研究，2011（5）：70-72.