基于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的高職“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺構(gòu)建

摘 要： 高職院校是激發(fā)新思想新思維沃土、孵化新理念新技術(shù)載體和孕育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才基地，借助“眾創(chuàng)空間”碰撞新發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力和集聚強(qiáng)合力，從而實(shí)現(xiàn)想法創(chuàng)意的現(xiàn)實(shí)化、產(chǎn)品生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化和企業(yè)發(fā)展的規(guī)?；?。以夯實(shí)基礎(chǔ)技能教育，提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新堅實(shí)保障；強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想；營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，構(gòu)建良好項(xiàng)目孵化生態(tài)；構(gòu)建創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目—小微企業(yè)”對接轉(zhuǎn)化以及完善退出協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新良性發(fā)展實(shí)現(xiàn)“眾創(chuàng)空間”服務(wù)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 眾創(chuàng)空間； 服務(wù)平臺； 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新； 高職院校

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1671-2153（2017）01-0040-05

一、研究背景

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”最早由國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上提出。2015年1月，李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會議上提出順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢，構(gòu)建面向人人的“眾創(chuàng)空間”等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的政策，對于激發(fā)億萬群眾創(chuàng)造活力，培育包括大學(xué)生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，帶動擴(kuò)大就業(yè)，打造經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的“發(fā)動機(jī)”，具有重要意義。[1]在2015年全國兩會上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告上明確提出，大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，增設(shè)國家自主創(chuàng)新示范區(qū)，辦好國家高新區(qū)，發(fā)揮集聚創(chuàng)新要素的領(lǐng)頭羊作用。中小微企業(yè)大有可為，要扶上馬、送一程，使“草根”創(chuàng)新蔚然成風(fēng)、遍地開花。[2]他在2016年兩會政府工作報告上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略?！盵3]國家打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”全民行動使之成為與增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)一起推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)速不減勢、量增質(zhì)更優(yōu)，提質(zhì)增效升級的“雙引擎”。

宏觀形勢是引領(lǐng)微觀個體發(fā)展的指南針，因形勢所迫，微觀個體策應(yīng)宏觀形勢而做出改變。作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要推動力量，高職院校深入研讀國家宏觀政策和地方中觀細(xì)則，根據(jù)需要主動調(diào)整姿態(tài)以宏觀維度與國家政策對接，以中觀維度與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)鏈接。高職院校要以國家政策重定辦學(xué)理念，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化辦學(xué)方向，國家鼓勵創(chuàng)業(yè)提倡創(chuàng)新，鼓勵地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，高職院校理應(yīng)主動順應(yīng)落實(shí)。傳統(tǒng)視域創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是基于課堂載體知識授受和技能傳承，而順應(yīng)新形勢必須破除傳統(tǒng)模式對激活創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱潮的桎梏，脫胎高職校園“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺應(yīng)運(yùn)而生。所謂溯源于高職院校的“眾創(chuàng)空間”，以一定的邊界網(wǎng)羅一切有利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源并形成集合，借助虹吸功能持續(xù)吸納新的資源累積成較大影響力的場域，使置身其中個體萌生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動力，在一定限度內(nèi)持續(xù)提供資源使其成為獨(dú)立經(jīng)營的個體，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到創(chuàng)客直到企業(yè)經(jīng)營者的轉(zhuǎn)變。從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺關(guān)系來看，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育持續(xù)推動“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺創(chuàng)建進(jìn)程，換句話說，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育持續(xù)發(fā)力推進(jìn)有著清晰邊界的“眾創(chuàng)空間”孕育、成長和完善；反過來，“眾創(chuàng)空間”推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動“教育—服務(wù)”螺旋上升，為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新注入新的活力。

二、高職“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺構(gòu)建的必要性

高職院校是激發(fā)新思想新思維沃土、孵化新理念新技術(shù)載體和孕育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才基地，借助“眾創(chuàng)空間”碰撞新發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力和集聚強(qiáng)合力，從而實(shí)現(xiàn)想法創(chuàng)意的現(xiàn)實(shí)化、產(chǎn)品生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化和企業(yè)發(fā)展的規(guī)?；罱K真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

