聚焦語用能力提升練筆實(shí)效

徐雪蘭

[摘要]在語文教學(xué)中，隨文練筆把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，使兩者互為作用。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)練筆讓學(xué)生進(jìn)行寫作，不斷提高學(xué)生的語用能力，提升練筆的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]隨文練筆；語用能力；策略；目標(biāo)；評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15001201

隨文練筆把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合，使讀寫相輔相成、相得益彰，是進(jìn)行語言訓(xùn)練、提高寫作能力的有效途徑。因此，如何讓隨文練筆發(fā)揮它的重要作用，值得教師思考和探索。

一、緊扣目標(biāo)，定準(zhǔn)練筆的位

緊扣目標(biāo)能清晰地評(píng)估活動(dòng)過程，準(zhǔn)確地檢測活動(dòng)效果。然而，縱觀開展隨文練筆的課堂，練筆活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。

例如，教學(xué)《開天辟地》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的詩歌小練筆：盤古啊，感謝你（）了天地，你（），你是一個(gè)（）的神！要求學(xué)生分小組合作完成，盡量用上對稱的詞語。這樣的練筆設(shè)計(jì)符合文本要求和情境需要，讓學(xué)生在文本情境中利用本課的語言訓(xùn)練點(diǎn)來進(jìn)行練筆，既關(guān)注了學(xué)生的情感，又提高了學(xué)生的語用能力，最大限度地啟迪了言語表達(dá)的智慧。

二、把握時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)練筆的點(diǎn)

在隨文練筆教學(xué)中，教師的教學(xué)智慧不僅表現(xiàn)在準(zhǔn)確定位目標(biāo)上，還表現(xiàn)在立足文本自身的特點(diǎn)上，把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，找準(zhǔn)練筆的最佳切入點(diǎn)。

例如，一位教師執(zhí)教《東方之珠》一課的第三自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出介紹海洋公園里海豚海獅表演的句子，品讀之后找出句中的連接詞“有的……有的……”， 再讓學(xué)生用這個(gè)連接詞寫話。然后教師讓學(xué)生寫海豚海獅可能還會(huì)有什么表演，最后聯(lián)系生活實(shí)際用“有的……有的……”進(jìn)行練筆。這樣的練筆看似從細(xì)節(jié)到整體，具有較強(qiáng)的邏輯性，但是翻開學(xué)生已學(xué)過的教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)用“有的……有的……”這樣的句式練寫，學(xué)生早就學(xué)過，此時(shí)再練習(xí)僅僅是對舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，并不能促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

由于找準(zhǔn)隨文練筆點(diǎn)容易出現(xiàn)個(gè)人主觀化、隨意化的現(xiàn)象，所以教師應(yīng)以課標(biāo)為大綱，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，挖掘語用學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，找準(zhǔn)練筆的點(diǎn)，進(jìn)行有價(jià)值的語言訓(xùn)練，收到較好的教學(xué)效果。

三、豐富策略，搭建練筆的臺(tái)

語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作資源，從內(nèi)容上來看，有寫人、記事、寫景、狀物；從形式上來看，有文字素材、音像素材和實(shí)體素材。因此，教師應(yīng)運(yùn)用好課文進(jìn)行練筆，不斷豐富訓(xùn)練形式，促進(jìn)學(xué)生的語用能力得到有效提高。

1.模仿寫——領(lǐng)悟經(jīng)典之妙

茅盾先生曾經(jīng)說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！蹦７虏粌H是一種心理需要，而且是學(xué)習(xí)的基本途徑和最初形

式。遇到文中典型的句式、構(gòu)段方式、寫作方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的經(jīng)典句段進(jìn)行練寫。學(xué)生領(lǐng)悟了經(jīng)典之妙后，通過寫作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)寫作方法的有效遷移，真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。

2.創(chuàng)造寫——打開想象之門

語文教材中的空白處留給我們無窮的遐想，如果捕捉這些空白點(diǎn)為練筆創(chuàng)造練寫的機(jī)會(huì)，化虛為實(shí)，化簡為詳，不僅提高了文本內(nèi)涵，還能起到深化理解的作用。例如，文中的插圖、特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都可以成為打開學(xué)生想象之門的金鑰匙，關(guān)鍵需要教師做好“尋寶”之路上的引路人。

3.補(bǔ)充寫——點(diǎn)亮思維之光

如于永正老師執(zhí)教《馬背上的小紅軍》一課，教學(xué)“陳賡發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲后，打了自己一個(gè)耳光”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的練筆：陳賡知道真相后，還會(huì)說什么？還會(huì)做什么？學(xué)生學(xué)完課文后，還處于意猶未盡的狀態(tài)之中，此時(shí)這一補(bǔ)充練筆如同一顆火苗，激活了學(xué)生的思維。教材中的不少課文往往文止而意未盡，教師應(yīng)抓住這些練筆點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)，進(jìn)行合理想象，就能為學(xué)生創(chuàng)造更多的練筆資源。

4.理解寫——涌動(dòng)情感之泉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！庇捎诮滩闹胁簧僬n文凝聚著濃濃的人文情感，學(xué)生閱讀后積淀的情感感悟如果能夠及時(shí)進(jìn)行練筆化為文字積累下來，長期堅(jiān)持下去就會(huì)滲透到學(xué)生的思想中，使學(xué)生的心靈得到浸潤。

四、關(guān)注評(píng)價(jià)，保證練筆的果

對于習(xí)作，教師的評(píng)價(jià)意識(shí)較強(qiáng)，但是在隨文練筆中，評(píng)價(jià)成了操作中的薄弱環(huán)節(jié)。其實(shí)， 隨文練筆的評(píng)價(jià)具有目標(biāo)、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和反饋功能。因此，教師要圍繞練筆目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生練筆的內(nèi)容是否合題意，表述是否具體。只有每次評(píng)價(jià)有目的、有標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)才能成為學(xué)生練筆的催化劑。

總之，教師應(yīng)不斷豐富練筆形式，彰顯其價(jià)值，提高練筆的效果和學(xué)生的語用能力。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）