“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

竇颯颯

【摘要】在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”大背景下，高職院校如何系統(tǒng)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已然成為當前高職院校教育改革的必由之路。國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需求，高職院校需積極探索適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。文章基于這樣的背景，以杭州職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為例，探討其實踐、效果和機制，以期為其他高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

【關鍵詞】“雙創(chuàng)”；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育改革

【項目來源】本文系杭州職業(yè)技術學院2016年校級教育教學研究項目《“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索——以杭州職業(yè)技術學院為例》（項目編號：JG201604）的研究成果

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0023-02

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代到來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為國家戰(zhàn)略。國務院《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”[1]。這樣的背景下，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現出強勁的發(fā)展趨勢。作為培養(yǎng)高素質技能型人才的高職院校，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，成為其內涵發(fā)展的必由之路。

近年來，高職院校不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得不少的進展，在學生全面發(fā)展、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)以及國家現代化服務方面發(fā)揮了積極作用，但仍存在一些不可小覷的問題，主要表現在大部門職業(yè)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度不夠，其教育理念滯后且與專業(yè)教育融合不夠，實踐教育環(huán)節(jié)薄弱；一些教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，教學方式陳舊死板且針對性不強；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺資源，輔助指導不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革全面開展已勢在必行[2]。新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育秉承何種理念、形成何種模式、培養(yǎng)何種人才，是當前高職院教育改革的研究熱點。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的原則

高職院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應遵循以下兩個原則：第一是要堅持高職教育育人為本。高職教育要結合學生的實際，通過提高學生的專業(yè)技能來提高培養(yǎng)質量。在教學中強化實踐，加大對學生適應社會能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，使學生能成為“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新”的主力。第二是在就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育中結合學生關注的問題加大對學生的引導，通過抓學生的關注點、解決學生的欠缺點，幫助學生走出校園、走入社會、嘗試創(chuàng)業(yè)，真正提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

三、杭州職業(yè)學院實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有益嘗試

作為一所以服務區(qū)域經濟社會發(fā)展為己任的地方高職院校，杭州職業(yè)技術學院（以下簡稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質高技能人才的基本指向，堅持以“創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)，提升就業(yè)能力”為引領，以專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育為重點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

（一）探索模式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

杭職院從培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能人才的戰(zhàn)略高度，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)三大理念，組建“三師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，完善三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，構建“四階段”漸進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索形成了“3334”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

1.踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)三大理念

一是規(guī)劃成長，興趣為本。杭職院尊重學生的個性發(fā)展，強化學生職業(yè)生涯規(guī)劃、指導和培訓，讓學生學會以自己性格、興趣和愛好為基準選擇自己喜歡的專業(yè)與職業(yè)。二是能力提升，創(chuàng)新為要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職學生的核心能力之一。因此杭職院全力將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、內容和方式方法等融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。三是創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實戰(zhàn)為上。學校提出“杭職院可能沒有‘馬云式人物，但必須要有培育‘馬云式人物的平臺”的理念，因此學校要搭建更多更好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生在“真刀真槍”實戰(zhàn)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

2.組建“三師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍

全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，師資是關鍵。為此，杭職院重點打造了一支“人生導師+創(chuàng)新導師+創(chuàng)業(yè)導師”的“三師型”高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍。一是聘請企業(yè)家、成功人士、社會名流和行業(yè)有影響力人物擔任杭職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，建立“人生導師庫”。二是100余名由專業(yè)人士、大師名師、能工巧匠和專業(yè)負責人等組成的“創(chuàng)新導師庫”。三是由負責學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等通識課的專職創(chuàng)業(yè)導師組成的校內“創(chuàng)業(yè)導師隊伍”。

3.整合三類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

一是杭職院及時對接國家、省市區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。二是杭職院加強與創(chuàng)業(yè)教育機構合作，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐指導。三是杭職院依托“校企共同體”的辦學優(yōu)勢進一步深化校企合作，積極拓展與中小微企業(yè)的合作。

4.構建“四階段”漸進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

杭職院通過邀請職教專家、行業(yè)企業(yè)專家、骨干教師、創(chuàng)業(yè)成功人士進行專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力專題研討，通過明晰培養(yǎng)目標、剖析課程體系、重構課程內容等，構建了基于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四階段漸進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系（如圖2所示）。

一是面向全體推進通識教育階段，重點是面向全體學生開設《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃》必修課（2學分），同時還拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程模塊，讓學生系統(tǒng)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，拓寬學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。二是融入專業(yè)推進創(chuàng)新教育階段，重點是開發(fā)與專業(yè)緊密結合的創(chuàng)新課程，結合教師科研項目、生涯規(guī)劃大賽、專業(yè)技能大賽等開展專業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生基于不同專業(yè)、不同崗位需求的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三是圍繞技能推進專門教育階段，開展“2+1”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)試點，遴選有創(chuàng)業(yè)意愿、具備創(chuàng)業(yè)基礎的學生在完成前兩年的專業(yè)學習后，第三年轉入創(chuàng)業(yè)學院集中進行創(chuàng)業(yè)技能培訓，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能儲備。四是注重實戰(zhàn)推進創(chuàng)業(yè)實踐階段，重點是與杭州經濟開發(fā)區(qū)合作共建高職學生創(chuàng)業(yè)園，讓那些具有成熟創(chuàng)業(yè)項目的學生，進駐創(chuàng)業(yè)園進行真實創(chuàng)業(yè)實踐。

（二）創(chuàng)新管理，改革教學管理和考核評價制度

1.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度。在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學校設置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，并修訂了《大學生專項學分認定管理辦法》，將學生參與科學研究、設計創(chuàng)作、創(chuàng)新實踐、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等活動折算成相關學分；出臺了入圍創(chuàng)業(yè)學院學習的學生學分轉換實施辦法，創(chuàng)業(yè)學院學生可以用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目替換畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

