在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的“問題意識”

蔡永權(quán)

摘要：小學是孩子的啟蒙階段，對于孩子人格的初步形成以及知識體系的建立有極其重要的作用。數(shù)學作為一門基礎學科，可以培養(yǎng)學生辯證分析能力和邏輯思維能力的養(yǎng)成，因而在整個小學階段乃至以后的教育工作中都有舉足輕重的作用。本文以小學數(shù)學教學的重要模塊之一為切入點，圍繞如何培養(yǎng)學生的“問題意識”展開探討，以期能給相關(guān)的教育工作者提供些許的參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；培養(yǎng)；問題意識

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0009

傳統(tǒng)的教育模式中，小學教師往往會將課本上的知識按照教學大綱的要求系統(tǒng)地傳輸給學生，課堂講解習題，課后布置作業(yè)，學生也會比較配合地按照教師的要求完成任務，但結(jié)果往往是由于教學模式單一，學生機械性學習，從而導致學生缺乏創(chuàng)新意識，缺乏對新問題的探索能力。這在很大程度上要將問題歸結(jié)于“問題意識”的培養(yǎng)，這將是教育工作者在現(xiàn)在以及未來都需要認真思考的問題。

一、學生缺乏“問題意識”的原因探討

1. 課堂氛圍緊張，學生精神高度集中

傳統(tǒng)的教育學觀念認為，教育是一項嚴肅的工作，要求教師和學生持以高度認真的態(tài)度。反觀現(xiàn)今很多小學，教師上課表情嚴肅，學生全程抬起頭視線跟著教師走，一整節(jié)課下來，學生的腦海里都是滿滿的課堂內(nèi)容，精神也由于高度集中而過度緊繃。教師只顧著在有限的課時里，完成教學要求，應付期中期末考試，學生除了跟著教師的角度走完全沒有可供獨立思考的時間。在這樣的教學模式下，學生沒有精力和時間去發(fā)現(xiàn)問題或者是探索問題。

2. 課業(yè)壓力繁重，學生缺乏獨立思考的時間精力

近幾年一直在提倡教學改革，給學生減壓，但由于社會上傳統(tǒng)的“成才觀念”根深蒂固，真正能給學生減負的學校少之又少。小學生是對周圍一切事物都有好奇探索心理的群體，卻在繁重的課業(yè)壓力之下，疲于奔波在考試和作業(yè)中。父母希望孩子好好學習，教師希望學生好好考試，社會希望青少年讀書報效祖國。在這樣的情況下，小學生面對來自各方的壓力，沒有機會解放天性，另外小學生的獨立思考能力不強，需要有人引導，但相關(guān)教師往往沒有培養(yǎng)學生相關(guān)能力的意識，這就導致了“填鴨式教學”，學生學到的只是課本內(nèi)容。

3. 教學內(nèi)容枯燥單調(diào)，學生喪失學習興趣

人教版小學數(shù)學課本內(nèi)容主要是加減乘除法運算和圖形運算，對于教師而言都是一些很簡單的問題，但對于初次接觸數(shù)學學科的小學生而言卻不是那么容易，在講授相關(guān)課程章節(jié)時，教師往往順著課本內(nèi)容講解相關(guān)概念和定義，然后布置相關(guān)知識點的習題，講解后又開始下一章節(jié)的講解。這種循環(huán)式的授課方式單調(diào)枯燥，對于注意力本來就容易分散的小學生來說，絲毫沒有吸引力。相應地，學生連最基本的學習興趣都沒有，那么對于相關(guān)問題的思索和探究更是沒有興趣。

二、培養(yǎng)學生“問題意識”的方法與實踐

1. 創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生更好地參與

小學數(shù)學教學中構(gòu)建問題情境，不僅能引起學生的學習需要，同時問題本身也為學生的學習活動定向。它能有效地激發(fā)起學生主動學習的動機。數(shù)學不是單一的圖形數(shù)字組成，數(shù)學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，教師在授課時可適當結(jié)合生活講解。例如，在學習立體幾何圖形時，教師可以向?qū)W生提問生活中你見過哪些圖形是球形，哪些圖形是正方體，哪些圖形是長方體，鼓勵學生積極發(fā)言，由于生活經(jīng)歷每個人都有，以生活為切入點的數(shù)學教學會帶給學生熟悉感和親切感，從而讓課堂氣氛更加輕松愉悅，學生對課堂內(nèi)容感興趣，也愿意和教師融成一片，愿意主動地參與到課堂學習中。為學生創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，有助于激發(fā)學生“問題意識”的形成。

2. 給予學生充足的獨立學習時間，鍛煉學生的問題意識

教師在授課過程中往往只注重培養(yǎng)學生處理問題的能力，忽視了學生思考問題的能力。課時有效，如何在緊張的課時里高效地完成教學任務也許并不是那么容易，但可以教師引導，主體由學生來完成，這樣就能節(jié)省很多不必要的教學時間。如在學習應用題的結(jié)題時，題目大多與生活有關(guān)，例如已知從家里到學校的距離和所花費的時間，求行走的速度。這樣的問題，往往在課本上有具體的求解公式，學生需要掌握公式的理解和記憶，教師在講解完相關(guān)的公式定理之后，可以給一定的時間讓學生思考解題的步驟，最后再針對學生在思考過程中遇到的問題分析題目，總結(jié)出規(guī)范的解題步驟。課后，可以布置相似的題目，讓學生思考同一類問題的分析解決方法，而不是一味地由教師講解，學生聽課做筆記，給予學生充足的獨立思考時間，有助于鍛煉學生的“問題意識”。

3. 引導式教學模式，滿足學生的好奇心

在課堂教學中，學生是主體，教師是輔助，同時教師授課時應結(jié)合小學生具有濃烈的好奇心的特點展開教學。其中，引導式教學就是一種很好的方法。如在復習平面圖形的面積時，有的學生經(jīng)過觀察、思考，好奇地提出：能不能將梯形、三角形、平行四邊形、長方形、正方形的面積計算都用“上、下底之和與高的乘積的一半”，統(tǒng)一成一個求積公式？經(jīng)過驗證，說明學生的想法是正確的，從而又創(chuàng)造出一個新的認識。另外，還應注重培養(yǎng)學生提問的發(fā)散性，對一個問題盡量提出多種可能性，從一點向四處發(fā)散，尋找多種答案，使學生不局限于既定的理解，問題的信息朝各種可能的方向擴散，盡可能作出合乎條件的每種解答。在教學中，教師要適當設計一些開放性題型，充分激發(fā)學生的思維程度，幫助培養(yǎng)學生的“問題意識”。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的問題意識并不是一朝一夕的事情，教師不能急功近利，學生也要積極配合。一定要循序漸進。教師要積極發(fā)揮自己的主導作用，努力提高自身的專業(yè)化水平，同時結(jié)合相關(guān)學生的特點，研究出屬于自己的獨特的教育教學方法，制定出一條培養(yǎng)學生問題意識的有效途徑，認真仔細地提高課堂效率，從而為祖國的未來培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣東壩鎮(zhèn)中心小學 527100）