高校中外合作項目對英語教師專業(yè)化發(fā)展的影響

蔣琳

摘 要：隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，世界各國逐漸聯(lián)系成一個整體。各個學校也開始創(chuàng)辦合作辦學的項目，以促進中外雙方之間的文化交流和教學資源共享。中外合作辦學項目已經(jīng)逐漸成為我國人才全面培養(yǎng)中的一種重要模式，尤其是在近些年以來，我國正不斷出現(xiàn)越來越多的中外合作辦學項目。通過對合作項目的優(yōu)勢互補合作隊伍以及所使用的靈活多樣教學方式的分析，教師能夠具有中外結(jié)合的教學方式的行為習慣，推動促進中外合作辦學項目中的英語教師向更加專業(yè)化的方向發(fā)展，同時對中外合作辦學的教學質(zhì)量有效提升。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學項目；英語教師；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0149-03

Abstract： With the development of society and the growth of economy， many countries are united as a whole. Many colleges in different countries are setting up foreign cooperative programs to enhance the international cultural exchanges and teaching resources sharing. Now foreign cooperative programs are becoming one of the important modes in cultivating Chinese talents， especially in current years， more and more cooperative programs are emerging. Based on analysis of the mutual complementation in teaching team and flexible teaching methods， many teachers can develop the teaching behavioral habits. Thus， the English teachers in the foreign cooperative programs can choose their career development direction more professionally， which can contribute a lot to the effective improvement of the teaching quality for cooperative programs in Chinese colleges.

Keywords： foreign cooperative program； English teacher； professional development

隨著全球化和信息化的發(fā)展以及科學技術(shù)的進步，逐漸使得世界連接成一個整體，中國與其他國家無論是經(jīng)濟方面還是文化方面都已經(jīng)取得了一定的進展，使得我國國內(nèi)的發(fā)展能夠更加國際化，并且不斷滿足人才對知識的渴望和需要，教育國際化的發(fā)展趨勢是必然的，將國內(nèi)高校和國外高校進行合作辦學，能夠?qū)逃Y源的優(yōu)勢更好的發(fā)揮出來，當前我國的中外合作辦學項目所采用的教學模式具有多樣化的發(fā)展趨勢，其中2+2教學模式主要是指學生在國內(nèi)高校進行基礎(chǔ)性知識理論內(nèi)容學習，然后在國外對剩余的課程有效完成，根據(jù)教師教學的特點以及學生們的接受程度，對教學的內(nèi)容和教學方式進行必要調(diào)整，中外合作辦學模式能否取得一定的成效，受到多個方面內(nèi)容的影響，根據(jù)中外辦學的具體狀況，中外辦學合作項目的發(fā)展不斷受到多重挑戰(zhàn)，也對合作班的英語教師具有比較高的挑戰(zhàn)和要求。根據(jù)中外合作辦學中的具體課程要求，就需要逐漸對中外合作辦學中的具體問題加以分析，并不斷針對授課過程中存在的問題和教學經(jīng)驗加以重視，在促進雙方的教學目標都得以完成的情況下，對中外合作辦學項目中的問題加以分析和解決，不斷促進國內(nèi)其他合作辦學的專業(yè)課教師專業(yè)化發(fā)展和進步。

一、中外合作辦學促進英語教師發(fā)展

合作辦學和普通的教學始終存在著一定的差距，無論是教學的授課模式還是授課語言以及課程安排等方面具有比較明確的區(qū)別，這也就對教師的發(fā)展不斷提出新的機遇和挑戰(zhàn)，這也容易使得中外合作辦學項目在發(fā)展的過程中對教師們的教學提出更高的要求，促進中外合作辦學項目能夠更加完善的發(fā)展。