2.完善個性化教學管理制度。學校制訂《關于在校生自主創(chuàng)業(yè)教學管理原則意見》，為自主創(chuàng)業(yè)的在校學生制訂個性化培養(yǎng)方案，通過細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果學分認定、相關課程免修、指定指導教師和更換學習時間等管理制度，對創(chuàng)業(yè)學生日常教學工作加以專門化的組織和管理[4]。

3.改進創(chuàng)業(yè)學院課程考核辦法。學校將課程考核改為采取撰寫課題論文、創(chuàng)業(yè)計劃書或參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等多種形式，由指導教師、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家參與考評，將創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)項目作為創(chuàng)業(yè)學院學生考核、評價重要績點。

4.實施彈性學制。學校支持本校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，修訂了《轉專業(yè)管理辦法》，在轉專業(yè)操作流程中明確優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習。建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，加強學籍學業(yè)管理，放寬學生修業(yè)年限，允許學生調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)業(yè)。

5.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量考核評價制度。學校對在校生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況進行調研和信息收集，建立學生創(chuàng)業(yè)信息動態(tài)資源庫，研究分析創(chuàng)業(yè)人數、創(chuàng)業(yè)與專業(yè)對口率、創(chuàng)業(yè)成功率以及創(chuàng)業(yè)質量等數據與信息，建立健全科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價與監(jiān)控體系[5]。

（三）整合資源，搭建分層次創(chuàng)業(yè)實踐平臺

杭職院注重實戰(zhàn)推進創(chuàng)業(yè)實踐階段，搭建分層次的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生在“真刀真槍”實戰(zhàn)中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（如圖3所示）。

1.立足專業(yè)，建設分院創(chuàng)業(yè)苗圃

學校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，依托學校實訓中心暨杭州市公共實訓基地、校外實踐教育基地（廠中校）、校內生產性實訓基地、專業(yè)技術研發(fā)中心、教師工作室、學生專業(yè)社團等平臺，建立各具專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)苗圃，為專業(yè)能力強、綜合素質高、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意愿的優(yōu)秀學生搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐基礎平臺。學生進入創(chuàng)業(yè)苗圃，在專業(yè)教師指導下進行科技創(chuàng)新與項目創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.企校合作，共建杭職眾創(chuàng)空間

學校與國家級工業(yè)設計中心、浙江省特色工業(yè)設計示范基地——圣泓創(chuàng)意園合作，共同設立了杭職“創(chuàng)客中心”，為本校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。還定期推出的創(chuàng)客文化、創(chuàng)客服務、創(chuàng)客教育、創(chuàng)意落地等公益性服務，很好地鼓勵著在校生發(fā)明創(chuàng)造和技術創(chuàng)新，成為杭職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的輔助平臺。

3.政校合作，打造全國一流高職學生創(chuàng)業(yè)園

學校與杭州經濟技術開發(fā)區(qū)管委會共建了全真的創(chuàng)業(yè)實踐平臺——高職學生創(chuàng)業(yè)園。明確其發(fā)展方向，學校不斷推進園區(qū)的公共配套設施、一站式咨詢服務平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、一對一導師輔導等軟硬件建設，完善共享、開放型的辦園機制，形成了一套非常完善的孵化培育機制。將高職學生創(chuàng)業(yè)園建設成為高職教育“工學結合”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的示范基地，使之成為杭職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的主平臺。

（四）育人為本，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

1.加強宣傳引導，濃郁校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。通過杭職院、創(chuàng)業(yè)學院官網等媒介，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策、理念和措施的宣傳力度，并通過開展組織創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)校友交流會等形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育類活動，來激發(fā)學生積極創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情，營造崇尚創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2.豐富活動載體，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。以杭職院“技能文化節(jié)”為主陣地，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集市大賽、創(chuàng)業(yè)實例分析、創(chuàng)業(yè)訓練營等技能比賽活動。通過大學生創(chuàng)業(yè)協會等“學生組織”社團，來培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（五）健全制度，構建“雙創(chuàng)”教育體制機制

1.成立“杭職院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組”

學校成立了由校長擔任組長，黨委副書記和分管教學副校長擔任副組長，專業(yè)建設指導處、院長辦公室、人事處、學工部、財務處、科研處、后勤保障處等部門主要領導和各二級學院院長組成的學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，來領導、組織、協調和指導全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

2.構建杭職院創(chuàng)業(yè)學院的組織運營機制

學校于2016年4月成立了創(chuàng)業(yè)學院，并下設了創(chuàng)業(yè)園管理辦公室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室兩個機構。創(chuàng)業(yè)園管理辦公室負責對接好國家、省市區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策指導，做好入園企業(yè)的管理、孵化培育等工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室負責專職創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍管理及全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設與研究。

3.加強運行制度與理論研究

學校將成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所，研究制定開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關政策、措施，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學化、規(guī)范化、制度化運作；制定和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動和經費保障的有關制度；研究和完善政府、行業(yè)企業(yè)、高校共同推進創(chuàng)業(yè)學院建設的運行機制。

參考文獻：

[1]國務院.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].國發(fā)[2015]36號.2015.

[2]徐振.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”形式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革[J].學院教育，2016.

[3]陳加明，郭偉剛.杭州職業(yè)技術學院基于學生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)教育[J].職業(yè)技術教育.2009.

[4]徐高峰.高職自主創(chuàng)業(yè)學生的個性化教學改革與實踐研究——以杭州職業(yè)技術學院為例[J].襄樊職業(yè)技術學院學報.2011.

[5]張趙根.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構建與實踐[J].中國職業(yè)技術教育.2013.