肢體語言在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

武婧琦

【摘要】隨著教育教學(xué)形式的改革與發(fā)展，英語教學(xué)的方法與形式也在不斷的優(yōu)化與提升。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師使用肢體語言來開展教學(xué)，正逐漸成為一種被廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式。通過使用肢體語言來開展英語教學(xué)，能夠幫助學(xué)生們更好的理解相關(guān)的知識與內(nèi)容，同時還能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從聽說讀寫四個方面來增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】肢體語言 大學(xué)英語 教學(xué) 應(yīng)用

在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，英語作為大學(xué)生們的必修課目，占據(jù)著重要的地位?，F(xiàn)今，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式來開展教學(xué)，課堂教學(xué)過程中老師與學(xué)生缺少交流，進(jìn)而對學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性造成了一定的影響。心理學(xué)家曾發(fā)明了一個規(guī)則：總交流量=45%的文字交流（7%的書面文字交流+38%的口頭語言交流）+55%的肢體語言。由此可以看出，在課堂教學(xué)的過程中，教師的肢體語言在整個教學(xué)過程中有著十分重要的作用。因此，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)肢體語言的運(yùn)用，以此來增加整個課堂教學(xué)的效果。

一、肢體語言在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性及必要性

1.吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多學(xué)生的注意力不集中，對英語課沒有興趣的情況，由此就會出現(xiàn)很多上課睡覺、玩手機(jī)、看課外書的現(xiàn)象。而英語教學(xué)是學(xué)生有意注意與無意注意交替運(yùn)用、共同發(fā)揮作用的認(rèn)知過程，對此，教師就需要在課堂教學(xué)的過程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來發(fā)揮出無意注意的作用。例如，教師在課堂教學(xué)的過程中可以增添一些多樣化的肢體動作，進(jìn)行說話語調(diào)與節(jié)奏的變化，增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的手勢等等，以此來在潛移默化中吸引學(xué)生們的注意力，提升課堂教學(xué)的效果。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于大學(xué)生來說，興趣仍舊是學(xué)習(xí)的動機(jī)。因而在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師就需要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用豐富的肢體語言，能夠增加整個課堂教學(xué)的生動性、提升課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍的趣味性，從而促使學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。據(jù)此，教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的肢體語言，能夠促使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)過程中增加一些富有極強(qiáng)感染力的肢體語言，還能過起到渲染課堂氣氛的作用，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力的效果，促使原本枯燥的英語教學(xué)更加的形象與生動。

3.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。新課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，需要營造一個和諧、良好的課堂教育教學(xué)氛圍，進(jìn)而才能有效的提升整個課堂教學(xué)的效果。據(jù)此，在大學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，教師通過應(yīng)用多種形態(tài)的肢體語言，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的壓抑、沉悶的氛圍，創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂教學(xué)中做一個擁抱的動作能夠給學(xué)生們留下一個和藹可親、熱情開朗的印象，進(jìn)而消除學(xué)生緊張的心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)過程中，促使提升整個課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

二、肢體語言的特征及功能

1.輔助功能。隨著大學(xué)英語教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，已經(jīng)有很多的教師開始實(shí)施全英式的教育教學(xué)方式。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也需要進(jìn)行全程的使用英語。這種新型的教學(xué)方式，學(xué)生們由于之前沒有接觸過，進(jìn)而在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。同時，由于學(xué)生英語詞匯量的缺乏，進(jìn)而使得學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的過程中存在著很多聽不懂的現(xiàn)象，逐漸的就會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣?；谶@種現(xiàn)象，英語教師通過在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用相關(guān)的肢體語言，能夠起到一個輔助教學(xué)的作用，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生恢復(fù)到原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。例如，當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象時，教師可以通過大聲說“l(fā)ook at me”來吸引學(xué)生的注意力，同時使用延伸手指來與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行警告等等。

2.反饋功能。在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用肢體語言能夠起到一定的反饋功能，教師可以在教學(xué)過程中通過觀察學(xué)生們的動作、眼神等來了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解程度，檢驗(yàn)學(xué)生是否聽懂了相關(guān)知識點(diǎn)及內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出了積極的精神狀態(tài)時，則表明學(xué)生們理解了相關(guān)知識點(diǎn)，由此就能夠開始講解下一個知識內(nèi)容。若學(xué)生們表現(xiàn)出了一種消極的精神狀態(tài)，比如撓頭、搖頭等則表明了學(xué)生們對于這一部分的內(nèi)容存在一定的疑惑，就需要教師再進(jìn)行加強(qiáng)。教師通過觀察學(xué)生們的肢體語言及狀態(tài)，就能夠有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度的調(diào)整，以此來提升整個課堂教學(xué)的效率。

3.替代功能。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師使用肢體語言進(jìn)行教學(xué)的時候可以有效的代替有聲語言幫助學(xué)生們更好的理解相關(guān)的內(nèi)容與知識。對于某些生僻單詞及句子的意思，教師可以直接通過使用肢體語言來進(jìn)行表述，從而能夠讓學(xué)生更加直觀的獲取相關(guān)感受，進(jìn)而提升整個課堂教學(xué)的效果。例如，在物體上面打，擊：有以下幾個同義詞knock；beat；strike；但是這些單詞在具體的意義上存在著差異性。其中beat指用力地打，痛打，（心臟）跳動，還可以表示“打敗”，knock指敲打并伴有響聲。它還有“打倒、打翻”的意思。strike通常指一下一下的打或敲擊，教師在課堂教學(xué)的過程中可以尋找?guī)酌瑢W(xué)來對這幾個單詞進(jìn)行表演，由此就能夠更好的幫助學(xué)生們區(qū)分這幾個單詞，同時還活躍了整個課堂教學(xué)的氣氛，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