（一）拓寬學科教學的視野

中外合作辦學項目本身就要具有對學生的國際化視野加以培養(yǎng)的目標，中外合作辦學項目中的課程安排不僅需要根據(jù)自身的教學目標，也需要對國外學校的具體教學目標加以參考，這就需要教師們能夠同樣對國外英語教學的內(nèi)容和課程安排加以具體了解，這就需要對國外學校的課程設(shè)置和教材安排以及教學大綱和課程指導等方面的內(nèi)容進行有效考慮，根據(jù)中外雙方的教育特點以及自身的教學優(yōu)勢，對其中值得借鑒的地方有效分析，結(jié)合自身的實際情況綜合應用，在對教學特點進行適度微調(diào)的同時，需要使這些內(nèi)容能夠適應外方教育體系，也符合學生們的學習習慣。英語教師在進行課程準備的時候，需要對教學大綱和學生學習效果考核標準進行必要了解，對英語教師的國際化視野逐漸擴寬，促使中外合作辦學項目的英語教師在對國內(nèi)外教育課程教學特點加以了解的基礎(chǔ)上，對自身的教學特點同樣深入研究，使得雙方節(jié)結(jié)合教學，提取其中比較合理有效的內(nèi)容，不斷促進英語教師的教學效果提升，合作辦學項目中的主要引導者就是教師，英語教師作為外語教師多數(shù)具有留學經(jīng)驗或者本身是外教，在進行教學項目的交流中，能夠加強教師們學習到關(guān)于英語教學中的不同知識內(nèi)容，而中外雙方教師在日常的教學和科研工作以及會議交流中具有比較緊密的聯(lián)系，能夠促使教師們之間取長補短，教師的知識范圍逐漸擴寬。

（二）增強團隊協(xié)作能力

中外合作辦學項目中，合作班的授課主要是將中青年教師作為主體部分的，中青年英語教師的知識結(jié)構(gòu)和最新教學要求中的內(nèi)容具有比較高的切合度，這些教師們的英語口語是比較好的，能夠和外方教師更好溝通和交流，這些教師們在外方學校進行培訓時，對培訓的知識內(nèi)容的接受程度更高也更快，而中外合作辦學年數(shù)的增加，教學中往往也會逐漸暴露出一些潛在的問題和弊端，在具體的教學中，教師們自身的教學經(jīng)驗是比較欠缺的，使得他們和學生的磨合期就會拉長，不利于教學的發(fā)展，根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題，學?？梢愿鶕?jù)教師們的學歷結(jié)構(gòu)和年齡以及教齡等方面的內(nèi)容，進行綜合整理，促使這些教師之間能夠形成相互溝通交流和共同進步的師資團隊。為了促進中外合作辦學項目有效發(fā)展，需要不斷促進教師之間的團隊協(xié)作，團隊協(xié)作也與普通的教學授課存在著一定的差別，學校根據(jù)教師們的具體教學情況，建立多個具有明顯分類的教學小組，使得這些小組中的學生能夠在教學交流和協(xié)作中不斷積累教學經(jīng)驗，對團隊協(xié)作的能力有效提升，促進英語教師自身的合作能力有效提升，學習更多的專業(yè)知識，并且逐步提升自身的教學水平，促進雙方發(fā)展。

（三）更多了解外方學校和教師

中外合作辦學項目的開展本身就是兩個學校之間的有效交流，中外合作辦學就是能夠使中方和國外學校之間形成合作溝通的關(guān)系，能夠促進雙方學校的教學資源得到有效流動，在對學生授課的過程中，在固定的教師安排中，外方也會促使新人加入，而中外雙方教師在學期前的見面會和學期末的總結(jié)會以及定期研討會都可以直接交流，這些活動能夠有效促進中外雙方教師之間溝通和交流，而中外雙方根據(jù)課程中存在的問題和雙方的授課計劃以及相關(guān)試驗實習中的內(nèi)容進行必要的討論，而其中的匯總意見，能夠充分將中外授課方式和方法的思想碰撞加以體現(xiàn)。中方英語教師能夠從交流中了解和學習國外英語課程的具體安排，以及英語課程的課程設(shè)置和實習方式考核方式等方面的內(nèi)容，對教師自身的教學認知水平有效提升，從不同角度對英語課程的具體內(nèi)容進行跨文化交流。

二、中外合作辦學中英語教師專業(yè)化發(fā)展的問題

（一）教師們在新的要求下課程任務(wù)繁重

中外合作辦學模式下，學生們的學習強度是比較重的，由于他們需要接受新的知識和新的教學模式，還需要適應新的學習環(huán)境，甚至是適應新的教師，對他們而言就需要更多的時間來適應這樣全新的教學環(huán)境，而這也給教師們帶來了比較大的挑戰(zhàn)，需要教師們在進行課程制定和教學方式調(diào)整等方面也需要結(jié)合實際的學生學習情況和具體的教學總體目標而定，全英文授課的教學中，學生們也容易產(chǎn)生畏懼心理和比較大的壓力，而對于英語課程的教學，教師的前期準備和授課過程以及作業(yè)布置等方面都具有自身的特點，和普通班級存在著明顯的不同，也要求教師們在以往的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的實際情況進行調(diào)整，使得教學思路符合學校的教學環(huán)境，對教師們具有比較高的要求，而中外合作辦學中的英語教師們，多數(shù)是具有比較少的教學經(jīng)驗的，因此，他們需要隨時對自身的教學方式進行調(diào)整，使得教師們的課程任務(wù)出現(xiàn)繁重的現(xiàn)象。

