融入游戲精神，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

朱成紅

摘要：3—6歲的幼兒正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，普遍活潑好動(dòng)、對(duì)周圍新事物好奇心強(qiáng)。教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，在教育中有效融入游戲精神。尊重幼兒的個(gè)性差異，對(duì)于游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；引導(dǎo)幼兒參與，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)；轉(zhuǎn)換角色，捕捉即時(shí)生成的教育資源。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲精神；身心發(fā)展

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2017）05B-0069-03

教育心理研究發(fā)現(xiàn)，3—6歲的幼兒正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，普遍活潑好動(dòng)、對(duì)周圍新事物好奇心強(qiáng)。把握好這一時(shí)期的教育，才能使得幼兒的身心健康發(fā)展，這需要在教育教學(xué)中有效融入游戲精神，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。教師應(yīng)該關(guān)注幼兒差異，尊重個(gè)體，對(duì)于游戲設(shè)計(jì)要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)教師也應(yīng)該扮演好自我角色。

一、基于差異，設(shè)計(jì)個(gè)性游戲

以幼兒為中心是現(xiàn)代幼兒教育的基本要求之一，教師在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)必須了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合孩子健康成長和快樂學(xué)習(xí)的游戲環(huán)境，關(guān)注孩子之間的差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化游戲，使游戲能夠符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。這樣才能讓孩子在游戲中快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

例如男孩子和女孩子的心理特點(diǎn)有所不同，男孩子比較喜歡激烈的游戲，而女孩子可能比較喜歡一些溫和的游戲。因此，我結(jié)合男孩子和女孩子的身心特點(diǎn)，為男孩子設(shè)置了一個(gè)軍隊(duì)角色游戲，游戲分為紅藍(lán)兩軍，藍(lán)軍負(fù)責(zé)保護(hù)駐地，而紅軍負(fù)責(zé)侵入藍(lán)軍領(lǐng)地，以水槍為武器。我事先為學(xué)生明確了游戲規(guī)則，并且告訴他們游戲過程中要保護(hù)好自己也不能故意傷害對(duì)方。之后男孩子自由結(jié)組分成兩隊(duì)，游戲過程中孩子特別興奮，紅軍奮力侵入藍(lán)軍陣營，而藍(lán)軍也不甘示弱團(tuán)結(jié)一致保護(hù)領(lǐng)地，最終藍(lán)軍獲勝。游戲結(jié)束后我問孩子有什么收獲，一位藍(lán)隊(duì)的孩子回答：“我很開心，因?yàn)槲液臀业耐橐黄鹗刈×祟I(lǐng)地?！倍t隊(duì)的一位孩子則回答：“雖然我們沒有成功，但我相信只要我們隊(duì)員團(tuán)結(jié)一致，下次一定成功?！边@個(gè)符合孩子心理的游戲讓他們體驗(yàn)到了快樂，懂得了團(tuán)結(jié)。

關(guān)注差異，設(shè)置個(gè)性游戲，才能讓孩子真正體驗(yàn)到快樂，引起孩子的興趣，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，身心得到健康發(fā)展。

二、動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師?！比绻粋€(gè)人每天重復(fù)做一件事情，時(shí)間長了即使再喜歡也會(huì)出現(xiàn)厭煩心理。同樣如果教師經(jīng)常帶領(lǐng)孩子玩同樣的游戲，即使孩子剛開始非常喜歡玩，時(shí)間久了，孩子們也會(huì)厭煩，這樣就體現(xiàn)不出這個(gè)游戲的教育意義了。因此，教師要經(jīng)常對(duì)游戲進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，激發(fā)孩子的好奇心，促進(jìn)孩子和游戲的有效互動(dòng)，這樣才能夠讓孩子在游戲中學(xué)到知識(shí)，讓孩子的身心健康發(fā)展。

例如孩子經(jīng)常在學(xué)校玩一些蕩秋千，老鷹捉小雞之類的游戲，久而久之孩子們都不喜歡這些游戲了。因此，為了引起孩子的興趣，我專門根據(jù)節(jié)日設(shè)置了不同主題的游戲活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到不同節(jié)日的習(xí)俗和特點(diǎn)。比如去年植樹節(jié)時(shí)我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ソ纪鈪⒂^植樹活動(dòng)，在參觀過程中，雖然孩子們還小做不了什么重活，但是令我震驚和感動(dòng)的是他們竟然主動(dòng)幫助大人扶樹苗、澆水，一整天下來孩子們沒有覺得累反而表現(xiàn)得非常開心和自豪。我問其中一個(gè)孩子：“你為什么這么開心啊，教師在這里植了一天樹都非常累，你不累嗎？”孩子回答：“我雖然很累，但是能夠和大家一起植樹我更加開心。”聽到孩子的回答我既開心又欣慰，沒有白白辜負(fù)我?guī)麄兂鰜硗妗６谶@一過程中孩子體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂，身心也在健康發(fā)展。

