互聯(lián)網(wǎng)時代高?！爸袊F(xiàn)代史綱要”教學(xué)面臨的新課題

岳瑾明

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為高校綱要課教學(xué)改革提供良好機(jī)遇的同時，也在意識形態(tài)建設(shè)、大學(xué)生正確歷史觀的培養(yǎng)等方面帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，提出了新的課題。我們要把握時代特征，從創(chuàng)新教學(xué)方法、營造互聯(lián)網(wǎng)教育氛圍、完善網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制等方面入手，不斷提升綱要課教學(xué)改革成效，努力開創(chuàng)綱要課教學(xué)工作新局面。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；中國近現(xiàn)代史綱要；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0064-03

Abstract： The advent of the Internet era provides a good opportunity for higher education reform outline class， and at the same time， it also brings severe challenges to the ideology construction， development of college students' correct view of history， etc. and put forward new topics. We should grasp the characteristics of the times， starting with the innovation of teaching methods， creation of the Internet education atmosphere， and improvement of the network education mechanism， and constantly improve the effectiveness of teaching reform， to create a new situation for teaching outline of history.

Keywords： Internet Era； Outline of Modern Chinese history； reform in education

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高校馬克思主義理論教育帶來了諸多機(jī)遇，促進(jìn)了其在教學(xué)方式和教育理念上的深度變革。而“中國近現(xiàn)代史綱要”課程（以下簡稱綱要）作為高校開展馬克思主義理論教育的重要組成部分，在互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)應(yīng)如何把握機(jī)遇，變革教育理念和教學(xué)方式，化解互聯(lián)網(wǎng)對綱要課教學(xué)工作帶來的不利影響，成為當(dāng)前綱要課程面臨和解決的新課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)為綱要課教學(xué)提供的機(jī)遇

目前，人類社會已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)日益對人們的生活、工作和思維產(chǎn)生重要影響，深刻影響和改變著社會生活的各個領(lǐng)域，同時也促進(jìn)了各個行業(yè)的深刻變革和創(chuàng)新發(fā)展。在高校教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)以其便利性、時效性和開放性的特征，創(chuàng)造了探索高校教育新模式的有利契機(jī)，同時也為高校綱要課教學(xué)改革提供了新的機(jī)遇。

（一）拓寬了綱要課教學(xué)渠道

以往綱要課教學(xué)最主要的特征在于師生交流的不平等性，以及教育主體的平面性和單一性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因師生對于教學(xué)信息把握情況的不對等，教師往往掌握著交流的主動權(quán)，學(xué)生在師生交流環(huán)節(jié)中處于被動地位，導(dǎo)致其交流的主動性不強(qiáng)。在教育主體方面，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為教學(xué)主體，以課堂理論教學(xué)為主要模式，教學(xué)形式較為單調(diào)，再加上綱要課教材時間性的限制，使得其教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則有效拓寬了綱要課教學(xué)的新渠道，提供了新的教育方法和模式?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?qū)⒎稚⒌慕逃龜?shù)據(jù)和信息集中在一起，呈現(xiàn)在教育主體和客體面前，教師需要走出課本、走出教室，主動融入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)課堂、微信、微博等新渠道與學(xué)生進(jìn)行在線交流，和學(xué)生共享教學(xué)信息，實現(xiàn)師生平等互動溝通，不斷拓寬教學(xué)空間和教育覆蓋面?；ヂ?lián)網(wǎng)不但可以實現(xiàn)教學(xué)信息多跑路、教育對象少跑腿，而且使綱要課教學(xué)走向多元化和立體化，教學(xué)形態(tài)由傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)和課堂教學(xué)，走向全方位和全過程的動態(tài)教學(xué)，極大地提升了教學(xué)效果。

（二）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

綱要課教學(xué)效果的提升，不僅需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，也需要學(xué)生改革學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生主要以理論課堂、圖書館、資料室為載體，利用教材和相關(guān)教學(xué)參考資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識渠道較為狹窄，學(xué)習(xí)方式較為單一，容易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)單調(diào)乏味。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)成為在校大學(xué)生重要的生活伴侶，日益對大學(xué)生的思想、行為、觀念產(chǎn)生較大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)不但提供了豐富的知識，而且也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)理念。學(xué)生可以有更多的途徑來獲取知識，而慕課、微課等新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的興起，打破了學(xué)習(xí)的時間和空間限制，拓展了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伴隨著微信等新媒體的普及，學(xué)生可以在線與教師進(jìn)行交流，不但可以實現(xiàn)教師的因材施教，使綱要課教學(xué)更加具有針對性，而且可以達(dá)到學(xué)生的因材施學(xué)，使學(xué)生對于綱要課的學(xué)習(xí)更加具有精準(zhǔn)性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感和獲得感。

