高校體育教學(xué)課程改革與創(chuàng)新探索

楊亞星?張立濱

摘要：體育承載著國家強(qiáng)盛、民族振興的夢想，加強(qiáng)體育教育事業(yè)，是新時期人民的健身需求，是實現(xiàn)我國全民健身國家戰(zhàn)略的重要使命。當(dāng)前，我國高校體育教學(xué)已經(jīng)無法滿足社會體育發(fā)展形勢，只有通過課程改革和創(chuàng)新才能適應(yīng)快速發(fā)展的時代需求，才能實現(xiàn)從高校體育向社會體育、終身體育的有效銜接。本文通過分析高校體育現(xiàn)狀與存在的不足，并針對性提出改革與創(chuàng)新措施與建議，為高校體育教學(xué)課程建設(shè)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；課程改革；創(chuàng)新

在第十三屆全運(yùn)會開幕之際，習(xí)近平總書記在會見了全國體育代表，并發(fā)表了重要講話：“體育承載著國家強(qiáng)盛、民族振興的夢想。體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運(yùn)興則體育興。要把發(fā)展體育工作擺上重要日程，精心謀劃，狠抓落實，不斷開創(chuàng)我國體育事業(yè)發(fā)展新局面，加快把我國建設(shè)成為體育強(qiáng)國?！睘槲覈w育事業(yè)發(fā)展指明了方向，并提出了更高的要求。當(dāng)前，隨著我國素質(zhì)教育的實施，高校體育教育面臨重要的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對和適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)符合國家和社會需求的人才，強(qiáng)健當(dāng)代大學(xué)生的體魄，磨煉大學(xué)生意志，使之適應(yīng)和滿足社會快速發(fā)展的需求，為我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下良好的健康基礎(chǔ)，是高校體育教育應(yīng)當(dāng)重視和思考的課題。

一、高校體育教學(xué)課程現(xiàn)狀

近年來，自我國教育部制定并施行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來，在國家和教育主管部門的大力扶持下，我國高校體育教育事業(yè)快速發(fā)展，高校普遍購置了體育器材設(shè)施，并針對體育課程內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，有效促進(jìn)了當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生參與體育健身鍛煉的積極性。同時，在體育教學(xué)課程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，教師未能突破重理論輕實踐的教學(xué)思維，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，未能借鑒和融入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，致使當(dāng)代大學(xué)生沒有形成終身體育意識，也沒有養(yǎng)成健身鍛煉的良好習(xí)慣，對大學(xué)生體質(zhì)健康產(chǎn)生不利的影響。

高校作為大學(xué)生步入社會的最后一站，肩負(fù)著建設(shè)健康中國和體育強(qiáng)國的重任。然而，現(xiàn)實中大學(xué)生猝死、亞健康等事件屢見報端，并受到社會各界的廣泛關(guān)注，在此形勢下，如何突破高校體育傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，培養(yǎng)高校大學(xué)生終身體育意識和養(yǎng)成良好的健身鍛煉習(xí)慣，這需要高校體育教師不斷探索實踐和創(chuàng)新，從而達(dá)成不同層次的體育教學(xué)目標(biāo)，為大學(xué)生終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高校體育教學(xué)課程改革探討

高校體育課程體系的構(gòu)建包括教學(xué)管理、體育設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和教師專業(yè)素養(yǎng)等多方面因素，只有通過全面的改革措施，才能真正達(dá)成教學(xué)改革目標(biāo)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的發(fā)展。

（一）高校體育教學(xué)管理的改革

教學(xué)管理是高校體育教學(xué)活動得以順利開展的有效保障，直接關(guān)系著高校體育教學(xué)質(zhì)量。從長遠(yuǎn)來看，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的需求，高校應(yīng)當(dāng)借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗，應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)管理手段，借助于信息系統(tǒng)等現(xiàn)代化技術(shù)，有效激活體育教學(xué)管理工作，提升體育教學(xué)管理水平，提高體育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)管理工作中，高校應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的方法和手段激發(fā)教學(xué)管理人員的創(chuàng)新意識，鼓勵和引導(dǎo)管理者應(yīng)用新的管理理念和管理方法。為加速教學(xué)管理改革，高校應(yīng)積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，營造良好的改革創(chuàng)新環(huán)境，通過績效考核和目標(biāo)管理等措施，加強(qiáng)教學(xué)管理人員的責(zé)任感和使命感，建立一套切實可行、保障完善的教學(xué)管理體系，