（一）高職院校是激發(fā)新思想新思維的沃土，借助“眾創(chuàng)空間”碰撞新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)想法創(chuàng)意的現(xiàn)實(shí)化

高校歷來都是新思想新思維交流匯集之地，高職院校也不例外。很多新奇的想法和不平常的思維，孕育在高職院校課堂的互動中和實(shí)踐活動的體驗(yàn)中，由于缺乏沃土“營養(yǎng)供給”，絕大部分過早地“枯蔫”了。而“加裝”“眾創(chuàng)空間”模塊可有效防止“枯萎”事件的發(fā)生，能把“飄蕩”在高職校園里的新思想新思維“截留”，持續(xù)提供“營養(yǎng)”，使得想法創(chuàng)意迸發(fā)出新的生機(jī)和活力，向現(xiàn)實(shí)化方向邁進(jìn)。第一，“眾創(chuàng)空間”吸收囊括新思想，以邊界和無限雙重屬性促進(jìn)交融碰撞?！氨妱?chuàng)空間”具有邊界、無限雙重屬性，一方面它具有一定的邊界，以空間維度，它有固定的一個場所或若干個場所甚至廣義視角下包含整個校園空間，“創(chuàng)客”們置身其中互動交流、競爭合作和共享資源；以時間維度，它給“創(chuàng)客”思想最為活躍的三年或四年里提供集中指導(dǎo)、扶持和孵化等配套服務(wù)。無論之于空間還是之于時間，“眾創(chuàng)空間”均有一定的邊界。另一方面它沒有邊界，狹義上“眾創(chuàng)空間”局限在某一幢樓，而廣義上由“眾創(chuàng)空間”、課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以及整個校園延伸出去，一直到廣袤無垠的社會，似乎看不到邊界。第二，“眾創(chuàng)空間”孕育發(fā)展新思維，以淺度和深度雙重維度實(shí)現(xiàn)合理發(fā)展?！氨妱?chuàng)空間”具有淺度和深度雙重維度，一方面以淺度維度來看，它提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把學(xué)生培養(yǎng)成“創(chuàng)客”；提供活動場所，有利于“創(chuàng)客”間交流互動，將“勢單力薄”轉(zhuǎn)變成“精誠合作”；提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持，為“創(chuàng)客”創(chuàng)立小微企業(yè)等企業(yè)實(shí)體提供幫助。另一方面以深度維度來看，營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供理念支撐；導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新深度指導(dǎo)。

（二）高職院校是孵化新理念新技術(shù)載體，借助“眾創(chuàng)空間”轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)化

