中師體育教學中融入人文精神的策略

賈貴深

【摘要】教育活動不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的品德和品質，中等師范學校在開展好體育教學內容的同時，還要注重人文精神的培養(yǎng)。

【關鍵詞】中等師范學校 體育教學 人文精神 策略

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0038-01

中師教育是我國教育體系的重要組成部分，在我國大力提倡德智體美勞全面發(fā)展的今天，中師體育教學也受到了廣泛的關注。隨著體育課改的深入，體育教學除了讓學生能夠學好基本的體育知識，讓其身體素質得到提高，還要培養(yǎng)學生創(chuàng)新與互助等方面的精神。因此，在體育教學的過程中，還要注重人文精神的培養(yǎng)，只有注重人文精神，才能推動培養(yǎng)德智勞全面教育精神的發(fā)展。

一、在中師體育教學中融入人文精神的重要性

人文精神強調人的自我實現，重視對人的教育，并且強調教育在人的成長過程中的重要意義，人的成長不光在生理方面，在心理方面也必須成長，強調的是一種身心的和諧，并且明確指出，教育的目標是以人的一種完整的人性的形成和事人的潛在能力充分發(fā)揮為目標的自我實現，因此人文精神非常強調注重個人的自我實現。認為一個自我實現的人應該在其人格特征上體現出人的整體性和創(chuàng)造性。新時期的教育必定是“以人為本”的教育，傳統的教學方式影響教學質量，“滿堂灌”或者老師教、學生跟著練習的方式讓學生感到索然無味。久而久之，就不想參與體育課程的學習。因此，中師體育教學改革的一個重點內容就是教學方式的改革。在教學中，要堅持學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，選擇多樣化的教學方式來提高學生的體育學習積極性。

二、體育教學融入人文精神的策略

1.堅持“以人為本”和“最優(yōu)化”原則

首先是“以人為本”。在終身體育視角下，要認真理解終身體育的內涵，挖掘出中師體育教育的本質所在，發(fā)揮出學校體育在整個素質教育系統中的作用。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，感受自己是集體中的一份子，在體育教學的過程中，促進自我價值的實現。把“健康第一”作為指導思想，堅持“以人為本”的原則，發(fā)揚“體育為人”的精神，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的體育鍛煉能力與體育意識，在體育競賽中讓競技、健身結合傳播體育文化，以學生為主體，鼓勵學生參與到日常體育活動中，感受運動帶來的愉悅感。

2.在體育教學實踐中融入人文精神

在中等師范學校中，設置體育教育專業(yè)的重要目標就是為學校培養(yǎng)良好的體育教師隊伍。要站在這個角度上出發(fā)，在實際培養(yǎng)過程中，關注學生的體育人文精神，強化師范方面的教育與引導，盡可能的減少從學生向一名合格的體育教師過渡的時間。在在體育教學中融入人文精神培養(yǎng)的時候，要注重基礎理論知識的傳授，在此基礎上再進行人文精神的培養(yǎng)。要把課程教學當作重要的載體，關注教學實踐，讓學生能夠對體育教師這個職業(yè)有個更加深入的了解。所以，作為中等師范學校，要積極優(yōu)化體育教育專業(yè)的設置，注重教學改革的深化，不能因為過分強調教學的“學術性”而不重視其“師范性”。

3.根據體育教學特點融入人文精神

要提高體育人文精神，就必須要具備一定體育專業(yè)技能。在中等師范學校教學中，對于體育教師培養(yǎng)的時候，要在教給學生體育專業(yè)知識的前提下，要求學生盡可能的多涉獵一些其他科目的知識，這樣能夠更加系統的為學生講解體育知識，促進他們對知識的吸收和理解。具體說來，就是要求學生認真學習專業(yè)理論課程，還要學習專業(yè)技術課程，在教師的指導下，根據具體的專業(yè)課特點，培養(yǎng)學生的體育人文精神。比如，在進行體操課的學習的時候，除了完成基本的動作之外，還要展示出健身、力量與美的風采。在體操動作練習的同時學習基本的理論知識，讓學生明白體操學習的目的和價值，引導其發(fā)現學習中的問題，有意識的培養(yǎng)學生的口令指揮能力、徒手操的編排等。

4.體育人文精神的融入應與基礎課程相結合

在培養(yǎng)體育人文精神的過程中，不能忽視的一點就是教育學理論課程，這個課程主要是為學生傳授一些基本的教學原理和方式，還有教育學規(guī)律等，這是整個教育類課程的重要組成部分。在中等師范學校中，體育人文精神培養(yǎng)的基礎課程有教育學、心理學，還有學校體育學等，要把這些基礎性的課程跟體育實踐結合在一起，讓學生站在專業(yè)技術的角度上去思考問題、理解問題。此外，還要重視體育教學技能方面的理論知識的學習，這是這個專業(yè)的學生在以后從事體育教學工作需要具備的基本技能，在這個基礎上強化體育人文精神。

5.體育活動中滲透人文精神

當學生掌握了基本的教學理論知識以及專業(yè)技術知識之后，就可以安排體育教學技能訓練，對他們的教學行為進行指導，還要對學生的教學設計以及教案等進行指導，讓學生明白體育教學的特殊性，讓他們能夠正確的處理自己具備的雙重身份，一種是“教師”，一種是“學生”，組織安排他們進行說課練習，參與組織體育教學的模擬性訓練。此外，還可以運用現代化的視聽設備來培養(yǎng)學生的教學技能，也就是所謂的微格教學，組織實施這種教學能夠提高學生的教學業(yè)務水平，把復雜的教學過程分解為單一的教學技能，包括導入技能，知識講解技能，教學安排技能等，進行逐個訓練。

三、結論

綜上所述，中等師范學校是培養(yǎng)小學教師的學校，師范生畢業(yè)后有部分擔任或兼任體育教學工作，另一部分擔任班主任工作并負責班級體育活動。所以，在日常教學活動中，中等師范學校必須重視加強學生道德品質的培養(yǎng)。我國學生群體的體質健康水平跟學校的體育教學的聯系密不可分。而做好體育教學工作，需要強化體育師資力量的培養(yǎng)力度，中等師范學校肩負著提供優(yōu)秀教師資源的任務。在現階段，要明確體育人文精神包含的內容，從體育專業(yè)技能、教學實施能力以及教學創(chuàng)新能力等作為切入點，加強師范教育，強化專業(yè)教學，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還要加強教育學理論課程教學，提高教學理論素養(yǎng)，強化體育教學技能訓練等。

參考文獻：

[1]影響中師體育教學信任環(huán)境的因素分析與探討[J].王傳方.成都師范學院學報.2017（01）.

[2]學生體質變化趨勢對體育教學改革的影響與思路分析[J].王蕊.體育科技.2016（04）.