“微課程”理念在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉明軍

【摘要】本文闡述了微課程的相關(guān)概念，并指出了微課程理念在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中的意義，最后根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)提出了個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理 微課程 教學(xué)活動(dòng) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0066-01

地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的綜合性學(xué)科，地理學(xué)集合了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，具有綜合性、地域性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)[1]。在地理學(xué)習(xí)中，雖有諸多靈活有趣的地理現(xiàn)象，仍不乏人文知識(shí)的枯燥難懂，這使得地理教學(xué)面臨一定的困難。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷進(jìn)步，作為新生事物，微課程已是現(xiàn)代教學(xué)中一種新型的教學(xué)方式，它使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，大大增加了課堂效率。它不僅僅是一種新的進(jìn)步的教學(xué)方式，更是一種新的研究和學(xué)習(xí)理念。

一、微課程的相關(guān)概念

“微課程”（Microlecture）概念最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose于2008年提出的[2]。微課程并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是將教材內(nèi)容有聲化，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單來(lái)說，微課程就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化，數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課，學(xué)生們?cè)谌魏螘r(shí)間，任何地點(diǎn)，都可以拿來(lái)反復(fù)觀看，這是微課程的最大好處。微課程要做的事情，就是把老師的講解、對(duì)課程的理解用聲音記錄下來(lái)[3]。

二、微課程理念在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中的意義

1.微課程可以更好地補(bǔ)充與拓展傳統(tǒng)地理教學(xué)的課程內(nèi)容

微課程作為地理課堂補(bǔ)充與拓展的重要途徑，不僅能補(bǔ)充與拓展教材知識(shí)，更是地理教學(xué)方式的拓展。傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課一般由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和應(yīng)用構(gòu)成，課堂難免枯燥單調(diào)。并且由于時(shí)間有限，教師在教學(xué)過程中難免會(huì)碰到抽象問題，不利于不同模塊之間的教學(xué)活動(dòng)的鏈接，一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以理解通透，導(dǎo)致不會(huì)應(yīng)用。微課程，具有“短小精悍”的特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置時(shí)可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，更利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在傳統(tǒng)教學(xué)中，世界地理與中國(guó)地理分別在兩個(gè)不同的模塊中，而微課程教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合這兩個(gè)模塊的地理知識(shí)，運(yùn)用經(jīng)典實(shí)例，引入新的知識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)內(nèi)容之間的鏈接。

2.微課程有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力

對(duì)于中學(xué)生而言，微課程的模塊化、個(gè)性化設(shè)計(jì)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)資源。隨著微課程理念的發(fā)展與應(yīng)用，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中越來(lái)越受不受時(shí)間、空間的限制。同時(shí)，不同學(xué)生可以根據(jù)不同需要按需學(xué)習(xí)，經(jīng)過一系列有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)印象深刻，并在這一過程中將新知識(shí)內(nèi)化、建立自己的知識(shí)體系，拓展自身知識(shí)，提高自學(xué)能力。舉個(gè)例子，學(xué)生如果對(duì)在課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)“地球自轉(zhuǎn)引發(fā)的作用”這一知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，那么在課后就可以把這一知識(shí)點(diǎn)的微課程內(nèi)容拿出來(lái)多次觀看，然后就可以理解這一部分的知識(shí)內(nèi)容。所有，微課程教學(xué)科研推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

3.微課程可以促進(jìn)地理教師增加交流經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

不同教師制作的微課程視頻，不管是在內(nèi)容還是教學(xué)形式上都不可能相同。在觀看與設(shè)計(jì)微課程視頻的過程中，地理教師能夠發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方式的缺陷，并及時(shí)作出改正，并且可以學(xué)習(xí)和借鑒其他地理老師的優(yōu)秀教學(xué)模板來(lái)傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。微課程不僅能提升地理教師自身專業(yè)素養(yǎng)，通過教研活動(dòng)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行微課程交流與學(xué)習(xí)還能促進(jìn)眾多地理教師共同成長(zhǎng)。

三、地理教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)

要制作一節(jié)優(yōu)秀的地理微課程，地理教師不僅需要熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)知特點(diǎn)，更重要的是要花心思在地理教學(xué)設(shè)計(jì)上。因此，地理教師要熟練掌握地理教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，努力提升地理微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。地理微課程設(shè)計(jì)主要包含以下幾個(gè)方面。

1.選題設(shè)計(jì)

微課程的設(shè)計(jì)是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)的，所以學(xué)生能自主探究完成的小主題內(nèi)容都可以成為微課程主題，主題越突出，越利于將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清、講透。地理“微課程”的主題主要有：課前導(dǎo)入，地理知識(shí)點(diǎn)的歸納，地理核心概念的解讀，地理教學(xué)難點(diǎn)的突破，地理學(xué)習(xí)方法的傳授，地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的展示，課后相關(guān)地理知識(shí)的拓展，地理典型習(xí)題的精講等。

2.時(shí)間設(shè)計(jì)

微課程之所以稱為微課程，其最大的特色是在教學(xué)中用時(shí)較短，時(shí)長(zhǎng)通?？刂圃?0分鐘以內(nèi)，這樣授課老師在教學(xué)中可以充分集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課的效率，最重要的是還可以向?qū)W生提出本節(jié)課的重要問題，而不至于讓學(xué)生感到力不從心。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)

地理微課程的教學(xué)過程時(shí)間短，內(nèi)容簡(jiǎn)單完整，包含了地理教學(xué)問題的提出，地理教學(xué)活動(dòng)的安排，學(xué)生合作探究解決問題等環(huán)節(jié)。

（1）主題的導(dǎo)入要快，并且能集中學(xué)生注意力

“微課程”的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)只有10分鐘左右，所以主題的導(dǎo)入要非?？欤婚_始就使學(xué)生集中注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。地理“微課程”的教學(xué)導(dǎo)入方法較多，例如：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入；設(shè)置一個(gè)疑問，懸念導(dǎo)入；通過相關(guān)圖片、動(dòng)畫導(dǎo)入?？傊乩怼拔⒄n程”視頻教學(xué)的導(dǎo)入方法很多，但都要能夠保證直接切入主題，特別是要與本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)相符合。

（2）主要內(nèi)容要清晰

地理“微課程”教學(xué)是就某一知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與拓展，所以在教學(xué)過程中要盡可能圍繞一個(gè)主要內(nèi)容展開，要側(cè)重主干知識(shí)的講解，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，形成對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)地理教材中的基本概念，要講清楚是什么，不是什么。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題。

（3）結(jié)尾要簡(jiǎn)潔

在一堂課的最后，教學(xué)小結(jié)是必不可少的。在小結(jié)時(shí)，教師要總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因?yàn)榈乩砦⒄n程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)比較短，所以微課程”的小結(jié)要簡(jiǎn)明扼要。

4.教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)

在地理微課程中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)單明了，且要始終圍繞主題展開。由于微課程是預(yù)先錄制好再以視頻的方式展示出來(lái)，所以在微課程視頻的錄制過程中，教師的把握好話速，語(yǔ)言要生動(dòng)；在講課的過程中可以配合手勢(shì)、面部表情等，將相關(guān)內(nèi)容更形象、清楚地展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高江海，朱學(xué)堯.“微課程”理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014，14（14）：62-63+66.