（二）體育設(shè)施的完善

體育設(shè)施是體育教學(xué)活動得以順利開展的基礎(chǔ)保障。當(dāng)前，我國高校體育場館基本滿足體育教學(xué)的需求，但也有部分高校體育場館不健全，導(dǎo)致師生需要在室外場地上開展體育教學(xué)活動，這種現(xiàn)象在民辦高校和高職、高專較為普遍。體育設(shè)施不完善，無法滿足學(xué)生對一些體育項目的需求，進(jìn)而影響高校體育教學(xué)質(zhì)量，是民辦高校和高職、高專學(xué)校亟待解決的問題。當(dāng)前，體育設(shè)施長期未能改善的原因主要為資金匱乏，高校管理者對體育教學(xué)活動不重視，導(dǎo)致體育設(shè)備設(shè)施購置、建設(shè)計劃未能實施。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及使大學(xué)生的視野更加開闊，接受了越來越多的新鮮事物，對體育項目的需求也日益多樣化，使高校場館較少、體育設(shè)施不足的問題日益凸顯，嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生健身鍛煉的積極性和主動性。根據(jù)我國建設(shè)體育強(qiáng)國的總體規(guī)劃，民辦高校、高職和高專等院校應(yīng)當(dāng)將體育場館建設(shè)列入長遠(yuǎn)規(guī)劃，確立階段性體育設(shè)施建設(shè)目標(biāo)，制定可行的場館建設(shè)方案。針對民辦院校資金不足的問題，地方政府和教育主管部門可通過給予一定的建設(shè)補(bǔ)貼、高校向社會開放場館收取一定費(fèi)用等方式，縮小場館建設(shè)資金缺口，提高場館利用效率，增加高校體育教學(xué)項目的多樣性。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，我國高校體育教學(xué)所采用的教材存在一定差異。有的高校采用全國通用教材，部分高校使用公共體育教材，還有部分高校使用教師編訂的教材，而教材的差異必定存在規(guī)范性、權(quán)威性的區(qū)別，因此，教育主管部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校體育教材的規(guī)范化管理，以提高高校體育教材的權(quán)威性和適用性。同時，高校體育課程分為理論課程和實踐課程，相較于體育專業(yè)院校，普通高校體育教學(xué)項目較少，一般為傳統(tǒng)的體育項目，不能滿足大學(xué)生多元化的需求。針對這種情況，高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入較為成熟的體育項目，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)、合理選擇體育項目，既能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學(xué)的多元化，同時可以激發(fā)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)體育項目的興趣，有利于學(xué)生找到適合自己的健身鍛煉項目，從而學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。此外，高校體育教學(xué)內(nèi)容要因地制宜，具備自身特色。高校所處的地域不同，其體育文化也有所差異，如在內(nèi)蒙古地區(qū)，摔跤是蒙古族的傳統(tǒng)體育活動，高校應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)具有民族、地域特色的體育項目，增強(qiáng)高校體育教學(xué)的人文魅力。

（四）教學(xué)方法的改革

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)實踐中，體育教師主要以理論講授和示范教學(xué)為主，更側(cè)重于教師的講授，而對于學(xué)生的積極性調(diào)動則存在不足。長期以來，這種教學(xué)方式主導(dǎo)著我國體育教學(xué)實踐，導(dǎo)致高校大學(xué)生對體育教學(xué)活動的興趣降低，在參與一些體育課程后，學(xué)生的課堂積極性逐漸喪失。針對這種情況，體育教師應(yīng)當(dāng)積極借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，借助于信息技術(shù)，通過組織學(xué)生觀看體育比賽的方式，分析體育活動技巧，以課堂提問的方式加強(qiáng)師生之間的交流，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升體育課堂教學(xué)效果。同時，在體育教學(xué)中，教師還可以通過應(yīng)用游戲教學(xué)方法，借助集體游戲的方式，提高體育課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動素養(yǎng)的養(yǎng)成。在新的形勢下，高校體育教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變一成不變的教學(xué)方法，應(yīng)用多種教學(xué)方法實現(xiàn)體育教學(xué)改革。

（五）教學(xué)評價的改革

當(dāng)前，高校體育教學(xué)評價普遍以師生互評為主，教師對學(xué)生進(jìn)行主觀評價，學(xué)生對體育教師進(jìn)行主觀評價，在實踐操作中，這種評價方式往往流于形式。學(xué)生的體育成績由教師來評定，學(xué)生只要拿到相應(yīng)的學(xué)分即可，在此背景下，教師決定學(xué)生的成績，學(xué)生難以客觀地評價教師，同時教師的評價受教師自身思想的影響，對學(xué)生的評價可能存在偏差。同時，這種評價方式使學(xué)生更為關(guān)注學(xué)分，而忽視了體育教學(xué)的真正價值。針對這種情況，高校應(yīng)積極完善和落實體育教學(xué)評價改革，組織體育教師組成專家團(tuán)隊進(jìn)行互評，并輔以學(xué)生評價，提高教師評價的專業(yè)性和客觀性。同時，針對學(xué)生評價，教師應(yīng)當(dāng)開展階段性評價，以學(xué)生是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，采用動態(tài)評價和靜態(tài)評價相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

（六）體育教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的落實，對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，也只有具備良好職業(yè)素養(yǎng)的教師才能勝任體育教育工作的要求。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)成功案例中不難發(fā)現(xiàn)，具備心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的體育教師是體育教育發(fā)展的趨勢，因此，高校應(yīng)為體育教師提供繼續(xù)教育平臺，增加對外交流、深造的機(jī)會，制定科學(xué)合理的教師評價和晉升體系，教師評價與教師的薪資掛鉤，不斷提升高校體育教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

新時期背景下，高校體育教學(xué)應(yīng)秉承“以人為本”的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育貫穿體育教學(xué)全過程，實現(xiàn)體育教學(xué)從體育運(yùn)動講授向體育文化、體育精神的轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)管理、體育設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價和教師專業(yè)素養(yǎng)等多方面改革，全面落實高校體育教育改革，推動我國高校體育教育創(chuàng)新，努力實現(xiàn)從體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的目標(biāo)。

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（作者單位：豫章師范學(xué)院）