（三）順應(yīng)了綱要課教學(xué)改革潮流

“中國近現(xiàn)代史綱要”課程開設(shè)迄今已近十年，在這期間，許多綱要課教師和馬克思主義理論教育工作者圍繞著提升綱要課教學(xué)效果這一核心課題，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了諸多探索和改革，并取得了一系列重要成果。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，綱要課教學(xué)改革需要教師在前人改革的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育思維，變革教學(xué)方式，順應(yīng)改革潮流，使教學(xué)過程“從以教育者為中心向以學(xué)習(xí)者為中心轉(zhuǎn)變，從教學(xué)生學(xué)向教學(xué)生自己學(xué)轉(zhuǎn)變”[1]，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，要求綱要課教師一方面需要掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)技術(shù)制作慕課、微課等新型網(wǎng)絡(luò)課堂，切實推動教學(xué)方法的變革；另一方面，則要求教師轉(zhuǎn)變職能和角色，從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并且能夠成為學(xué)生正確人生道路的引路人，通過幫助學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)問題，使綱要課教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、更加具有親和力。對于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)成為其重要的生活和學(xué)習(xí)伴侶，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識、進(jìn)行社交，如果在教與學(xué)的過程中能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，則有利于加強(qiáng)師生情感交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)綱要課“教與學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，真正實現(xiàn)其教學(xué)改革的期許。

二、互聯(lián)網(wǎng)為綱要課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)猶如一把雙刃劍，通過其便利性、開放性等特征，使綱要課教學(xué)改革迎來良好機(jī)遇的同時，也在意識形態(tài)建設(shè)、大學(xué)生科學(xué)歷史觀的培養(yǎng)等方面對綱要課教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)動搖了高校主流意識形態(tài)

高校擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，使其成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。因此，意識形態(tài)建設(shè)在高校大學(xué)生教育過程中具有重要意義。然而，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)興起，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的龐雜性、無邊界性為高校意識形態(tài)建設(shè)帶來一定程度的挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)首先興起于西方國家，他們在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、思維、文化等方面擁有較大的話語權(quán)。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入進(jìn)行，西方國家憑借互聯(lián)網(wǎng)在全世界宣傳和輸出自己的價值觀。英國著名學(xué)者安德魯·查德威克在《互聯(lián)網(wǎng)政治學(xué)：國家、公民與新傳播技術(shù)》中指出：“互聯(lián)網(wǎng)是西方價值觀出口到全世界的終端工具?！蔽鞣絿依闷湓诨ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢話語權(quán)，大肆宣傳西方文化和價值觀，不可避免的對我國的思想文化和意識形態(tài)造成沖擊。當(dāng)前，大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)民中的主力軍，每位網(wǎng)民都可以在網(wǎng)絡(luò)世界中發(fā)布信息或者收集信息。由于網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性，增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度，使得網(wǎng)絡(luò)世界中內(nèi)容紛繁復(fù)雜、良莠不齊，再加上網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為屢禁不止，西方國家利用這一特點宣傳和散布一些詆毀、抹黑社會主義和馬克思主義的言論觀點，通過精心包裝輸出自己的價值觀。而且我國正處于社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，環(huán)境污染、階層固化、就業(yè)難等事關(guān)大學(xué)生切身利益的民生問題尚未得到完全解決，這些不利因素疊加在一起，很容易使大學(xué)生對社會主義制度和意識形態(tài)產(chǎn)生懷疑甚至對立思想，在一定程度上弱化了高校馬克思主義理論教育的成效。西方國家借助互聯(lián)網(wǎng)輸出價值觀，不但影響了大學(xué)生的生活方式和價值觀念，而且從根本上渙散了社會主義核心價值觀和意識形態(tài)，這對我國的意識形態(tài)建設(shè)和國家安全都帶來了嚴(yán)重威脅，同時也對新形勢下綱要課教師通過日常教學(xué)來進(jìn)行意識形態(tài)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)渲染了歷史虛無主義思潮