高校歷來都是新理念新技術(shù)誕生之地，高職院校也不例外。并不是說有了新理念新技術(shù)就一定能為社會所用，很多改變世界的理念和革新社會的技術(shù)，孕育于課堂師生互動交流、課后朋輩反復(fù)實(shí)踐中，而后缺乏動力可能離轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力一步之遙。加裝“眾創(chuàng)空間”模塊可加快推進(jìn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。第一，“眾創(chuàng)空間”是小微企業(yè)“孵化器”。新理念新技術(shù)為改造世界所用，為改良社會所用，為改變生活所用，必須經(jīng)過技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。而技術(shù)產(chǎn)業(yè)化必須依靠一定載體，現(xiàn)行通用載體就是企業(yè)。而“眾創(chuàng)空間”是小微企業(yè)從無到有賦予生命的“孵化器”。把學(xué)生培養(yǎng)成“創(chuàng)客”，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程指導(dǎo)以及成立小微企業(yè)進(jìn)行技術(shù)資金扶持，“眾創(chuàng)空間”成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育鏈接社會的重要通道。第二，“眾創(chuàng)空間”是企業(yè)成長“推進(jìn)器”。即便有足以改變社會的新理念新技術(shù)，但缺乏必要的轉(zhuǎn)化手段可能“胎死腹中”，而“眾創(chuàng)空間”是企業(yè)成長的“推進(jìn)器”。“眾創(chuàng)空間”打包向國家、地方政府申請優(yōu)惠政策給剛“出生”的小微企業(yè)騰出更大的生存空間；簡化工商手續(xù)或代為集中辦理相關(guān)手續(xù)，讓“創(chuàng)客”節(jié)約時間集中精力做好產(chǎn)品服務(wù)設(shè)計生產(chǎn)；爭取優(yōu)惠便捷的金融服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展提供后勁支持。第三，“眾創(chuàng)空間”是企業(yè)規(guī)?；按呋鳌?。小微企業(yè)脫胎于“眾創(chuàng)空間”又要盡量遠(yuǎn)離“眾創(chuàng)空間”，才能獲得更大程度的成長。“眾創(chuàng)空間”本來就有嚴(yán)格的推動激勵退出機(jī)制，在一定時間內(nèi)或觸動某項(xiàng)條件后，企業(yè)必須褪去相關(guān)優(yōu)惠政策搬離孵化場所。一味地毫無底線的幫扶，只會阻礙個體成長。

（三）高職院校是孕育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才基地，借助“眾創(chuàng)空間”集聚強(qiáng)合力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的規(guī)?；?/p>

高校歷來都是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才集聚之地，高職院校也不例外。高職校園里聚集了眾多有著遠(yuǎn)大理想的、具有活躍思維和經(jīng)過系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一群年輕人，他們有改變世界夢想、智商情商較高、思維活躍和已經(jīng)或正在經(jīng)歷專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練。無論是從國家戰(zhàn)略層面還是從社會宏觀層面，如果泯滅這一群年輕人遠(yuǎn)大理想、停滯這一幫孩子活躍思維以及浪費(fèi)這一群學(xué)生專業(yè)知識，對國家、社會和個人來說都是“滅頂之災(zāi)”。第一，“眾創(chuàng)空間”是落實(shí)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”國家政策的導(dǎo)向。國家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，落地生根到高職院校實(shí)處，高職院校借助“眾創(chuàng)空間”以策應(yīng)國家政策導(dǎo)向。第二，“眾創(chuàng)空間”是凝聚民眾夢想的場域。高職院校傳統(tǒng)“出口”理念便是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)成為社會有用之才，這是基于社會財富累積和生態(tài)穩(wěn)定的考量。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才市場由于供給側(cè)致因已經(jīng)進(jìn)入新的瓶頸期。社會財富的增長不在于適用人才的創(chuàng)造價值增量，而是科學(xué)技術(shù)新增長拉動下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新增量。“眾創(chuàng)空間”正是基于外部拉動的全社會財富“蛋糕”外延發(fā)展的考量。低緯度角度考慮，“眾創(chuàng)空間”給予有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想的“創(chuàng)客”們更大的空間和舞臺施展才華，在解決自身價值的同時，也為整個社會提高就業(yè)崗位增量。第三，“眾創(chuàng)空間”是集聚“創(chuàng)客”合力的載體。個人力量有限，無法應(yīng)對繁重復(fù)雜艱難的創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)過程是“創(chuàng)客”不斷借力發(fā)力的過程，需要“創(chuàng)客”相互幫助、共同提高從而實(shí)現(xiàn)一起發(fā)展，而恰恰“眾創(chuàng)空間”是凝聚合力的載體。

三、以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育推動“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺構(gòu)建

