小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向淺析

管勝民

【摘要】隨著新課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)，全面的改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的思維模式，全方面的應(yīng)用生活化的課堂教學(xué)模式，以此來有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)的水平，增加小學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識素質(zhì)與能力，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中的問題。對此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)進(jìn)行了全面的分析，并提出了相關(guān)提升生活化教學(xué)的方法與建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化 趨向

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0050-02

數(shù)學(xué)學(xué)科中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)世界具有著豐富多彩的的無窮魅力，它與人們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，人們在工作與生活中對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用頻率十分的高。因此，人們只有從生活中發(fā)掘而來的數(shù)學(xué)知識才有顯著的數(shù)學(xué)意義，發(fā)揮出了數(shù)學(xué)學(xué)科的最大價值。進(jìn)而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要始終的秉持著數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)理念來開展教學(xué)活動，通過向?qū)W生們盡可能全面的表述每一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在實(shí)際生活中存在的意義，才能夠激發(fā)小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生們更加自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以此來有效的提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

“生活化教學(xué)”這個概念的提出時間較早，并經(jīng)過一段時間的實(shí)踐與試驗(yàn)才應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要遵循生活化教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，將現(xiàn)實(shí)生活中的情形與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，通過進(jìn)行一系列的融合、整理、改變后，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合。這種教學(xué)的方式需要數(shù)學(xué)教師針對數(shù)學(xué)知識中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理與改革，以此來順應(yīng)當(dāng)前我國社會時代的發(fā)展。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式，能夠有效的提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，以此來幫助小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中的問題，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。同時，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，還能夠有效的拓展相關(guān)的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式使其更適合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)及情況，進(jìn)而來提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，增加小學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趨向的主要內(nèi)容

（一）數(shù)學(xué)意識生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是一門課程，同時也是一門藝術(shù)，由于藝術(shù)來源于生活，因而數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識點(diǎn)是與人們?nèi)粘Ｉ钪械纳罱?jīng)驗(yàn)是相融合的，即數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對于數(shù)與形的提煉與總結(jié)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要始終秉持著一種生活化的教學(xué)意識及理念，進(jìn)而在教學(xué)的過程中通過應(yīng)用一些帶有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)模式及方法，以此來更好的吸引小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。同時還能夠充分的發(fā)掘出對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在學(xué)習(xí)具體知識的時候聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)而更好的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐的過程之中，提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對于空間的認(rèn)識和想象，總有一部分學(xué)生理解時比較吃力，看不進(jìn)，想不透，所以我們們更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)生活的數(shù)學(xué)意識。通過切一切，拼一拼，擺一擺，畫一畫等方式提升學(xué)生興趣，并加強(qiáng)學(xué)生對立體圖形感知意識。比如說切蘿卜尋找“橫截面和縱切面”；用橡皮泥捏出小正方體找尋“棱和面”的特殊；把小立方體拼擺成長方體感知“長寬高”和小立方體棱長的關(guān)系、長方體體積和小立方體體積之間的關(guān)系。還可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地察看，看看煙囪和魚缸面的特殊性；看看粉刷教室、餐廳的面的省略性；看看沙堆、水渠與長方體的差異性。只有學(xué)生擁有更多的感知生活的意識，才能讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活。