歷史虛無主義是一種唯心史觀，它強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展是沒有主體和毫無規(guī)律的過程，任何歷史結(jié)果的發(fā)生都帶有偶然性，否認(rèn)人民群眾在歷史發(fā)展過程中的重要作用和主體地位。近幾年來，歷史虛無主義思想開始借助互聯(lián)網(wǎng)泛濫開來，一些網(wǎng)絡(luò)大V或者媒體通過丑化革命英雄、否認(rèn)革命歷史、美化反面人物、污蔑黨的領(lǐng)袖等手段來渲染歷史虛無主義，例如加多寶飲料有限公司污蔑邱少云事件、《炎黃春秋》雜志社前執(zhí)行主編洪振快質(zhì)疑狼牙山五壯士事件等，這些渲染手法和典型事件的共同特征是通過攻擊詆毀抹黑革命英雄，來達(dá)到歪曲歷史真相，進(jìn)而實現(xiàn)否認(rèn)馬克思主義和中國共產(chǎn)黨的險惡目的。正如習(xí)近平總書記所指出的：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)?！?/p>

歷史虛無主義思潮的泛濫，不僅造成了惡劣的社會影響，擾亂了人們對于歷史真相的了解，嚴(yán)重誤導(dǎo)了大學(xué)生的歷史觀和價值觀，而且從根本上削弱了社會主義意識形態(tài)和核心價值觀，動搖了社會主義中國的立國之本和強(qiáng)國之基，企圖使中國重蹈蘇聯(lián)亡黨亡國的覆轍。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的歷史觀，提高其明辨是非的能力，使大學(xué)生堅定共產(chǎn)主義和社會主義的理想信念，自覺抵制歷史虛無主義思潮，化解其帶來的不利影響，成為新形勢下綱要課教學(xué)承擔(dān)的政治責(zé)任和面臨的重要課題。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代提升綱要課教學(xué)效果的建議

面對互聯(lián)網(wǎng)給綱要課教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)趨利避害，積極把握時代機(jī)遇，創(chuàng)新工作方法，解決困難問題，努力開創(chuàng)綱要課教學(xué)工作新局面。

（一）創(chuàng)新教學(xué)工作方法

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！本V要課作為思想政治理論課之一，其教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)成效的滿足感和獲得感。因此，在教學(xué)工作中，綱要課教師需要堅持以人為本、服務(wù)學(xué)生的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面推進(jìn)綱要課教學(xué)改革。教師對教學(xué)內(nèi)容的把握既要依托教材，又要走出教材，可以就學(xué)生所關(guān)心的社會焦點問題與教材中的相似事件予以結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容能夠貼近生活，同時教師在講解教材內(nèi)容時開展互動式、體驗式教學(xué)來增進(jìn)師生課堂交流，引發(fā)師生共鳴，提升教學(xué)效果。例如：2016年是紅軍長征勝利80周年，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集和講述發(fā)生在長征途中的紅軍感人事跡，或者利用互聯(lián)網(wǎng)三維動畫技術(shù)，繪制紅軍長征三維動畫地圖，讓學(xué)生在網(wǎng)上重走長征路，這樣不僅使學(xué)生身臨其境，深入了解紅軍長征的艱苦過程，而且可以讓學(xué)生更加深刻領(lǐng)會長征精神的重要內(nèi)涵。教師在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，我們應(yīng)如何繼承偉大長征精神，走好今天的長征路。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，避免了與中學(xué)歷史內(nèi)容的簡單重復(fù)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所成、學(xué)有所獲。