（二）研究梯隊的建設(shè)和融合比較困難

中外合作辦學項目中進行教學的教師多數(shù)是由名校畢業(yè)的博士研究生等，而這些教師中只有在經(jīng)過3年的普通教學后才能進行合作班的英語課程教學，而博士研究生在畢業(yè)后的五年時間中是自身的研究成果頻出的比較好的時期，而在這一期間教師們完全可以具有自身的研究項目，但是合作班教學任務(wù)具有繁重的特點，對青年教師們的科研工作容易造成不利影響，使得這些教師在科學研究中的時間不夠充足，英語教學中，教師們同樣需要更多的時間對自身教學內(nèi)容和方式進行調(diào)整，對于新的教學模式需要利用更多的時間對其適應，從學院的角度考慮，合作班的教學也很難按傳統(tǒng)的國內(nèi)教學思路進行本科生科研教育的發(fā)展，英語教師就很容易由于自身的成果不足而難以具有上升空間。

（三）合作班英語教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題

現(xiàn)階段我國國內(nèi)的高校主要是將科研和教學共同看重的高校，而青年教師如果在高校能夠得到更好的發(fā)展就離不開對自身的職業(yè)規(guī)劃，許多高校教師在轉(zhuǎn)型中逐漸將語言教育作為自身唯一的目標，也有一些語言類教師在轉(zhuǎn)型的過程中不斷趨向于跨專業(yè)發(fā)展，在中外合作辦學項目中，一部分語言類教師主要是從事于語言教學，在發(fā)展中逐漸向國家化的標準靠攏，而有的語言類教師開始了專業(yè)教學，中外合作辦學項目中對于英語教師的要求在不斷提高，教師自身發(fā)展需有規(guī)劃，如果教師不能對自身的職業(yè)規(guī)劃充分認識和很好的協(xié)調(diào)，就會使其發(fā)展成為惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

三、中外合作辦學模式下英語教師專業(yè)化發(fā)展策略

（一）專業(yè)設(shè)置差異下教師發(fā)展的重視

在中外合作辦學中，英語教師的發(fā)展主要是在自身的英語水平提升的基礎(chǔ)上進行的，需要不斷對自身的英語水平有效提升，同時還需要對學生的專業(yè)問題加以重視，對不同學生的英語水平問題進行著重關(guān)注。在中外合作辦學的基礎(chǔ)上，英語教師需要在教學過程中的方式加以重視，在一定程度上提升學生英語在其所學專業(yè)中的應用能力，并且對學生的應用能力加以培訓，對于學生各個專業(yè)設(shè)置中教學側(cè)重點的差異不斷重視，明確專業(yè)課程具體的側(cè)重點以及具體的發(fā)展方向，根據(jù)發(fā)展的方向和教學具體要求以及教學的實際情況等方面的內(nèi)容，使得英語教師對自身教學方式加以調(diào)整，例如在對成財務(wù)類專業(yè)教學中，詞匯上有大量關(guān)于金融的詞匯，教學內(nèi)容中需重視國際會計準則，各國企業(yè)管理模式不一等問題，需要加強關(guān)注，促使學生們能夠充分理解，增強學生們對專業(yè)課程中的知識內(nèi)容的英語表達能力，促使學生們能夠更好地應用專業(yè)化課程學習英語內(nèi)容，加強學生們專業(yè)化發(fā)展，也促進教師們的專業(yè)化水平提升。