（二）數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化就是教師在課堂教學(xué)的過程中需要多采用與學(xué)生實(shí)際生活相適應(yīng)的實(shí)例，進(jìn)而來幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)、理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。同時，教師的生活化教學(xué)還可以多聽取學(xué)生們的相關(guān)意見，設(shè)身處地的從小學(xué)生們的角度、興趣愛好等方面入手，結(jié)合學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維來開展教學(xué)。雖然是學(xué)科教學(xué)，但也不能是純粹性的知識傳授，它應(yīng)該是基于生活實(shí)際的融合性學(xué)習(xí)。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊在教學(xué)“乘法分配律”時，我們就結(jié)合原有的“長方形周長公式”加以理解：長×2+寬×2=（長+寬）×2，然后又從求桌面的周長過渡到求賣成套桌椅（或成套衣褲）的總價等，通過多種解題思路進(jìn)一步加深對乘法分配律的理解。如：學(xué)校采購200套學(xué)生校服，已知衣服每件150元，褲子每條50元，學(xué)校需支付多少錢？思考一：衣服的總價加褲子的總價，150×200+50×200=40000元；思考二：一件衣服和一條褲子這一套的錢，再算出200套衣褲的總價，（150+50）×200=40000元。最后加以比較：150×200+50×200=（150+50）×200，原來兩種方法都可正確求出總價，但是先求每套的單價，再求總價更加簡單、方便。

這種與小學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例能夠更好的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們參與討論的潛能，由此來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行加法的學(xué)習(xí)。這種生活化實(shí)例引導(dǎo)的方式與傳統(tǒng)死記硬背的方式相比較，是在小學(xué)生們理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)的印象深刻程度及實(shí)際應(yīng)用的能力都有了質(zhì)的飛躍，有效的提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。除此之外，這種生活化的教學(xué)方式也順應(yīng)了素質(zhì)教育中培養(yǎng)小學(xué)生對于知識應(yīng)用能力的要求，通過從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將相關(guān)的生活故事與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，增加了整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時，讓小學(xué)生們更加深刻的體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。

（三）數(shù)學(xué)過程生活化

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，需要在教學(xué)的過程中增加小學(xué)生你們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲更多的情感體驗(yàn)，才能夠達(dá)到一個較好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中需要以學(xué)生為主體，通過在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識內(nèi)容相符合的生活化教學(xué)情景，才能夠讓小學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的過程中增加學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行積極、主動化的學(xué)習(xí)。比如，把孩子們帶到操場、基地和農(nóng)田，讓孩子們觀察形狀、測量長度，并計算面積等等。由此就能夠促使小學(xué)生們在課堂教學(xué)的過程中開拓數(shù)學(xué)思維，增加相關(guān)的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)行互相合作式的教學(xué)、互幫互助。最后，教師還需要針對本堂課中存在的問題進(jìn)行有效的的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們對問題進(jìn)行深刻的探究，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個開放性的學(xué)習(xí)氛圍，拓展小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，增加小學(xué)生們的思考能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方法

（一）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在開展教學(xué)活動的時候首先就需要對不同學(xué)生的生活情況以及日常所接觸到的事物、活動有一個大致的了解。通常情況下，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們?nèi)粘Ｋ佑|到最多的活動就是農(nóng)村生活和勞動場面。因此，農(nóng)村小學(xué)中的數(shù)學(xué)老師在生活化的教學(xué)過程中就可以從這方面來舉例子，將這些活動轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，進(jìn)而開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效的吸引小學(xué)生們的對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。同時，在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，教師還需要對與之相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行分析、整理與歸納，以此來為小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用提供相關(guān)的參考。例如，在進(jìn)行“米和千米”的教學(xué)時，教師可以從學(xué)生們生活中最熟悉的家、學(xué)校以及衛(wèi)生院等的距離來進(jìn)行舉例。例如：小明家到衛(wèi)生院的距離為10千米，從衛(wèi)生院到學(xué)校的距離為500米，問小明家到學(xué)校的距離是多遠(yuǎn)？通過文字分析和線段圖演示，使學(xué)生理解求這段距離就是把兩部分距離相加：10千米=10000米，則家到學(xué)校的距離為10000+500=10500米。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識本身具有著一定的抽象性的思維，加之小學(xué)生的思維發(fā)展能力水平較低，因而就會在教學(xué)的過程中出現(xiàn)一定的困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活狀況來創(chuàng)設(shè)一個與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活情境。進(jìn)而就能夠有效的將抽象化的數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活化的教學(xué)情境進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親自動手、自主實(shí)踐的方式來有效的解決其中存在的問題，更好的學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。例如：在農(nóng)村小學(xué)中進(jìn)行“千克、克”的換算及計算的內(nèi)容時，可以通過結(jié)合與小學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的蔬菜來設(shè)計教學(xué)情境開展教學(xué)。學(xué)校學(xué)農(nóng)基地種植了黃瓜和茄子，其中黃瓜500克4元，茄子500克3元。問買2千克黃瓜和1千克茄子需要花費(fèi)多少錢？先要把2千克和1千克轉(zhuǎn)化成多少克，想：2千克=2000克，1千克=1000克；又因?yàn)?000克中有4個500克，1000克中有2個500克，所以2千克黃瓜的價錢：4×4=16元；1千克茄子的價錢：2×3=6元；黃瓜和茄子的總價錢：16+6=22元。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，想要有效的提升整個生活化的教學(xué)效果，就需要從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手。教師需要在課堂教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從小學(xué)生們的思維能力方面入手，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，教師還需要結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)，適時的添加一些實(shí)驗(yàn)性的項(xiàng)目及活動，讓小學(xué)生們通過手腦并用的方式來在教學(xué)過程中感受、發(fā)現(xiàn)其中隱藏的生活化數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

