以賽促教在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李中時++馬鳴++魏成超++金文艷++周志敏++王玲

【摘要】《解剖學(xué)基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)及醫(yī)學(xué)生涯中的最主要的基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中占據(jù)重要的地位，在眾多的教學(xué)方法中，以賽促教發(fā)揮著重要作用。文章將對以賽促教在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進行具體分析。

【關(guān)鍵詞】解剖學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué) 以賽促教 作用 應(yīng)用

【中圖分類號】R-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0022-01

一、“以賽促教”對《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的作用

《解剖學(xué)基礎(chǔ)》是一門研究正常人體形態(tài)和構(gòu)造的科學(xué)，隸屬于生物科學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域是一門重要的基礎(chǔ)課程，為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。解剖學(xué)基礎(chǔ)是一門復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)科，學(xué)生經(jīng)常要面對繁雜的專業(yè)術(shù)語和廣泛的理論知識，所以積極采取措施，提高《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)成效，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)十分必要。

“以賽促教”就是利用競賽的方式促進教學(xué)的教學(xué)方法，《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中引入“以賽促教”具有重要意義?！督馄蕦W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中?！耙再惔俳獭笨梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣和潛能，加深學(xué)生的理論認(rèn)知度，參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，多維度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；有利于教師積極安排教學(xué)活動，提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平。

醫(yī)學(xué)院校課程科目總數(shù)多、平均學(xué)時少是普遍現(xiàn)象，教師要在最短的時間內(nèi)盡可能的讓學(xué)生掌握最多的知識與技能并能理解應(yīng)用是十分考驗教學(xué)能力和教學(xué)水平的，知識競賽不僅能幫助學(xué)生強化記憶，加深知識的理解，更新和完善知識體系，還能使教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)方法，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，進而促進自己的科研與教學(xué)。此外，以賽促教還可以鍛煉學(xué)生的資料的搜集、整理、查閱、運用等能力，提高學(xué)生的臨場發(fā)揮能力、培養(yǎng)團隊精神，增強學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感?？傊?，“以賽促教”運用于《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)對師生都極大有利。

二、“以賽促教”在《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

“以賽促教”是一種有效的促進教學(xué)的手段，但是針對不同年齡、職業(yè)、學(xué)校特點的學(xué)生，具體的實施方法要具體分析。文章從我校教研室和學(xué)生實際出發(fā)，以中職生《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的“以賽促教”為例，具體探討“以賽促教”在該門課程教學(xué)中的應(yīng)用情況。

1.知識競賽的準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備“以賽促教”的教師在賽前必須積極進行備課，做到“三備”：備教材、備大綱、備學(xué)生。首先，教師要前告知學(xué)生即將開展的競賽項目、方案、競賽時間地點、評定標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，并與年級班主任和學(xué)科代表一起，了解所在班級學(xué)生的大致特點。然后，教師必須舍得花精力花時間，根據(jù)所了解的學(xué)生的特點、知識基礎(chǔ)、能力等精心選擇競賽內(nèi)容。最后，教師在把競賽相關(guān)范圍、主題、方式等提前告知學(xué)生后，要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)途徑或者對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

2.知識競賽的實施階段

《解剖學(xué)基礎(chǔ)》這一課程的基本任務(wù)是揭示人體各系統(tǒng)和器官的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，各器官、結(jié)構(gòu)間的毗鄰和聯(lián)屬關(guān)系，為以后的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。所以，知識競賽的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)科的內(nèi)容和本質(zhì)。知識競賽要本著公平、公正、公開的原則進行，由解剖生理教研室老師統(tǒng)一命題并做好保密工作，整個競賽接受任課教師和課程組教師對的監(jiān)督。

知識競賽的實施主要分為兩個部分，一個部分是競賽的組織活動，比如布置場地、邀請嘉賓、設(shè)置觀眾席等等，再此不一一贅述。另一最重要的部分即競賽流程。競賽流程大致可分為三個環(huán)節(jié)：初賽、復(fù)賽、決賽。

（1）初賽：由解剖生理教研室老師統(tǒng)一命題，采取閉卷考試的方法進行考核，根據(jù)考試成績和學(xué)生的平時表現(xiàn)，由班主任推薦5名優(yōu)秀的學(xué)生以班級為單位參加復(fù)賽。

（2）復(fù)賽：由解剖生理教研室老師統(tǒng)一命題，對參加復(fù)賽的班級，統(tǒng)一組織考試，選取總分最高的10個學(xué)生參加決賽。

（3）決賽：主要考查《解剖學(xué)基礎(chǔ)》知識的實踐應(yīng)用能力。決賽內(nèi)容：第一賽場：標(biāo)本辨認(rèn)（30分），采用模型展示3個部位的標(biāo)本，選手按要求在10分鐘內(nèi)描述標(biāo)本的解剖學(xué)知識。每個標(biāo)本10分，評委教師依據(jù)描述的準(zhǔn)確性、完整性給分。第二賽場：案例分析（30分），采用多媒體展示提供3個臨床常見案例，每個案例10分，選手根據(jù)題目要求在15分鐘內(nèi)完成答題，評委教師依據(jù)描述的準(zhǔn)確性和關(guān)聯(lián)度給分。第三賽場：人體散裝骨組裝復(fù)位（40分），選手按照抽簽的方式抽取4道賽題中的一個，要求在5分鐘內(nèi)完成人體骨骼組裝或?qū)Ⅲw腔臟器進行復(fù)位，評委教師依據(jù)組裝或復(fù)位準(zhǔn)確度現(xiàn)場給分。①組裝左上肢骨和右下肢骨。②組裝右上肢骨和軀干骨。③組裝左下肢骨和軀干骨。④組裝胸腔和腹腔的器官。最終評選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎4名。

3.對競賽進行總結(jié)

《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的設(shè)施知識競賽，對競賽進行總結(jié)是必不可少的階段。決賽選手的選定是較為重要的一個環(huán)節(jié)，競賽結(jié)束后，參加比賽的團隊要再次對競賽的相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)和反思，也要歸納總結(jié)本次實踐操作的收獲和不足，相互交流和監(jiān)督，及時做好記錄和反饋，促進自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能最終達到競賽的目的。教師也要針對競賽的具體情況，結(jié)合任課教師平時上課的表現(xiàn)及學(xué)生的討論情況來判定競賽的必要性，評點競賽過程中的亮點和不足，以檢驗是否達到了競賽的目的，并對出現(xiàn)爭議和困惑的知識及時進行補充和講解，為學(xué)生答疑解惑，也檢驗自己的課程教學(xué)和實踐指導(dǎo)方法、能力等促進師生的共同進步。

三、結(jié)語

《解剖學(xué)基礎(chǔ)》是一門復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)科，但地位又極其重要，積極探尋有效的教學(xué)方法，促進學(xué)科的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力是教師的責(zé)任和義務(wù)。實踐表明，“以賽促教”運用于《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)對師生具有重要的積極意義，文章以某校中職生的學(xué)習(xí)為例進行了具體探討，為針對中職生的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量提高具有一定的參考和借鑒意義，文章具有一定價值。

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