（二）營造網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境

利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢推進(jìn)綱要課教學(xué)改革，不僅在于教師個人的創(chuàng)新和探索，更在于高校能夠營造思維活躍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、銳意創(chuàng)新、深化改革的良好氛圍。一方面，高校馬克思主義理論教育部門可以將綱要課作為改革試點，嘗試建立《中國近現(xiàn)代史綱要》慕課平臺。慕課具有靈活、開放、互動等特征，通過在網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)中結(jié)合歷史圖片、影像資料等內(nèi)容，靈活穿插師生在線交流、互動答疑，使學(xué)生突破時間和空間限制，能夠隨時隨地在線學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，分享優(yōu)秀課程資源，實現(xiàn)教學(xué)移動化、靈活化，促進(jìn)了綱要課線上教學(xué)和線下課堂的有機(jī)結(jié)合。另一方面，綱要課教師要善于利用微信、微博、網(wǎng)絡(luò)直播等新媒體，打造課程教育的新陣地，例如開設(shè)歷史網(wǎng)絡(luò)論壇，鼓勵學(xué)生就中國近現(xiàn)代相關(guān)歷史問題大膽提出個人想法，通過討論幫助學(xué)生厘清事實，提高其分析歷史問題的能力；建立微博、微信、QQ公眾號，定期發(fā)布具有正能量的文章和視頻；或者開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播，遇到重大歷史事件紀(jì)念日，教師可到紅色革命教育基地，現(xiàn)場講解相關(guān)歷史事件，或者直播當(dāng)?shù)卣罕婇_展的重要紀(jì)念活動。通過利用新媒體弘揚(yáng)紅色文化，不但有益于促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，實現(xiàn)了全方位育人和全過程育人；而且有利于構(gòu)建積極向上的校園文化，鞏固高校意識形態(tài)建設(shè)新陣地，提升了綱要課的時代感和影響力。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制

高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+綱要課教學(xué)改革”，不但需要綱要課教師大膽創(chuàng)新、先行先試，更要求高校相關(guān)部門能夠?qū)⑻剿鹘?jīng)驗歸納總結(jié)，逐步完善頂層制度設(shè)計，使高校網(wǎng)絡(luò)教育走向制度化和規(guī)范化，為新時期綱要課教學(xué)改革提供制度保障。1.建立網(wǎng)絡(luò)隊伍管理機(jī)制：打破課程和部門界限，使高校黨政干部、共青團(tuán)干部、馬克思主義理論教育課教師、輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)師形成合力，共同營造一支思想政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力良好的網(wǎng)絡(luò)宣傳隊伍。加強(qiáng)隊伍人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化實踐鍛煉，建立健全獎懲機(jī)制，優(yōu)化隊伍考核方法，充分發(fā)揮他們在馬克思主義理論教育方面的骨干作用，不斷提升高校網(wǎng)絡(luò)教育水平。2.建立教育成果反饋機(jī)制：高校開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)改革”的成功標(biāo)準(zhǔn)是讓廣大學(xué)生共享教學(xué)改革成果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的滿足感和獲得感。因此，在教學(xué)改革過程中，要認(rèn)真聽取和重視學(xué)生的反饋意見和建議。定期進(jìn)行問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生對于教學(xué)改革的思想動態(tài)和焦點問題，對數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理，梳理學(xué)生群體中具有代表性的意見，提出解決辦法，不斷充實和完善教學(xué)改革成果，真正實現(xiàn)教學(xué)改革為了學(xué)生、改革過程依靠學(xué)生、改革成果由學(xué)生共享的美好愿望。3.建立網(wǎng)絡(luò)安全保障機(jī)制：建立校園網(wǎng)絡(luò)防火墻，實時監(jiān)控校園網(wǎng)絡(luò)輿情，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，保障校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生個人信息安全，及時屏蔽和過濾不良信息，塑造文明的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們要把握時代特征，積極探索綱要課新的教學(xué)方法和教育理念，使綱要課教學(xué)工作做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，全面提升綱要課程教學(xué)成果和影響力，為新時期高校馬克思主義理論教育做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉佳，黃建華.在新媒體環(huán)境下探索高?！爸袊F(xiàn)代史綱要”教學(xué)新路徑[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（2）.

[2]彭潔.網(wǎng)絡(luò)時代高校馬克思主義理論教育面臨的新課題[J].貴陽市委黨校學(xué)報，2010（2）.

[3]范映淵.直面歷史虛無主義的“中國近現(xiàn)代史綱要”課課堂敘事[J].思想理論教育，2016（7）.

[4]陸挺，楊文燮.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的困境分析及機(jī)制創(chuàng)新[J].思想政治教育研究，2016（7）.

[5]陳華棟.互聯(lián)網(wǎng)思維模式下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的思考[J].思想政治教育研究，2016（8）.

[6]張穎華.《中國近現(xiàn)代史綱要》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)初探[J].教育現(xiàn)代化，2016（10）.