（二）增強高校英語教師之間的交流

多數(shù)高校在每年都會有一定數(shù)量的訪學機會，能夠到知名高校進行英語學習，但是多數(shù)英語教師還是比較重視自身的語言能力學習，而忽視關(guān)于英語教學方法的學習，同時一些相關(guān)導師在英語教學方法提升中最主要的方式是提供一些相關(guān)的參考書目供其自學，使得教師們對英語教學方式的學習方面比較薄弱。英語教師具有一定的特殊性特點，在中外合作辦學中英語教師更是具有比較重要的作用，它貫穿了整個教學過程，對各個專業(yè)的教學都具有一定的輔助作用，英語教師的發(fā)展具有比較高的要求，為了滿足國家教學政策中的要求，鼓勵教師們在知名院校的英語教學觀察中，對中外合作辦學模式下的相關(guān)專業(yè)具體學習和研究，增強和合作辦學英語教師之間的溝通和交流。在教學方式學習中不斷對自身的教學模式中的不足加以有效彌補，高校英語教師在教學中都有自身的見解和認識，能夠促使教師們就這些方面的問題加以交流，能夠有效促進英語教師對自身的教學方法逐漸完善，對教學方式中的問題更全面的認識，結(jié)合多個方面的因素，使得自身的教學方式在學習和借鑒中改變和完善，本科教育具有一定的示范效果，能夠給英語教師的進步提供一定的參考效果。

（三）增加英語教師訪學進修的機會

中外合作辦學中，英語教師本身就占據(jù)著比較特殊的位置，合作辦學項目中的英語教師不僅需要對自身的教學能力有效提升，同時也需要根據(jù)自身具有合作關(guān)系的領(lǐng)域知識內(nèi)容加以學習，逐漸對學生語言和專業(yè)知識內(nèi)容進行綜合培養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上，就需要加大英語教師的出國訪學的機會，在一定程度上促進英語教師的發(fā)展，提升英語教師的能力。但是出國訪學的機會使比較難得的，需要有效利用，一些英語教師在出國訪談中，由于對這一學習形式并不是很了解，就容易將出國訪學作為休閑的方式，將其目的定義為出國旅行，不利于出國訪學知識學習和能力的提升。因此，中外合作項目中的出國訪學英語教師的選擇中需要具有針對性，有學校根據(jù)具體情況和比較對適合的教師進行選派，促使出國訪學的教師們能夠?qū)ψ陨淼脑L學目的更加明確，學習中具有一定的針對性，也對自身的發(fā)展形成比較良好的認知，有效提升出國訪學的價值。學校還需要對出國訪學的機會積極爭取，盡量為英語教師們提供比較多的出國訪學機會，促進英語教師能夠?qū)W習和借鑒外國高校英語教學的模式和方法，也豐富自身的英語知識內(nèi)容，促進自身的發(fā)展和能力提升，加強對中外合作辦學項目的認識，并確立自身的發(fā)展目標，將學習到的經(jīng)驗和其他教師們分享和交流，不斷促進中外合作辦學項目中的英語教學更加完善。

（四）鼓勵英語教師跨領(lǐng)域深造

在中外合作辦學項目中，教師所能夠接觸到的知識也比較多，能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)的知識內(nèi)容更加深入了解，對自身所教授的專業(yè)方面的英語加以學習，為學生們提供涉獵范圍更廣的英語知識，促進英語教師能夠在中外合作辦學的機遇下，進行跨領(lǐng)域深造，并且能夠?qū)⒂⒄Z語言的學習和其他方面的專業(yè)知識內(nèi)容相結(jié)合，豐富自身的知識內(nèi)容，也為學生傳遞更多有效的知識。

四、結(jié)束語

科學技術(shù)的發(fā)展將世界逐漸連接成一個整體，教育國際化的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為當今教育發(fā)展趨勢，在這一發(fā)展環(huán)境下中外合作班授課中，對英語教師的要求也在不斷提高，對教師們的教學工作量大和任務(wù)繁重等方面的問題有效解決，使得教師能夠有更多的經(jīng)歷對自身的教學方式加以反思和完善，對教學方式的完善需要在學校的支持中和學生實際情況下進行，將教學挑戰(zhàn)不斷轉(zhuǎn)化為機遇，促進中外合作辦學項目能夠得到比較好的發(fā)展，合作辦學需要結(jié)合中外雙方各自的教學特點，根據(jù)雙方中教學方式的特點，選擇其中比較適合的方式，解疑整合，不斷形成比較完整的教學方式，構(gòu)建合理的教師發(fā)展模式，提升英語教師的教學積極性，面臨著機遇和挑戰(zhàn)，教師需要加強個人進步，不斷促進學院的發(fā)展。

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