例如，學(xué)校學(xué)農(nóng)基地呈長方形，已知此地兩面靠墻（L），只圍了兩面籬笆，小紅繞基地走一圈一共走了200米，又知道長是寬的3倍，這塊學(xué)農(nóng)基地籬笆的長度是多少米？它的面積是多少平方米？想：籬笆的長度就是一條長和一條寬的長度之和；基地的面積關(guān)鍵是要求求出長和寬的長度，知道長是寬的3倍，也就是長和寬的和就是相當(dāng)于4份，所以：200/2=100（米），寬：100/4=25（米），長：25*3=75（米），面積就是；75*25=1875（平方米）。

通過實(shí)際觀察感受籬笆的構(gòu)成，并借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)融匯教學(xué)，不僅能夠滿足小學(xué)生們的好奇心，同時還能夠?qū)W(xué)生們的智力進(jìn)行一定的開發(fā)，通過參與與實(shí)踐的方式，能夠幫助小學(xué)生們更好的理解相關(guān)知識內(nèi)容，加深相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象，推動小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）不要過多強(qiáng)調(diào)與生活一致

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，我國的大部分小學(xué)都應(yīng)用了生活化的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的結(jié)合。這種教學(xué)的模式雖然能夠在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的形象力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師為了開展生活化的教學(xué)，在教學(xué)的過程中強(qiáng)加一些不必要的知識內(nèi)容，這種教學(xué)的模式會對小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多消極的影響，甚至還有可能將學(xué)生引入到錯誤的學(xué)習(xí)方向中去，反而降低了生活化教學(xué)的效果及積極影響，造成一種適得其反的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用生活化資料的時候需要進(jìn)行全面性的思考與分析，而非在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)及活動中都應(yīng)用生活化教學(xué)的模式。通過科學(xué)、合理的規(guī)劃生活化教學(xué)模式，能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，產(chǎn)生高效的積極作用。

（二）教師要真正做到生活化教學(xué)

在生活化教學(xué)的應(yīng)用過程中存在著很多教師沒有真正的運(yùn)用生活化教學(xué)，在教學(xué)的過程中只進(jìn)行了片面性的模式應(yīng)用，進(jìn)而沒有起到高效的積極性作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注意到生活化教學(xué)方式在學(xué)生中發(fā)揮的作用，觀察、分析、研究那些方面能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有效的作用，進(jìn)而依據(jù)不同類型的學(xué)生開展不同形式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問題，以此來發(fā)揮出生活化教學(xué)的目的及作用。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠讓小學(xué)生們在日常的生活過程中更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生們的探索精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要不斷的加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)的契合程度，提升學(xué)生們的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)小學(xué)生們的綜合素質(zhì)與能力。

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