高職學(xué)生除部分升學(xué)外絕大部分進(jìn)入社會謀職創(chuàng)業(yè)，可以這么說，高職階段是學(xué)生步入社會前的緩沖器。就時間而言，學(xué)生有三年時間考慮、規(guī)劃和實(shí)施為步入社會做最充分的行前準(zhǔn)備；就能力而言，學(xué)生要在高職階段掌握吸收進(jìn)入社會的基本素質(zhì)能力；就代價而言，與在社會里闖蕩失敗所付巨大損失不同的是，校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失利雖為“悲壯”但容易“東山再起”；就意識而言，由于沒有步入社會參加正式創(chuàng)業(yè)因此有更多沉積思考的機(jī)會。就目前而言，三年或四年后進(jìn)入社會的青年學(xué)生必然面臨兩難選擇，或就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。有的學(xué)生有夢想，但缺乏實(shí)際規(guī)劃；有的學(xué)生有創(chuàng)意，但缺乏轉(zhuǎn)化通道；有的學(xué)生有技術(shù)，但缺乏展示舞臺。高職院校借以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺的構(gòu)建，如圖1所示。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)技能教育，提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新堅實(shí)保障

基礎(chǔ)技能教育是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。換句話說，任何創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目的開展都離不開深厚的基礎(chǔ)技能。首先，基礎(chǔ)技能教育為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供專業(yè)保障。[4]古人云，厚積而薄發(fā)。任何創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支撐都離不開專業(yè)知識的積淀；任何創(chuàng)新項(xiàng)目的孕育也離不開專業(yè)知識的孵化，傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識的累積十分重要，基礎(chǔ)技能教育為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供專業(yè)保障。其次，基礎(chǔ)技能教育可以誘發(fā)創(chuàng)造性思考。很多創(chuàng)業(yè)靈感來源于對傳統(tǒng)知識的反思和對學(xué)科前沿理論的思考，因此要夯實(shí)基礎(chǔ)技能教育的地基，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做鋪墊。再次，基礎(chǔ)技能教育幫助“創(chuàng)客”抵御創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。任何創(chuàng)業(yè)初期因核心競爭力缺失而存有很多風(fēng)險，剛?cè)胄谐杀咎?、資金太少和對行業(yè)明規(guī)則潛規(guī)則不熟悉等等。以夯實(shí)基礎(chǔ)技能教育為抓手打造只屬于自己的技術(shù)門坎將他人擋在門外，從而構(gòu)建核心競爭力。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的抓手?！氨妱?chuàng)空間”不是單純的服務(wù)機(jī)構(gòu)，而是孕育“創(chuàng)業(yè)種子”、孵化“創(chuàng)業(yè)樹苗”和培育“創(chuàng)業(yè)大樹”的全能機(jī)構(gòu)。可以這么說，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想的火種。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份向“創(chuàng)客”身份轉(zhuǎn)變的重要平臺。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育恰恰是“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺重要職責(zé)。首先，組建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育科研小組。國家政策、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校專業(yè)生態(tài)和高職學(xué)生特征等都需要做科學(xué)系統(tǒng)的研究；就“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺設(shè)計、學(xué)校人力物力財力優(yōu)化調(diào)整、橋接工商服務(wù)機(jī)構(gòu)簡化相關(guān)手續(xù)等都要做認(rèn)真仔細(xì)的判斷；就創(chuàng)業(yè)融資、成長轉(zhuǎn)化、退出協(xié)調(diào)等體制機(jī)制等都要做深入的分析。這不是一個人或幾個人能完成的，需要從學(xué)校層面構(gòu)建由上而下自身體系的科研咨詢機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校特色、校本文化制定科學(xué)的“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺構(gòu)建方案。其次，頂層設(shè)計創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程。要建立與專業(yè)既有關(guān)聯(lián)又自成體系的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系，當(dāng)然包含理論和實(shí)踐課程。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想的“引子”。課程切合學(xué)生需求，使已有的夢想“火花”燒得更旺，把沒有夢想的點(diǎn)燃夢想。接著，普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建顯得尤為重要，可以通過外引內(nèi)培方式組建優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。針對所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新必修課，對有更大興趣或?qū)W有余力的學(xué)生以選修課加以補(bǔ)充。再次，遴選個體進(jìn)入興趣小組?！皬V散網(wǎng)后必須收網(wǎng)”，并不是說每一個學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，并不是說每一個學(xué)生都愿意創(chuàng)業(yè)，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有夢想的學(xué)生集中起來形成興趣小組，由高年級學(xué)長予以指導(dǎo)或混編參與學(xué)長組建的團(tuán)隊(duì)里。最后，組織參與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。一方面，可以借助興趣小組模式模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；另一方面，通過興趣投靠被吸收到高年級團(tuán)隊(duì)里去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而獲得實(shí)踐真知。

