分析加強小學(xué)班主任管理工作的有效方法

林章連

摘要：由于小學(xué)生處于意識萌芽階段，小學(xué)班主任對學(xué)生的教育管理工作具有特殊性，班主任在管理過程中的行為態(tài)度極大地影響了學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況。通過班主任的引導(dǎo)才能讓學(xué)生對進入學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，積極參加團體活動，創(chuàng)建和諧班級。本文主要從小學(xué)班主任在管理工作中出現(xiàn)的問題展開分析，提出加強班主任管理工作的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理工作；加強；方法

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0107

一、前言

隨著科技的發(fā)展、時代的進步，如今的小學(xué)生接觸信息較多，思維活躍，自我的個性表現(xiàn)得較早較明顯。他們活潑好動，在被新式的教育思想影響下，有著自我的思維方式。然而，在遵守規(guī)則方面意識較為薄弱?；谛W(xué)生處于性格愛好發(fā)展時期，小學(xué)班主任在管理班級工作的時候需要注意到學(xué)生的性格特點、家庭情況、生活心理動向等，陪伴學(xué)生快樂成長，高效學(xué)習(xí)。

二、管理工作中存在的問題

1. 在管理過程中忽略學(xué)生的感受

班主任在管理學(xué)生工作中，容易處于以發(fā)布命令的形式要求學(xué)生。在和學(xué)生相處時過多地占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的感受。在班級中或多或少存在著調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任較多以嚴(yán)厲的命令者形象面對這些“不聽話的學(xué)生”，命令他們不得違反班級紀(jì)律。這種方法看似效果很好，實際上容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。因為小學(xué)生在只是和理解事物的能力上都屬于一個成長階段，尤其是對低年級的學(xué)生，他們內(nèi)心無法真正理解到在班級中遵守規(guī)定的重要性，只是因為教師的壓迫而屈服，這種方法忽略了學(xué)生的感受，沒有從教育中讓他們正在的理解到自己的活潑放在了不恰當(dāng)?shù)牡攸c所造成的錯誤。

2. 不注重學(xué)生全面發(fā)展

目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越重，班主任在管理中容易偏向性地認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校只要聽教師的話，上課認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)成績好就可以了。卻忽視了學(xué)生的一些興趣愛好。例如，有些學(xué)生喜歡唱歌畫畫體育運動等，容易被班主任認(rèn)為是耽誤學(xué)習(xí)，不鼓勵學(xué)生發(fā)展愛好特長。在新課改下提出要求學(xué)生全面發(fā)展，這是班主任進行管理工作中不可忽視的一點。

3. 管理方式較刻板

小學(xué)生活潑好動，受約束能力弱，以往的管理方式通常只要著重于班級整體情況，某些學(xué)生的缺點被放大，班主任在管理過程中過于刻板追求成績，容易產(chǎn)生成績才是衡量學(xué)生發(fā)展好壞的觀點，用成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生作比較。這種管理方式過于刻板，會給學(xué)生帶來壓力，不僅沒有讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)成長，還導(dǎo)致了班主任在管理工作中的效率變低。

三、加強班主任管理工作的方法

1. 加強與學(xué)生的溝通交流

目前，小學(xué)教師中以較為年輕的教師居多，他們大多是大學(xué)畢業(yè)就進入到學(xué)校中任職教授小學(xué)生學(xué)習(xí)，有一些年輕教師也在有經(jīng)驗的教師的帶領(lǐng)下接管班主任的工作。他們對于學(xué)生的教育工作上經(jīng)驗較少，對于小學(xué)生的調(diào)皮不受約束采取的應(yīng)對方式過于強硬，忽略了學(xué)生的感受，造成師生之間有隔閡。對于這一點，小學(xué)班主任應(yīng)該自我反思，學(xué)會從小學(xué)生的角度看待問題，以心平氣和的態(tài)度與學(xué)生溝通，與學(xué)生之間建立友誼，取得他們的信任。在對學(xué)生進行思想教育時可以采取換位思考的方式讓學(xué)生換位思考如果別人做了這種事情自己的看法，讓他自我意識到自己所做得事情是不好的。尤其是在思想教育中不能采取一味的批評方式，這會讓學(xué)生自我發(fā)大自己的錯誤，還應(yīng)該表揚學(xué)生做得好的地方，自身具有的優(yōu)點，激發(fā)他們的積極性。這種方法既可以讓學(xué)生接受教育，也不會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，可以讓他們?nèi)￠L補短更好地發(fā)展。

2. 積極地開展班級活動

目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，小學(xué)生在學(xué)校中以打好基礎(chǔ)為主。他們在學(xué)校的時間主要是用來學(xué)習(xí)各門課程。這樣對于班主任的管理工作而言具有一定的困難，班主任無法全面掌握學(xué)生的動向，及時與學(xué)生溝通。如何加強管理工作成為了重點關(guān)注問題，就此班主任應(yīng)該充分利用班會、勞動課等時間參與到學(xué)生的活動中，通過設(shè)計班會內(nèi)容，組織學(xué)生發(fā)言討論，分配學(xué)生小組比賽等活動了解學(xué)生。讓他們在學(xué)習(xí)之余培養(yǎng)團隊合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。在對于小學(xué)生的管理工作中，班主任需要針對每個學(xué)生做出符合該學(xué)生的管理方案。例如，學(xué)校舉辦的書法大賽繪畫大賽等，主動與擅長的同學(xué)溝通，鼓勵他們積極參加比賽，讓他們意識到自己的興趣愛好是一種優(yōu)點，在學(xué)習(xí)之外還應(yīng)該擁有屬于自己的特長，具有自我個性。通過學(xué)校舉辦的運動會鼓勵全體學(xué)生積極參加活動，對于不擅長于運動的學(xué)生也積極鼓勵參加活動，讓學(xué)生意識到并不是擅長才可以參與活動。對于沒有得到學(xué)校名次的學(xué)生進行班級內(nèi)部獎勵制度，通過活動引導(dǎo)學(xué)生活動意在參與而不是追逐名利。讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進其德、智、體、美全面發(fā)展。

3. 加強學(xué)生相互管理

班主任在進行學(xué)生工作的管理中，可以通過班會有同學(xué)投票選舉一些在管理方面具有能力的學(xué)生作為學(xué)生干部幫助班主任管理班級。盡可能地發(fā)揮每個學(xué)生地特長，多設(shè)立職位培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和受約束能力。在管理工作中班主任要保持不偏不倚的態(tài)度，一視同仁，每一學(xué)年對班級干部做出更換，讓他們每一個人都意識到自己可以作為班干具有管理能力，班干就是普通學(xué)生，普通學(xué)生就是班干。培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，加強學(xué)生相互之間的監(jiān)督管理能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中容易出現(xiàn)許多的小問題，班主任在管理工作中也應(yīng)該逐步加強管理。從學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況和課后與家長的溝通中了解學(xué)生的成長動態(tài)，找到一些方法和技巧，不斷提高學(xué)生管理工作的效率，讓管理工作順利進行，教育事業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，也使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充實快樂、全面發(fā)展。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中心小學(xué) 527300）