慕課在高職院校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉會(huì)敏

摘要：本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法對(duì)慕課的教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索，打破傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將慕課的教學(xué)模式引入到高職院校的網(wǎng)球教學(xué)中，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這為當(dāng)前高職院校的網(wǎng)球教學(xué)提供新的契機(jī)，更為高職院校網(wǎng)球課程教學(xué)的改革提供新的思想理念。

關(guān)鍵詞：慕課；高職院校；網(wǎng)球教學(xué)；課程

慕課的運(yùn)用，旨在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化體育教學(xué)的模式。它將教師在課堂上的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，變成了一個(gè)指導(dǎo)者，而不是傳統(tǒng)的主導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，將教師的課堂主導(dǎo)者角色真正的向轉(zhuǎn)課程指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。這使學(xué)生能夠自主的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能自主的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在網(wǎng)球課程教學(xué)中，慕課作為一種新的教育技術(shù)和教學(xué)模式值得我們深入探索，將靈活的網(wǎng)球理論教學(xué)與生動(dòng)的網(wǎng)球?qū)嵺`教學(xué)相結(jié)合，使得網(wǎng)球教學(xué)走向新的臺(tái)階。

一、慕課的重要特點(diǎn)

（一）課程資源豐富

學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上經(jīng)典的課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生自己根據(jù)時(shí)間自由的選擇自己喜歡的課程。

（二）課程的專業(yè)性強(qiáng)

慕課不像其它的網(wǎng)絡(luò)視頻，只是簡(jiǎn)單地將視頻傳到網(wǎng)上，慕課的課程資源是嚴(yán)格按照授課計(jì)劃進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)課程以及精心的視頻制作，并通過(guò)學(xué)習(xí)與討論使課程的精華度得到濃縮。

（三）課程方式靈活性強(qiáng)多變

學(xué)生不再是傳統(tǒng)的定時(shí)定點(diǎn)的上課，而是自行安排自己的上課時(shí)間和地點(diǎn)，在這種靈活多變的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性會(huì)更加高，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性較強(qiáng)，學(xué)生不僅可以與教師進(jìn)行溝通，同時(shí)還可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通和交流，課程的互動(dòng)效果也比較好。

（四）課程可以重復(fù)被使用

在遇到課程中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生很難一次性理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生就可以隨時(shí)暫?；蛘唠S時(shí)重復(fù)觀看學(xué)習(xí)深入的理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在重復(fù)學(xué)習(xí)中消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

在研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)內(nèi)中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)以及因特網(wǎng)上的Google、百度等收索，對(duì)最近幾年有關(guān)慕課以及高職院校網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)資料進(jìn)行查閱，為完成本次研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用邏輯分析法

對(duì)所掌握的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分析、比較，歸納總結(jié)當(dāng)前高職院院校網(wǎng)球教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因，并針對(duì)問(wèn)題提出可行的改進(jìn)措施和建議。

（三）專家訪談法

在研究的過(guò)程中，對(duì)我國(guó)正在開(kāi)展慕課課程教學(xué)的優(yōu)秀教師以及專家，以網(wǎng)絡(luò)交流或面談的方式進(jìn)行征詢，搜集意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行整理。

三、網(wǎng)球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)“貴族運(yùn)動(dòng)”，同時(shí)也被稱為“高雅運(yùn)動(dòng)”，被贊為“文明運(yùn)動(dòng)”，如今，在高校已經(jīng)蓬勃開(kāi)展起來(lái)。隨著中國(guó)網(wǎng)球明星李娜、鄭潔等人的出現(xiàn)，網(wǎng)球的開(kāi)展更是火熱，尤其是在大城市中的高校，如武漢、廣州、杭州上海等地，早已經(jīng)開(kāi)展的如火如荼。2011年，在法國(guó)公開(kāi)賽中，李娜取得了冠軍，民心振奮，這使得更多的網(wǎng)球愛(ài)好者瘋狂的熱愛(ài)上網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，一時(shí)間，全國(guó)上下，網(wǎng)球的氛圍一下子高漲起來(lái)。但是網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程畢竟還是較短，有很多不成熟的因素伴隨其中。在高等職業(yè)技術(shù)教育院校中，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也還只是處于剛剛起步階段，尤其是在小城市的高等職業(yè)技術(shù)院校中，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)還處于萌芽階段。盡管全國(guó)很多高職院校都開(kāi)設(shè)有網(wǎng)球課程，但課程開(kāi)展的并不理想，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展也僅僅是停留在初步階段。

