教育信息化環(huán)境下高職語文教學(xué)的辯證思考

彭雪

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)業(yè)逐漸應(yīng)用到教學(xué)之中，為高職語文教學(xué)提供豐富多樣的教學(xué)素材和資源。本文分析了教育信息化為高職語文教學(xué)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，以及教育信息化環(huán)境下高職語文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高職語文教學(xué)；機遇；策略

一、教育信息化為高職語文教學(xué)帶來的機遇和挑戰(zhàn)

（1）教育信息化為高職語文教學(xué)帶來的機遇

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)業(yè)逐漸應(yīng)用到教學(xué)之中，信息技術(shù)能夠為教學(xué)提供文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種教學(xué)方式，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，為高職語文教學(xué)提供豐富多樣的教學(xué)素材和資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上有許多新鮮實時的消息和素材，與社會生活緊緊相關(guān)，這就能夠使得高中語文教學(xué)能夠與實際生活緊緊密相連。信息化的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)課堂的時間和空間限制，進一步的擴展了學(xué)生們的視野，拓寬了學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式、渠道和知識范圍。同時也有利于開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的思維，形成他們自己的觀點和見解，提高學(xué)生的探索性和自主性。

（2）教育信息化為高職語文教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

目前許多高職院校教育教學(xué)信息化還處于一個非常基礎(chǔ)的階段，在硬件設(shè)施方面還是比較滯后的，職業(yè)教育的經(jīng)費投入不足，因此沒有過多的資金，引進先進的硬件設(shè)施設(shè)備以及配套的訓(xùn)練場所。許多高職語文教師還沒有掌握先進的信息化手段和先進的教學(xué)觀念，教學(xué)方法還比較落后，不能適應(yīng)信息化條件下的教學(xué)新要求。信息化環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)上有許多信息，既有積極的也有消極的，那些消極負(fù)面虛假的信息為高中語文教學(xué)帶來了非常多的挑戰(zhàn)。

二、教育信息化環(huán)境下高職語文教學(xué)的策略

（1）利用信息技術(shù)提高備課的質(zhì)量

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，高職語文教學(xué)也應(yīng)該利用信息技術(shù)，為語文教學(xué)服務(wù)，提供更多的便利。備課是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，備課不僅要準(zhǔn)備教案，還應(yīng)該計劃所講的課程內(nèi)容，對教學(xué)進行規(guī)劃，收集、編排講課需要的素材。只有準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)素材和相應(yīng)的課程資料，才能為取得良好教學(xué)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著人們對教學(xué)要求的增加，高中語文教師應(yīng)該提高備課的質(zhì)量，充分利用信息技術(shù)提供的各種便利，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集廣泛豐富的教學(xué)素材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的圖片音頻視頻，等資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容。同時，結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗和豐富的知識、專業(yè)能力，將網(wǎng)絡(luò)獲取的各種教學(xué)素材和資源，轉(zhuǎn)化成有條理有針對性的教學(xué)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。利用信息技術(shù)進行備課，不僅能夠豐富教師備課的內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓學(xué)生的眼界，能夠取得理想的教學(xué)效果。

（2）利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

語文是一門綜合性比較強的學(xué)科，涉及到的方面非常廣，因此，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生語文成績，培養(yǎng)學(xué)生語文的能力是比較困難的。在實際的教學(xué)課堂中，經(jīng)常存在教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高的現(xiàn)象。有一些語文知識是比較抽象的，只可意會不可言傳，對于這種抽象的知識，許多高職語文老師無法全面地將其中的含義表述出來，學(xué)生也自然無法全面清晰的了解其中的內(nèi)涵，因此得不到理想的教學(xué)效果。然而利用信息技術(shù)就可以將那些抽象枯燥的語文知識具體化、形象化，使學(xué)生能夠更好的理解和吸收。比如在進行閱讀教學(xué)時，文章中的內(nèi)容比較的枯燥、復(fù)雜難懂，高職語文教師就可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)上為學(xué)生們搜索相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解閱讀材料的背景和相關(guān)知識，有助于學(xué)生更好的理解接受閱讀中的內(nèi)容和素材。遇到閱讀內(nèi)容中涉及一些專業(yè)的知識，高職語文教師就可以為學(xué)生搜集相關(guān)的音頻或視頻資料，使學(xué)生更加深刻的理解這些難懂的內(nèi)容。又比如在進行文言文教學(xué)時，會遇到許多生僻的漢字和詞匯，也涉及到許多關(guān)于中國古代的風(fēng)俗、語言習(xí)慣，學(xué)生都會不理解，高職語文教師就可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生拓展相應(yīng)的知識，使學(xué)生能夠更好的了解我國古代的文化，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化底蘊。相互交流溝通，鍛煉他們的語言表達能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生的思維，提高高職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（3）利用信息技術(shù)開展第二課堂

利用信息技術(shù)開展高職校園的第二課堂，能夠更好的發(fā)揮第二課堂建設(shè)高職校園文化的作用，可以提高第二課堂的趣味性，充分地發(fā)揮第二課堂實踐性和教育性的作用與功能。利用先進的信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)專題，教師利用網(wǎng)絡(luò)，將討論的主題發(fā)布到網(wǎng)上，將學(xué)生分為不同的小組，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表各自的看法。在網(wǎng)絡(luò)這個自由的平臺上，學(xué)生們能夠自由地發(fā)表自己的看法，充分激活學(xué)生們的思維，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造的能力。通過利用信息技術(shù)激活第二課堂，可以改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動地去探索，去發(fā)表自己的看法，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生大腦思維的能力。例如高職語文教師就可以讓學(xué)生針對紅樓夢的內(nèi)容進行討論，如最喜歡的紅樓夢人物，可以針對紅樓夢的作者、創(chuàng)作的社會背景、紅樓夢中的詩詞，等各方面進行自由的探討，使學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，充分激活自己的思維。

（4）利用信息技術(shù)完善學(xué)生反饋工作

學(xué)生對高職語文教學(xué)課程的反饋和評價是非常重要的，教師根據(jù)學(xué)生的反饋以及教學(xué)評價，進行全面的分析，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)這些信息，相應(yīng)的調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)策略，對學(xué)生的評價和反饋進行分析和總結(jié)，這是非常復(fù)雜的工作，如果只是靠教師自己是很難完成的，因此，高職語文教師就可以利用先進的信息技術(shù)，完善學(xué)生的評價和反饋。根據(jù)先進的信息技術(shù)，對這些信息進行分析，做成圖表，分析圖表的內(nèi)容和結(jié)果，從而相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)進度和教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在教育信息化的背景下，高職語文教師可以利用信息技術(shù)提高備課和教學(xué)的質(zhì)量，開展第二課堂，利用信息技術(shù)完善學(xué)生的評價和反饋工作，調(diào)整教學(xué)的方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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