技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策分析

徐峰

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一些技術(shù)課程的基礎(chǔ)，因此，要做好技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)研究工作，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。此文針對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

信息化已經(jīng)成為了發(fā)展的重要生產(chǎn)力，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。因此，在信息化的快速發(fā)展背景下，也對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了全新的要求。為了培養(yǎng)出更多社會(huì)所需求的人才，技工學(xué)校要做好教學(xué)研究工作，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高教學(xué)的效果。

一、現(xiàn)階段技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)目標(biāo)上的不足

就我國(guó)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，技工學(xué)校中的教學(xué)目的就是為職業(yè)工作培養(yǎng)出更多專業(yè)化的人才。因此，在開展技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，就要堅(jiān)持從學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力上入手，并以此來(lái)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的一些技工學(xué)校中，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往是要求學(xué)生進(jìn)行等級(jí)考試，并通過(guò)學(xué)生的分值來(lái)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、且在進(jìn)行等級(jí)考試中，由于內(nèi)容上的安排過(guò)度傾向于理論知識(shí)，最終也就使得學(xué)生的實(shí)際操作能力逐漸被忽視，從而也就難以凸顯出技工學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)。由于課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用不足，使得學(xué)生出現(xiàn)了理論知識(shí)掌握相對(duì)較好，實(shí)踐操作能力嚴(yán)重不足等問(wèn)題，最終也就降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（2）內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用之間的不足

通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在和內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用差異較大的問(wèn)題。第一，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，在實(shí)際運(yùn)用上的安排相對(duì)較少，這樣也就出現(xiàn)了與實(shí)際情節(jié)脫軌等問(wèn)題。究其原因可以看出，造成這一問(wèn)題的主要原因就是教師對(duì)職業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用了解不多，所以在安排課程內(nèi)容的過(guò)程中也就出現(xiàn)了與實(shí)際運(yùn)用不符等現(xiàn)象，最終也就使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以有效運(yùn)用到實(shí)際中去。第二，從教學(xué)內(nèi)容的更新速度上來(lái)說(shuō)，難以滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展需求。在社會(huì)的快速發(fā)展下，信息量不斷增多，所以在各個(gè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了廣泛的運(yùn)用。從計(jì)算機(jī)行業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展上來(lái)講，也呈現(xiàn)出了相對(duì)較快的趨勢(shì)，但是對(duì)于技工學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，卻難以與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展結(jié)合在一起，這樣也就使得在教學(xué)中所教授的知識(shí)難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求，最終也就造成了計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用上的脫節(jié)，不僅影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生出了直接的影響。

二、技工學(xué)校中提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的措施

（1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式

技工學(xué)校的學(xué)生的綜合素養(yǎng)普遍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性也不高，對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與需求，不斷優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與授課效果的不斷提升。為此，教師主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：

首先，應(yīng)增加師生間的溝通交流，在教學(xué)中盡可能多引用一些實(shí)例讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)生、實(shí)踐操作鍛煉的重要性，也可以邀請(qǐng)一些擁抱豐富經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，到院校開展一些專業(yè)講座，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)今后職業(yè)發(fā)展的意義，從而更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探究相關(guān)知識(shí)。

其次，要著重講解網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、常用軟件的應(yīng)用，一些常見(jiàn)的軟件故障檢測(cè)手段、排除方法，也要視為授課重點(diǎn)，除了豐富理論知識(shí)、技能的傳授與掌握之外，學(xué)生選購(gòu)、配置，以及組裝和調(diào)試計(jì)算機(jī)等方面的能力培養(yǎng)也要給予充分重視，進(jìn)而為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展提供有力支持。同時(shí)，面對(duì)快速更細(xì)膩的計(jì)算機(jī)教材，以及不斷推廣的計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新、引進(jìn)更新穎的計(jì)算機(jī)技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

最后，應(yīng)積極引用更新穎、多樣化的教學(xué)手段，積極拓展多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)注重多媒體技術(shù)聲、光等一系列元素的科學(xué)運(yùn)用，將知識(shí)信息的形象性、感染力充分體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而吸引更多學(xué)生全身心投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，取得更理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的不斷提升，院校還應(yīng)盡可能多的為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要突破教材、課堂的局限性，積極帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)各行各業(yè)計(jì)算機(jī)的具體應(yīng)用進(jìn)行實(shí)地參觀，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷增強(qiáng)，并能夠積極主動(dòng)地配合教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而取得更理想的授課效果。

此外，為了進(jìn)一步提升教學(xué)有效性，確保每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)、全面的指導(dǎo)，教師應(yīng)結(jié)合技工院校學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展特點(diǎn)，選擇更新穎的課堂評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生可以正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，給予及時(shí)完善，從而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（2）保證教學(xué)思路的準(zhǔn)確，提高社會(huì)各界的認(rèn)知程度