（一）網(wǎng)球教學(xué)師資力量缺乏

很多高職院校，最開(kāi)始的師資隊(duì)伍的力量大都是來(lái)自于普通的本科院校，甚至是專升本的師資隊(duì)伍。近些年，在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)迅速發(fā)展的情況下，現(xiàn)有的網(wǎng)球?qū)I(yè)教師的力量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求，學(xué)校為了滿足課程教師資源的需要，聘用一些并不專業(yè)的教師作為兼任的網(wǎng)球教師，無(wú)疑，這樣的師資隊(duì)伍很難帶動(dòng)學(xué)校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的體育教育的網(wǎng)球教師，很難在網(wǎng)球技術(shù)指導(dǎo)以及課程設(shè)計(jì)上有合理的安排，而且這些兼任的教師，都是只上課的時(shí)候在學(xué)校，課堂結(jié)束后馬上就離開(kāi)了，學(xué)生跟教師之間很難有更多的溝通和學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致網(wǎng)球教學(xué)的質(zhì)量大大降低。

（二）網(wǎng)球場(chǎng)地、器材設(shè)施嚴(yán)重不足

大多數(shù)高職院校網(wǎng)球場(chǎng)地缺乏，有的最多的只有一兩個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)地，有的學(xué)校甚至沒(méi)有網(wǎng)球場(chǎng)地。由于建設(shè)網(wǎng)球場(chǎng)地的費(fèi)用比較大，為了節(jié)省費(fèi)用，大多數(shù)高職院校的網(wǎng)球場(chǎng)地建設(shè)的水泥的或者沙地，有的高職院校是將個(gè)別的排球場(chǎng)地或者籃球場(chǎng)地簡(jiǎn)改成網(wǎng)球場(chǎng)地，網(wǎng)球場(chǎng)地較硬，環(huán)境看起來(lái)也比較差，學(xué)生自然失去了運(yùn)動(dòng)的興趣。在大部分高職院校，最多只有一兩個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)地，學(xué)生比較多，場(chǎng)地不足，上課的時(shí)候比較擁擠，甚至二三十個(gè)人擠在一片場(chǎng)地上，根本無(wú)法練習(xí)基本技術(shù)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生也是站在原地拿著牌子揮來(lái)?yè)]去，根本起不到教學(xué)效果，更談不上發(fā)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)了。還有的學(xué)校只提供球不提供球拍，或者只提供少量球拍，學(xué)生沒(méi)有球拍，根本無(wú)法練習(xí)。

（三）高職院校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)薄弱

由于高職院校的學(xué)生大多是高考時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，這部分學(xué)生的自我約束和學(xué)習(xí)能力更加薄弱，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和技術(shù)滲透人心，學(xué)生是手不離手機(jī)，手機(jī)不離手，無(wú)需體育中考的壓力，解放了高考時(shí)的高壓學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生失去外在約束力，同時(shí)又沒(méi)有自我約束力，在逐漸自我放縱的情況下，學(xué)生變得懶惰，運(yùn)動(dòng)意識(shí)極為薄弱。

（四）網(wǎng)球教學(xué)課程安排不合理

隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，一半以上的高職院校沒(méi)有按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行安排教學(xué)，而是將體育課的課時(shí)減少，大二的學(xué)生是兩周一次體育課，有的高職院校體育課時(shí)更好，甚至在大二的第二個(gè)學(xué)期，有的學(xué)校直接取消大二的體育課時(shí)，教學(xué)任務(wù)完全處于一種應(yīng)付狀態(tài)。由于課時(shí)安排較少。在教學(xué)內(nèi)容中，只能安排網(wǎng)球的基本技能的教學(xué)，而相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸與學(xué)習(xí)沒(méi)有網(wǎng)球文化作為底蘊(yùn)，學(xué)生感受不到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的魅力，加之一個(gè)學(xué)期就幾次體育課，學(xué)生難以掌握技術(shù)。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，是需要反復(fù)的練習(xí)和領(lǐng)悟才能逐漸提高，在一周一次，甚至兩周一次的體育課中，連基本的網(wǎng)球技能，學(xué)生都很難掌握，更不可能去學(xué)習(xí)網(wǎng)球的編排、競(jìng)賽知識(shí)以及網(wǎng)球的文化。本身高職院校的網(wǎng)球場(chǎng)地就缺乏，再加之上課的人數(shù)又比較多，課上的安排又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的情況下，學(xué)生根本無(wú)法掌握所學(xué)的網(wǎng)球技能。

