大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

袁敏敏

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是信息時(shí)代新型的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)代教育工作者廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在大學(xué)口語(yǔ)口語(yǔ)課上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的操練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。本研究基于先進(jìn)的合作教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)及實(shí)施過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

近兩年來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)出眾多關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果，研究者以教育教學(xué)法為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)研究，既有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，也有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化的實(shí)證研究，為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展與普及提供了寶貴的資源和觀點(diǎn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概論

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教育理念，翻轉(zhuǎn)課堂“顛倒”了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)秩序，把傳統(tǒng)的課堂講解知識(shí)通過(guò)課前學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)完成，而把課后知識(shí)的內(nèi)化和操練放到課堂上。教師向?qū)W生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在課前觀看教師錄制的視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或者相關(guān)的課件和學(xué)習(xí)材料，課堂時(shí)間主要用來(lái)解答學(xué)生疑問、小組合作探究和課堂活動(dòng)展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生是有個(gè)體差異的，統(tǒng)一的課堂教學(xué)難以滿足不同學(xué)生的需求，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂使得教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的傳遞者，知識(shí)的掌握是學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，課堂上通過(guò)組織、協(xié)調(diào)和交流使學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)于當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)學(xué)習(xí)方式的一種變革，是一種個(gè)性化的教育，較于傳統(tǒng)課堂有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中提出：全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使我國(guó)的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽懂英文廣播、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)課無(wú)法獨(dú)立開設(shè)，課時(shí)也比較少，大部分的課堂時(shí)間用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)句型和日常會(huì)話，沒有安排豐富多樣的課堂活動(dòng)，并沒有達(dá)到語(yǔ)言交際和操練的目的。為了完成教學(xué)任務(wù)和要求，教學(xué)中往往更專注于知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻缺少了課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際活動(dòng)，教學(xué)中沒有精心設(shè)計(jì)貼近真實(shí)生活的情境，口語(yǔ)教學(xué)沒有體現(xiàn)出交際性和實(shí)用性。一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)班的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法上存在極大的差異，個(gè)體差異也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，學(xué)習(xí)方法的差別也直接影響學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的效率和效果。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，授課過(guò)程中進(jìn)行統(tǒng)一的授課方式和教學(xué)組織，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)按現(xiàn)在的教學(xué)方式很難讓所有學(xué)生有較多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，即使老師每次課安排練習(xí)的時(shí)間，一學(xué)期下來(lái)，每人也大概就能練兩三次。在需要大量實(shí)踐的口語(yǔ)課上，這顯然是很不夠的。因此，現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，存在諸多方面的問題也沒有能夠得到及時(shí)的處理和解決。

三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

本教學(xué)設(shè)計(jì)以新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程2的Unit 1：Life is a learning curve為例，具體闡述如何設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

1.課前自主學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。上課前十分鐘用于檢測(cè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教師課前應(yīng)設(shè)計(jì)好極速少量的測(cè)評(píng)，如朗讀、回答問題和給出與陳述主題相關(guān)的內(nèi)容等?？梢詮淖灾鲗W(xué)習(xí)sharing，listening和viewing部分挑選句子讓學(xué)生輪流朗讀，檢測(cè)他們課前是否進(jìn)行了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、斷句和流利度等方面的操練及掌握程度，也可以就學(xué)生課前聽的sharing，listening和viewing具體內(nèi)容進(jìn)行提問，如可向?qū)W生提出下面的問題：What is Albert learning at the moment？ Whats the most difficult thing he has ever learned？ How did he finally overcome those difficulties？ 從學(xué)生對(duì)問題的回答可以明顯看出他們是否真正去聽并理解聽力題材的內(nèi)容。課前十分鐘的檢測(cè)是評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的一種手段，也是督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

2.師生探究解惑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)疑問或不理解的知識(shí)點(diǎn)，有些在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與老師或同伴的交流已解決，但是可能還有一些個(gè)人的問題遺留，翻轉(zhuǎn)課堂上，老師不再是知識(shí)的講授者，而是答疑解惑者，教師應(yīng)走到學(xué)生旁邊解答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。如學(xué)生在聽完Viewing部分可能對(duì)“Intelligence must be bred，not trained.”這句話產(chǎn)生質(zhì)疑，這個(gè)時(shí)候教師可以和學(xué)生一起討論，共同探究，幫助學(xué)生走出迷惑的困境。

3.創(chuàng)設(shè)情境，小組合作學(xué)習(xí)與討論。合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵組成部分，在學(xué)生完成課外教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)后，教師在課堂上幫助學(xué)生在“對(duì)話”和“協(xié)作”中完成知識(shí)的建構(gòu)。把班級(jí)全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師給出討論的主題和情境，如：A：Your roommate loves shopping. Every month she buys new cloths，shoes and designer bags using a credit card. She spends more money than she has and borrows money from you to pay her rent. And she hasnt paid you back for two months. Explain your problem to B. Then listen and respond to Bs advice. B：Listen to As problem. Give A some advice. 小組同學(xué)有效合作，闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)不同的看法，一起討論如何陳述問題和給出建議，具體用什么風(fēng)多樣的句型，共同設(shè)計(jì)出對(duì)話，再一起演練、修改和完善。

4.小組對(duì)話展示。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了一種以學(xué)生為中心的教育形式，讓學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主人，翻轉(zhuǎn)課堂中通過(guò)設(shè)計(jì)演練和展示來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，最常見的形式就是小組對(duì)話或角色扮演。通過(guò)學(xué)生的對(duì)話展示和表演可以檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)水平和表達(dá)能力。班級(jí)英語(yǔ)小組輪流進(jìn)行對(duì)話演練和展示，要保證每個(gè)同學(xué)都能有開口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，小組對(duì)話展示結(jié)束，教師給予鼓勵(lì)并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.總結(jié)與反饋。翻轉(zhuǎn)課堂中，豐富的課堂活動(dòng)和學(xué)生的課堂參與給予教師及時(shí)的反饋，教師加以分析，深入反思，不斷歸納總結(jié)，它是一種教學(xué)改進(jìn)和教師成長(zhǎng)的方式?？偨Y(jié)與反饋通常是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)全班同學(xué)的課前自主學(xué)習(xí)和上課表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以便以后的學(xué)習(xí)與教學(xué)的促進(jìn)和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的推廣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，作為教師，我們要用理論知識(shí)武裝自己，教改不是盲目的，是需要理論支撐的，要不斷學(xué)習(xí)；把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)越性。

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