想要孩子在游戲中快樂健康的成長，就要充分滿足孩子的好奇心，讓孩子對(duì)游戲充滿新鮮感，而這需要教師對(duì)游戲活動(dòng)不斷進(jìn)行調(diào)整，這樣才能讓孩子在游戲中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

三、引導(dǎo)參與，獲得情感體驗(yàn)

年齡差異往往會(huì)產(chǎn)生代溝，這是我們公認(rèn)的，因此游戲活動(dòng)僅僅由教師憑借個(gè)人意愿設(shè)置，往往不能引起孩子們的共鳴，不能使得孩子在游戲中獲得深刻的情感體驗(yàn)。而想要真正使得孩子獲得情感上的體驗(yàn)，引起孩子的興趣，就需要讓孩子主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)的設(shè)置上來。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子積極參與游戲創(chuàng)設(shè)，這樣才可以引起孩子的興趣，讓孩子獲得情感體驗(yàn)。

例如以前我在設(shè)置游戲時(shí)往往不會(huì)征詢孩子的意見，更加不會(huì)讓孩子參與到游戲的布置上來，因?yàn)槲矣X得孩子們還小，不懂得什么游戲好，只會(huì)選擇自己喜歡的。但是后來我漸漸發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)我自主設(shè)置的游戲不感興趣，于是我就想到了一個(gè)辦法，就是先讓孩子將想要玩的游戲?qū)懙郊垪l上交給我，然后再選出適合集體玩的游戲。就像孩子都比較喜歡玩“醫(yī)院游戲”，我就事先準(zhǔn)備好材料，讓學(xué)生親自動(dòng)手做自己的衣服和道具，這樣孩子在整個(gè)過程中表現(xiàn)非常積極。孩子們不僅獲得了參與游戲的快樂，還獲得了情感上的體驗(yàn)。

教師通過轉(zhuǎn)變思想，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲的設(shè)置上來，不僅可以讓孩子體會(huì)到親自動(dòng)手的快樂，還可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，更加可以讓孩子得到情感上的體驗(yàn)和提升。

四、轉(zhuǎn)換角色，捕捉即時(shí)生成

在進(jìn)行幼兒教育的過程中，教師要明白自身存在的價(jià)值。同時(shí)教師要理解教師存在的意義是為孩子們服務(wù)，引領(lǐng)他們走上正確的道路。特別是幼兒教師要更加明確在游戲教育過程中自身扮演的角色，將幼兒視作獨(dú)立的個(gè)體，切不可因?yàn)橛變耗挲g小而不尊重他們的想法。教師在扮演好自身角色的同時(shí)，也要對(duì)游戲過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況進(jìn)行及時(shí)處理，這樣才能讓幼兒的身心得到健康發(fā)展。

例如有一次我在班里開展關(guān)于“使用餐巾紙好還是使用手帕好”的辯論賽活動(dòng)，我在其中的角色是一個(gè)裁判員，規(guī)范游戲秩序。由于餐巾紙和手帕是孩子生活中常見的事物，孩子們對(duì)此次辯論游戲表現(xiàn)出極高的興趣，孩子們?cè)谡n下也收集到了許多資料。辯論也非常激烈，其中正方圍繞使用餐巾紙較方便以及各餐廳基本都提供餐巾紙來維護(hù)自己的觀點(diǎn)，而反方則以手帕更加衛(wèi)生和節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境與正方辯論。但是在比賽的過程中出現(xiàn)了秩序混亂的局面，于是我就根據(jù)游戲規(guī)則對(duì)不遵守規(guī)則的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鄯?，而后大家都?duì)游戲規(guī)則重視起來了。游戲結(jié)束后，我告訴孩子雖然發(fā)表自己的想法很重要，但是也要遵守游戲規(guī)則。這場(chǎng)辯論游戲，我在其中扮演教師和裁判的角色，在教師和裁判之間自由切換角色，及時(shí)處理游戲過程中出現(xiàn)的問題。

教師在進(jìn)行教育時(shí)一定要明確自身扮演的角色，正確處理好師生間的關(guān)系，同時(shí)教師對(duì)游戲過程中出現(xiàn)的問題要進(jìn)行及時(shí)的處理，促進(jìn)孩子健康成長。

總之，游戲精神的內(nèi)涵包括讓孩子更加自由、快樂，而游戲教育則是利用游戲精神引導(dǎo)幼兒健康快樂成長，同時(shí)讓孩子在認(rèn)識(shí)上得到提升，身心上有所成長。因此教師要明確游戲精神，扮演好自身角色，引導(dǎo)孩子在快樂中學(xué)習(xí)成長。

責(zé)任編輯：顏瑩