（三）營造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境，構(gòu)建良好項(xiàng)目孵化生態(tài)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要保障。因“創(chuàng)客”創(chuàng)業(yè)初期事務(wù)繁雜，有時因經(jīng)驗(yàn)缺失會出現(xiàn)“焦頭爛額”的情形，學(xué)校要借助“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺把大量事務(wù)性工作處理掉，讓“創(chuàng)客”們有更多時間精力考慮技術(shù)攻關(guān)、企業(yè)運(yùn)營等。在技術(shù)既定前提下，“創(chuàng)客”們必須考慮資金、場所、人脈等問題，因此“眾創(chuàng)空間”找準(zhǔn)問題突破口從而構(gòu)建良好項(xiàng)目孵化生態(tài)。第一，小微企業(yè)面臨的根本問題是資金。學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)初始基金，自籌一部分、免費(fèi)提供一部分、獎學(xué)金資助一部分和有償使用一部分，從各渠道募集資金供小微企業(yè)經(jīng)營所需。第二，小微企業(yè)面臨的首要問題是場所。當(dāng)前很多高職院校就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新加大扶持力度，充分利用國家政策在校園周邊興建創(chuàng)業(yè)大樓供大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)使用，在使用費(fèi)上有著極大的優(yōu)惠，這是很好的方法。學(xué)校要提供給“創(chuàng)客”廉價的辦公場所，當(dāng)然也可以階梯式的，由免費(fèi)到減免、再到全面收費(fèi)，先扶持后激勵，最終“逼迫”企業(yè)在更高維度上的良性運(yùn)營。第三，小微企業(yè)面臨的重要問題是團(tuán)隊(duì)。雖然“創(chuàng)客”們已經(jīng)由共同的創(chuàng)業(yè)夢想組建而成團(tuán)隊(duì)，但個體間個性、價值觀差異容易引發(fā)矛盾甚至是沖突，團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性、隊(duì)員間和諧性都會影響創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功?！氨妱?chuàng)空間”要建立團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定協(xié)調(diào)機(jī)制，及時化解團(tuán)隊(duì)隊(duì)員間矛盾，指導(dǎo)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事業(yè)的進(jìn)程。第四，小微企業(yè)面臨的主要問題是人脈。企業(yè)剛成立時缺乏影響力，“創(chuàng)客”們涉世不深，缺乏必要的人脈?！氨妱?chuàng)空間”以學(xué)校自身資源引進(jìn)外界資源，為小微企業(yè)所用，從而幫助小微企業(yè)更好更快成長。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目—小微企業(yè)”對接轉(zhuǎn)化

資金為企業(yè)成長壯大注入持續(xù)動力。小微企業(yè)創(chuàng)立初期，容易受資金影響波動，容易“壯志未酬”?！氨妱?chuàng)空間”協(xié)助項(xiàng)目募集沉沒資金，指導(dǎo)小微企業(yè)募集固定資金和流動資金。第一，發(fā)揮學(xué)校在“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)基金主體作用，借助校友會等力量向社會募集扶持基金，借助金融機(jī)構(gòu)等力量募集風(fēng)險基金，對種子期、初創(chuàng)期、發(fā)展期小微企業(yè)給予不盡相同的支持。第二，完善校園互聯(lián)網(wǎng)股權(quán)眾籌融資機(jī)制，發(fā)展校園股權(quán)交易市場。大學(xué)生群體雖然錢不多，但都是有著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想的年輕人，身上或多或少有部分或生活費(fèi)多余下來的、或獎助學(xué)金獲得的、或打工兼職取得的閑錢，以完善的互聯(lián)網(wǎng)股權(quán)眾籌融資機(jī)制實(shí)現(xiàn)股權(quán)交易市場的建立，實(shí)現(xiàn)“有想法”和“有資金”有效精準(zhǔn)對接。

