微課教學在高職英語教學中的利弊

【摘要】隨著科學技術(shù)的發(fā)展，也促進了高職英語教育的優(yōu)化改革，很多新型的技術(shù)逐漸應用于高職英語教學中，全面的提高了高職英語教學的質(zhì)量。而微課就是以信息技術(shù)為依托的一種新型教學技術(shù)。其具有較為顯著的優(yōu)勢，但是也存在著一定的弊端。因此，本文主要針對于微課教學在高職英語教學中的利弊進行了詳細的分析與探討。

前言

在目前高職英語教學中，微課的使用頻率非常高。而所謂的微課是指利用信息技術(shù)按照一定規(guī)律呈現(xiàn)的模塊化學習內(nèi)容以及擴展知識的數(shù)字資源。是通過微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等形式將教學內(nèi)容分塊化，一個微視頻講解一個知識點。教師通過下載視頻可以使學生隨時復習。與傳統(tǒng)教學相比，微課的方便、快捷、靈活多樣是傳統(tǒng)教學模式所不能相比的。在傳統(tǒng)教學模式下，教師在一定程度上忽略了學生的自主能動性，使課堂缺乏生動性和趣味性，而教師通過微課這一形式的教學方法不僅激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松的學習氛圍，擴展學生的數(shù)學思維，同時也鍛煉學生的自主學習能力，有利于形成良好的學習習慣。而在高職英語教學中，教師在開展微課的過程中，需要充分的認識到微課的利弊，從而充分的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，規(guī)避微課的劣勢，提高高職英語教學質(zhì)量。

一、微課教學在高職英語教學中的利弊

微課教學在高職英語教學中應用的利主要體現(xiàn)在如下幾個方面：①化難為易，化繁為簡。眾所周知，微課的最大特點就是短小精煉。在高中英語教學中，教師可以將利用傳統(tǒng)教學方法無法突破的難點知識利用微課進行講授，能夠突破難點，降低學生英語學習的難度。此外，利用微課還能夠?qū)⒎爆嵉挠⒄Z知識點簡單化，使學生能夠快速的了解到本堂課的學習的重點，有助于提高學生的學習效率。②激發(fā)學生學習英語的興趣。與傳統(tǒng)的教師一言堂的授課方式相比，微課更能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生的課堂參與度更高，獲得的學習效果也會更好。

微課教學在高職英語教學中應用的弊主要體現(xiàn)在如下幾個方面：①教師投入較高，工作量不斷的增大。要想開展微課教學，需要教師在課前做大量的準備，包括，資料的整理、微視頻的錄制等等，這給廣大高職英語教學帶來了過大的工作量，進而影響到教師開展微課的積極性，影響到微課實施的效果。②微課錄制受到硬件設備的影響非常大。微課主要依托于現(xiàn)代化的信息技術(shù)，其對硬件設備要求非常高，這就為微課教學增加了難度。③由于微課教學主要是借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行微視頻展示，在此過程中，由于部分教師教學設計的不合理，成為了教師一言堂的教學，教師在播放微視頻的過程中，缺乏與學生的互動，導致學生參與意識不強，影響到微課教學的效果。

二、合理利用微課優(yōu)勢，規(guī)避微課弊端高質(zhì)量開展微課教學的策略分析

1.教師與學生共同制作微視頻。鑒于教師的時間有限，無法對微課進行充分的準備，從而影響到微課在高職英語教學中應用的質(zhì)量。而高職學生具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，同時課余時間比較多，因此，教師可以與學生共同制作微視頻，而學生參與的過程實際上也是學習的過程，通過師生共同制作微視頻，一方面節(jié)省了教師的時間，另外一方面提高了學生英語學習的效率。進而也有效的規(guī)避了微課教學的弊端，從而將微課教學的最大功效發(fā)揮出來，促進高職英語教學工作的有序開展和高質(zhì)量完成。

2.加強師生互動，提高微課教學效率。微課教學不應是教師一言堂的教學，因此，在高職英語教學中，教師在利用微課突破重難點知識的時候，教師應加強師生互動。例如，在微視頻播放一分鐘后，教師可以暫停，針對于這一分鐘微視頻的內(nèi)容向?qū)W生提問，啟發(fā)學生的思考，并給學生一個消化緩沖的時間，這樣學生才能夠更有效的吸收知識，提高學習效率。另外，在微視頻播放完成之后，教師還應該與學生進行討論交流，包括微視頻中重難點知識，并為學生答疑解惑，這樣才能夠?qū)⑽⒄n的效用最大程度的發(fā)揮出來。

3.加強硬件建設，促進微課教學的順利實施。硬件條件是保證高職英語教學中開展微課的關(guān)鍵。因此，在高職英語教學中，教師要想更加科學、高效的開展微課教學，教師應不斷的加強硬件建設。微課的硬件主要包括教學儀器、教學場所、攝影設備等等。教師應充分的準備上述的微課硬件，為微課的順利實施打下夯實的基礎(chǔ)。此外，教師還應該隨著教育的發(fā)展以及信息技術(shù)的發(fā)展，對微課硬件設施進行不斷的更新，從而利用微課高質(zhì)量、高效率的開展高職英語教學工作，提高學生的英語學習水平，調(diào)動學生學習英語的積極性，促進高職英語教學工作的順利完成。

三、結(jié)論

隨著社會的發(fā)展，微課逐漸的出現(xiàn)在高職英語課堂教學中，教師也逐漸意識到利用微課，移動課堂進行教學的重要性。通過設計微課課程，創(chuàng)設輕松的課堂環(huán)境，豐富教學內(nèi)容，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，擴展學生的英語思維，而在應用微課的過程中，教師應充分的利用微課的優(yōu)勢，同時規(guī)避微課的劣勢，進而將微課的最大效能發(fā)揮出來，提高高職英語教學的質(zhì)量。

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作者簡介：吳亞文（1984.10-），女，甘肅靜寧人，本科，講師，英語教學與翻譯。