多媒體條件下高中語文教學研究

摘要：科技的發(fā)展催生了多媒體的廣泛應用，多媒體走進課堂，給課堂教學帶來了極大的便利，使教學內(nèi)容更加豐富。多媒體的廣泛應用是一把雙刃劍，在教學中應合理使用多媒體才能趨利避害。擬對多媒體在高中語文教學中的實際使用情況進行分析，闡述多媒體在語文教學工作中的利弊與運用策略。

關鍵詞：多媒體教學；高中；語文教學

伴隨著科技的日新月異，教學方法也不限于傳統(tǒng)的板書、書本、老師講、學生聽的模式了，多媒體的加入使教學變得有聲有色，多媒體也成為了廣大教師樂于使用的教學方式之一。然而，在多媒體教學展現(xiàn)其優(yōu)勢的同時，也逐漸暴露出其存在的缺陷。以下是筆者對于高中語文教學中多媒體應用的一些見解。

一、多媒體應用于高中語文教學中的優(yōu)勢

1.改變傳統(tǒng)的教學模式。對信息呈現(xiàn)的多樣性，使多媒體成為了新的教學輔助方式。豐富的畫面，契合主題的音樂，讓學生產(chǎn)生如臨其境之感。這種情景再現(xiàn)就是多媒體與語文教學相結(jié)合的成果。這種結(jié)合，提高了高中語文的教學質(zhì)量，激發(fā)了學生對語文學習的熱情，二者的巧妙結(jié)合也使學生得以在輕松快樂的氛圍下學習語文知識、提升交際能力。

2.豐富語文的教學內(nèi)容。以往的語文課堂以書本為主，拓展的知識有限，而伴隨著多媒體的加入，這種局面被打破。多媒體的介入改變了只有教師占有資料的單一局面，教師可以將自己查找到的教學相關資料在課上或者課下通過多媒體形式同學生分享。同時，學生也可以就自己感興趣的知識在網(wǎng)絡上加以搜索。例如，在學習魯迅先生的《吶喊》一文時，教師可以讓學生自己通過網(wǎng)絡查找魯迅先生的生平事跡，通過這種查找，學生不僅能了解到這本書的寫作背景，還能了解到魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。這些內(nèi)容都能幫助學生更好地理解魯迅先生極力想喚醒當時國人麻痹精神的良苦用心。

3.開拓學生的學習思維。應用多媒體可以開拓學生的學習思維。通過利用多媒體技術進行交際，豐富的圖片、音樂、甚至影像資料加入到了高中語文教學過程中，跟隨著教師的引導，讓學生進行有效的交際。例如，在學習古詩詞的過程當中，對詩人境遇的理解可能是抽象的，通常情況下音樂的渲染，能把抽象的概念變成真切的情感，這種時空穿梭使學生真切感受到了作者當時的心境，從而更深刻、更全面地理解通篇詩作中蘊藏的情感，引發(fā)學生的思考，開拓學生的思維。

二、多媒體應用于高中語文教學中的弊端

1.主次模糊，喧賓奪主。多媒體廣泛的應用給教學帶來了很大便利，但是我們在享受便利的同時，更重要的是不要讓多媒體技術喧賓奪主。機械的展示多媒體課件，只會弱化語文的交際功能。太過美化的多媒體課件，形式內(nèi)容都太過花哨，雖然增強了學生感官上的刺激，吸引了學生的注意力，但是往往會造成學生對于主要內(nèi)容的忽略，進而導致學生對知識點掌握不牢，學習走馬觀花，難以深刻理解其中精髓。

2.形式單一，課堂枯燥。如果教師只采取多媒體教學，機械的羅列課本內(nèi)容，長時間的放映課件，沒有將語文知識同多媒體形式有機融合，將語文教學變成了機械演示，容易導致教師在教學中主導地位被忽略。通過一段時間的學習，學生就會對這種放映式教學失去興趣，進而影響其對語文知識的學習，甚至失去對語文學科學習的興趣。

3.內(nèi)容太多，難以消化。多媒體的優(yōu)點之一就是能夠傳遞大量豐富的內(nèi)容，但使用不當就會使其效果適得其反。教師想借助課件傳遞更多知識給學生本身無可厚非，但是如果不分輕重，一味追求知識容量而不對知識加以篩選，將準備的知識都倒給學生，學生來不及消化吸收，結(jié)果只會適得其反，導致課堂教學時間的浪費。這種方式只會給語文教學帶來負面影響。

三、多媒體在高中語文教學中的運用

1.確保語文的主體地位。針對上文提到的喧賓奪主的問題，教師應多加注意，不但要使課堂內(nèi)容生動活潑，更要讓語文教學發(fā)揮其主體作用。對多媒體技術進行合理應用，使作品中的場景課件直觀地展示出來，學生也可與自己想象中的場景進行比對，進而加深對文章的感性認識。也就是說，多媒體技術是傳統(tǒng)教學的優(yōu)化工具，只有分清主次，才能科學利用多媒體課件提高課堂效率。

2.使多媒體與語文教學有機結(jié)合。高中語文教學的重點在于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。傳統(tǒng)課堂上，學生被動地接受老師講授的知識，上面講，下面記，參與度低，學習積極性不高，學生對語文學習的興趣不易提高。在此種情況下，多媒體的融入就顯得尤為重要，將多媒體同語文教學有機結(jié)合，高中語文課堂的效率得到大幅度提高，學生的思維得以延展，想象力也得以開拓。

3.提高課件質(zhì)量。要使多媒體教學在語文課堂上發(fā)揮更大的作用，就要提高多媒體課件的質(zhì)量，首要任務就是要提高教師制作課件的能力。要想做出好的多媒體課件，首先，教師要掌握計算機制作課件的基本技巧；其次，教師要將用于課件中的內(nèi)容進行篩選，而不是隨意拼湊；最后，要對做成的課件進行一定程度的修飾美化。這樣做出來的課件，學生抱著一種欣賞的態(tài)度觀看，對于知識的理解也更加到位，老師講起來也是得心應手。

4.情感互動必不可少。師生之間的情感互動是語文課上不可或缺的重要組成部分，無論多媒體課件制作的如何精良，知識的主要傳播者還是教師。只有進行情感上的互動，學生們的注意力才能集中在課堂上。在情感互動過程中，學生會對教師所講產(chǎn)生懷疑或共鳴，這種情感上的投入才是語文教學所追求的人文性。換句話說，要達到高中語文課堂的教學目的，除了要將多媒體技術與語文教學相結(jié)合，還要將多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，改善傳統(tǒng)語文教學形式單一的弊端，發(fā)揮多媒體教學豐富多彩的優(yōu)勢，提升高中語文課堂的教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。

總而言之，多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的有機結(jié)合，才是目前高中語文教學所要追求的理想形式。二者的有機整合帶給語文教學極大的便利，同時也有利于學生學習興趣的激發(fā)。然而新的技術面臨著新的問題，多媒體合理應用于教學還需要分清主次，把握輕重，合理運用，使多媒體教學為高中語文教學注入新的活力。

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作者簡介：趙艷 （1980— ），女，天津市武清區(qū)英華國際學校一級教師， 研究方向為高中語文的多媒體教學。