通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段一些技工院校畢業(yè)生受到經(jīng)濟(jì)等因素的影響，出現(xiàn)了學(xué)生找工作難度較大等問(wèn)題，這樣也就使得社會(huì)中的整體失業(yè)率有了一定程度的增加。雖然我國(guó)已經(jīng)采取了相關(guān)的措施，轉(zhuǎn)變了現(xiàn)有的局面，但是目前的社會(huì)中在用人態(tài)度上依然過(guò)度關(guān)注本科以及?？频膶W(xué)生，而對(duì)于技工學(xué)校中的學(xué)生關(guān)注度與認(rèn)可度不高，最終也就造成了技工學(xué)校中學(xué)生社會(huì)價(jià)值不斷降低。所以對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，就要不斷提高自身的公信度。從另一層面上來(lái)說(shuō)，社會(huì)上的不認(rèn)可也充分證明了技工學(xué)校在人才培養(yǎng)方式以及教學(xué)目標(biāo)上存在著一定的不足，也就使得所培養(yǎng)出的技術(shù)人員難以適應(yīng)社會(huì)的變化。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，社會(huì)各界對(duì)一線技術(shù)人才的需求量相對(duì)較大，所以從這一層面上入手，技工學(xué)校就要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能上出發(fā)，同時(shí)還要避免單一的培養(yǎng)專業(yè)技能，而是要從提高素質(zhì)教育與現(xiàn)代信息教育效果的角度上入手，找出適合技工學(xué)校發(fā)展的思路，拉近與技術(shù)人才之間的距離，避免出現(xiàn)盲目擴(kuò)大招生等現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而不斷提高自身的教育質(zhì)量[2]。

（3）做好師資上的培訓(xùn)工作

教學(xué)的基礎(chǔ)就是教師，師資又是影響學(xué)校發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要因素之一。所以教師自身的綜合素養(yǎng)就成為了保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于技工學(xué)校中的計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求相對(duì)較為嚴(yán)格，所以教師就要不斷提高專業(yè)技能教育的質(zhì)量，這樣才能滿足學(xué)生的未來(lái)就業(yè)與發(fā)展需求。在教學(xué)中就要做好師資力量的充實(shí)與完善工作。首先，教師就可以通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等來(lái)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)研究專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要從技工實(shí)踐的角度上出發(fā)，鼓勵(lì)教師進(jìn)入到社會(huì)企業(yè)中去，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉，以此來(lái)滿足教育的需求。其次，教師自身也要不斷延伸知識(shí)面，在掌握專業(yè)知識(shí)時(shí)，就要做好融合與滲透工作，在課堂教學(xué)中采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與積極性。最后，要不斷提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)更新教學(xué)理念，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，同時(shí)還要主動(dòng)的觀察學(xué)生，這樣才能掌握好學(xué)生的實(shí)際情況，具備準(zhǔn)確表達(dá)的能力。另外，教師還要從時(shí)代發(fā)展的角度上出發(fā)，主動(dòng)與其他教師進(jìn)行交流，以此來(lái)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

（4）完善課程體系

從技工學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，就要培養(yǎng)好學(xué)生的各方面能力，如就業(yè)、擇業(yè)以及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力，這樣才能讓學(xué)生具備可以獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在進(jìn)入到社會(huì)時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高自身的深造與創(chuàng)造能力。對(duì)于技工教育來(lái)說(shuō)，主要是從實(shí)踐能力上來(lái)進(jìn)行的，且進(jìn)行教育改革不僅要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。尤其是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中就要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐上的結(jié)合，借助實(shí)踐操作以此來(lái)幫助學(xué)生掌握好理論知識(shí)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中找出存在的不足。所以在教學(xué)中教師就可以選擇相應(yīng)的案例來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與主要的任務(wù)，要求學(xué)生在課下也要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而不斷提高課堂教學(xué)的效果[3]。

（5）制定出完善的計(jì)算機(jī)考核制度

通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的技工學(xué)校中并沒(méi)有統(tǒng)一的教材，所以各個(gè)技工學(xué)校習(xí)慣性的自行制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱等，這樣也就使得考核的內(nèi)容存在著一定的不確定性。加之一些學(xué)校中所進(jìn)行的考核存在著形式化的現(xiàn)象，最終也就使得教學(xué)中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，就要從統(tǒng)一的教材上入手，明確制定出考核達(dá)標(biāo)率，同時(shí)還要將學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與其他方面結(jié)合在一起，這樣才能讓教師有了需要達(dá)標(biāo)的任務(wù)，從而更好的參與到教學(xué)中去。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以將相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與計(jì)算機(jī)水平結(jié)合在一起，給學(xué)生一定的壓力，從而提高課堂教學(xué)的效果。

綜上所述可以看出，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)中對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力也提出了相關(guān)的要求。因此，技工學(xué)校就要做好改革與創(chuàng)新工作，制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]董宇. 技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略分析[J]. 才智， 2013，（17）：91-91.

[2]賈艷玲. 技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略探討[J]. 亞太教育， 2015，（16）：145-145.

[3]王文博. 技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]. 中國(guó)文房四寶， 2014.（09）：79-79.