（五）網(wǎng)球教學(xué)組織形式單一

在大部分的高職院校中，網(wǎng)球教學(xué)的方式依舊是：教師講解、教師示范、學(xué)生練習(xí)、教師集中糾正講解示范、學(xué)生再練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)形式比較傳統(tǒng)、單一。教師利用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行網(wǎng)球技能的教學(xué)與傳授，對(duì)于課時(shí)又少，興趣又低的高職院校的學(xué)生來(lái)講，這無(wú)疑是一種最枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的發(fā)展模式，學(xué)生的差異性也越來(lái)越大，只是一味地進(jìn)行基本技術(shù)的講解，然后是枯燥的練習(xí)，這種上課的模式，無(wú)疑是扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。最終將會(huì)使學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)，影響教學(xué)的質(zhì)量，影響“終身體育”的開(kāi)展，完全背離了“快樂(lè)體育”的教學(xué)思想。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.將慕課引入高職院校的網(wǎng)球教學(xué)，擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球知識(shí)的課程資源

目前，大多數(shù)高職院校的課程資源緊缺，職業(yè)教育的整體發(fā)展也受到很大的影響。隨著互聯(lián)時(shí)代的步伐加快，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職院校的課程改革融合在一起，這使得慕課的改革教學(xué)方式更容易被學(xué)生和老師所接受。慕課的出現(xiàn)，通過(guò)慕課建設(shè)的課程資源，使優(yōu)秀的課程資源得到共享，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到國(guó)外優(yōu)秀的課程資源。

2.將慕課引入高職院校的網(wǎng)球教學(xué)，彌補(bǔ)了師資力量緊缺現(xiàn)象

將慕課引入高職院校網(wǎng)球課程教學(xué)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到課程資源，并且可以選擇國(guó)內(nèi)外知名的網(wǎng)球教師的課程資源進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且可以與該課程的教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生通過(guò)慕課的課程資源學(xué)習(xí)網(wǎng)球的理論知識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生也可以跟著視頻練習(xí)動(dòng)作，在熟悉了理論知識(shí)和動(dòng)作之后，在實(shí)踐課堂上，學(xué)生的網(wǎng)球技能可以很快的被掌握。

3.將慕課引入高職院校的網(wǎng)球教學(xué)，促進(jìn)了網(wǎng)球教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

目前高職院校的網(wǎng)球教學(xué)，出現(xiàn)兩種極端模式，一種是依舊是以教師的教為主，教師講練，學(xué)生跟著練；另外一種是放羊式的教學(xué)。盡管網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)更多的是實(shí)踐技術(shù)，但是網(wǎng)球的基本技能的掌握是需要反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)才能逐漸建立起來(lái)的，而正確的網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作往往在初學(xué)階段是很難掌握的，所以學(xué)生通過(guò)慕課的資源自主的學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能知識(shí)，也可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，而且還可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)練習(xí)。在真正的實(shí)踐課堂中，有了基本的網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作做鋪墊，學(xué)生就能夠很快的掌握網(wǎng)球技能。

4.將慕課引入高職院校的網(wǎng)球教學(xué)，提高教師自身學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教師自身可以通過(guò)慕課的課程資源，學(xué)習(xí)專業(yè)的教師甚至國(guó)內(nèi)外的明星教師，從而提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。但是由于很多高職院校并沒(méi)有專業(yè)的網(wǎng)球教師，教師資源嚴(yán)重缺乏，現(xiàn)有的網(wǎng)球教師多數(shù)是非專業(yè)的或者是從其他行業(yè)聘請(qǐng)的兼任教師，專業(yè)技術(shù)水平不夠。通過(guò)慕課的課程資源，教師可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的網(wǎng)球教師優(yōu)秀的課程資源，從而提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。

5.將慕課引入高職院校的網(wǎng)球教學(xué)，提升了學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)能力

從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是完全不一樣的，慕課的應(yīng)用，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際需要自主的安排自己的網(wǎng)球課程，選擇自己所喜歡的網(wǎng)球教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)的安排上甚至可以提前學(xué)習(xí)，也可以重復(fù)學(xué)習(xí)。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的能力。

（二）建議

體育課是區(qū)別于其他課程的實(shí)踐課程，將慕課引入到體育課中的網(wǎng)球教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性，但是由于網(wǎng)球基本技能學(xué)習(xí)，是需要基本技能的理論知識(shí)做鋪墊，并且網(wǎng)球動(dòng)作的練習(xí)不需要很大的空間，也不需要專門的網(wǎng)球場(chǎng)地，是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)。將慕課的教學(xué)模式與網(wǎng)球的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在信息化技術(shù)教學(xué)的時(shí)代下，高職院校的體育教師更應(yīng)該努力提升自己，將自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)努力完善起來(lái)，深入的探索慕課環(huán)境下網(wǎng)球教學(xué)的規(guī)律。

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（作者單位：義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部）