三、肢體語言在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.提升大學(xué)生的英語聽力能力。學(xué)習(xí)英語最重要的目的就是能夠與人進(jìn)行交流與溝通，因此在大學(xué)英語的教學(xué)過程中教師只有培養(yǎng)學(xué)生們的聽力能力，促使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的聽清楚對話的內(nèi)容才能夠更好的進(jìn)行交流。因此，在聽力教學(xué)的過程中教師使用肢體語言能夠增強(qiáng)整個課堂教學(xué)的效果，提升大學(xué)生們的聽力能力。例如，在這段描述動作的句子：“The first actor was dragging through the snow when the second began walking towards him trembling with cold”教師就可以通過采取角色扮演的方法來幫助學(xué)生們理解其中所描述的內(nèi)容，通過向?qū)W生們展示拖著腳步艱難行走的形象和不禁顫抖的形象來引導(dǎo)學(xué)生理解這段話所描述的內(nèi)容，提高大學(xué)生們的英語聽力能力，進(jìn)而促使學(xué)生們更好的使用英語進(jìn)行交流。

2.增加大學(xué)生的英語口語能力。一直以來，我國的教育模式所教育出來的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”，學(xué)生們的英語口語能力普遍較低。對此，有很多大學(xué)都聘請了外教來幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行英語口語交流，提升學(xué)生們的口語能力。同時，在課堂教學(xué)的過程中，教師也需要依據(jù)課文內(nèi)容來安排相關(guān)的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有針對性的提升大學(xué)生的英語口語能力，例如，在新學(xué)期的第一節(jié)課上，教師就可以通過進(jìn)行自我介紹來讓學(xué)生進(jìn)行英語口語的表述：“hello everyone，nice to meet you. Its a great pleasure to be here with you .First Ill introduce myself. My name is Carol，I like reading books，running，chatting with friends on line .”在進(jìn)行介紹的時候，不僅需要面帶微笑，顯示出自身的親和力，同時還可以通過模仿跑步、翻書、敲鍵盤等動作來表達(dá)自己的愛好。通過這種方式來提升學(xué)生們的英語口語能力，增加學(xué)生口語表達(dá)的興趣及自信心。

3.提升大學(xué)生的英語朗讀能力。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，朗讀仍舊是其中最主要的內(nèi)容。通過大聲的朗讀能夠幫助學(xué)生糾正不正確的單詞及句子發(fā)音，增加相關(guān)單詞的記憶與理解的能力。同時，通過朗讀還能夠幫助大學(xué)生們更好的將英語意思與中文意義進(jìn)行對照與分析，提升大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好的對課文進(jìn)行理解與分析。因此，在朗讀教學(xué)的過程中，教師通過應(yīng)用一些相關(guān)的手勢、節(jié)拍等能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確的斷句，調(diào)整朗讀過程中的個別單詞的發(fā)音、音調(diào)的變化等等，引導(dǎo)大學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。

4.增強(qiáng)大學(xué)生的英語寫作能力。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，寫作能力是其重要的教學(xué)組成部分。通過提升大學(xué)生們的寫作能力能夠有效的提升學(xué)生們的口語及閱讀的能力，幫助學(xué)生們掌握更多的英語單詞，正確的使用英語時態(tài)、語態(tài)及語法等等，對此進(jìn)行全面、綜合性的利用?；诖?，教師在教學(xué)過程中可以充分利用肢體語言來幫助學(xué)生們獲取更多的寫作體驗(yàn)及素材。通過讓大學(xué)生們進(jìn)行親身的經(jīng)歷與感知，來獲取更多的寫作素材及方法。例如，以“Exercising is good for keeping healthy”為題目展開寫作時，學(xué)生們就可以通過自身的鍛煉經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合肢體語言獲取更多的寫作素材，進(jìn)而提升大學(xué)生們的英語寫作能力。

四、結(jié)語

英語課堂教學(xué)時間只有五十分鐘，教師想要在這五十分鐘內(nèi)增強(qiáng)英語教學(xué)的效果，就需要通過合理的運(yùn)用相關(guān)的肢體語言，來培養(yǎng)、提升大學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。教師通過采用一些生動的教學(xué)方法，展開肢體語言教學(xué)，能夠更好的吸引學(xué)生們的注意力，充分的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而才能夠更好的提升英語教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.肢體語言活躍英語課堂氣氛[J].時代教育（教育教學(xué)），2011（02）.

[2]劉韓青.淺議肢體語言在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（06）.

[3]李佩潔.肢體語言在中學(xué)英語教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].教育革新，2012（10）.

*本文為吉林動畫學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題“民辦高校專業(yè)英語教材建設(shè)與改革研究”的階段性成果。課題批號是Z1603。