（五）完善退出協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新良性發(fā)展

退出協(xié)調(diào)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。小微企業(yè)創(chuàng)立初期，容易受資金、技術(shù)成熟度和經(jīng)營狀況等因素影響，無法抵御外界因素影響。而對“眾創(chuàng)空間”來說，無限制無底線地一味的資助可能使得自身進(jìn)入窘境。因此，有限度資助是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新良性發(fā)展的重要保證。涉及有限度資助，必然要完善退出協(xié)調(diào)機(jī)制。第一，建立小微企業(yè)經(jīng)營狀況預(yù)警機(jī)制。建立退出預(yù)警機(jī)制觸發(fā)指標(biāo)，當(dāng)小微企業(yè)經(jīng)營狀況觸發(fā)預(yù)警指標(biāo)時，“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺不再予以資助。但小微企業(yè)可以通過改組、重新認(rèn)定獲得“眾創(chuàng)空間”政策、資金等資源。所以，“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺要實(shí)時掌握平臺里小微企業(yè)經(jīng)營狀況。第二，建立健全小微企業(yè)退出協(xié)調(diào)機(jī)制。小微企業(yè)觸發(fā)預(yù)警指標(biāo)時，被宣布進(jìn)入退出協(xié)調(diào)階段，或者宣布滅失進(jìn)行改組或予以重新認(rèn)定，在被接受一定條件后以全新身份重入“眾創(chuàng)空間”獲得發(fā)展支持。

四、結(jié)語

高職院校主動調(diào)整姿態(tài)與地方政府就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策對接，建構(gòu)適合高職學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的“眾創(chuàng)空間”；高職院校在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中嵌入小微企業(yè)模擬運(yùn)營模塊，構(gòu)建適合學(xué)校空間特質(zhì)、學(xué)生主觀特點(diǎn)的“眾創(chuàng)空間”，小微企業(yè)模擬在“眾創(chuàng)空間”里，逐漸實(shí)現(xiàn)小微企業(yè)的培育、孵化。在地方政府工商服務(wù)體系下，高職院校主動調(diào)整姿勢設(shè)立“眾創(chuàng)空間”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務(wù)平臺。[5]

參考文獻(xiàn)：

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[4] 任海華，趙曉玲. 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新視域下的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J]. 南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016（1）：47-51.

[5] 黃燕飛，任海華. 南通“眾創(chuàng)空間”服務(wù)平臺設(shè)計的原則與邏輯路徑[J]. 南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016（2）：1-4.

Abstract： Vocational colleges are the fertile soil to stimulate new ideas， the carrier base to hatch new ideas and new technology and they are also talent bases to nurture entrepreneurial innovation. Through "start-up space"， new discoveries can be found， productive forces transformed and creativity further strengthened， which， in turn， can reach the goal of realization of innovative ideas， industrialization of production and the improvement of business development scale. We can provide security for start-ups through the reinforcement of skill-oriented education. We can light up students dreams of entrepreneurial innovation if we put emphasis on it and we can build a business environment of innovation， a good project hatching ecology and build entrepreneurial financing mechanisms to achieve the "Project - SME" docking transformation and Mechanism of Draw-back Coordination to serve the innovation of vocational colleges through public start-up space.

Keywords： public start-up space； service platform； entrepreneurial innovation； vocational colleges

（責(zé)任編輯：程勇）