民族器樂教學(xué)模式新探

段茹

（北方民族大學(xué) 音樂舞蹈學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

摘 要：在北方民族大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院的課程設(shè)置中，民族器樂演奏課是音樂表演專業(yè)學(xué)生的核心課，是音樂學(xué)及作曲專業(yè)學(xué)生的選修課，因此它是高校器樂教學(xué)中的重要組成部分。近些年來，民族器樂表演藝術(shù)蓬勃發(fā)展，通過各類專業(yè)比賽、演出，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的民樂演奏者，同時(shí)也在一定程度上反映了我國的民族器樂教學(xué)水平。民族器樂演奏課是表演性很強(qiáng)的課程，由于學(xué)生進(jìn)校程度不同，通過教學(xué)要使其掌握嫻熟的演奏技巧，達(dá)到良好的演奏水平，應(yīng)從教案撰寫、教材選擇、技能訓(xùn)練及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多方面結(jié)合開展教學(xué)。雖然，我校民樂教學(xué)水平較之以前有所提高，但還存在很多不合理之處。文章擬通過對(duì)當(dāng)前民樂教學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展進(jìn)行歸納、梳理，總結(jié)，希望為科學(xué)、合理的民樂教學(xué)模式的建構(gòu)在教學(xué)方法上、形式上、內(nèi)容上做一些探索。

關(guān)鍵詞：民族器樂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)效果；教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）15-0120-03

Abstract： In the setting of the music and dance courses in Beifang Univesity of Nationalities， ethnic instrumental performing course is a core course for students who major in musical performance， and it is an optional course for students who major in musicology and composition. So it is an important part in instrumental teaching in the university. In recent years， with the vigorous development of national instrumental performance， various professional competitions and performances has brought a large number of excellent folk musician. To some extent， it also has reflected the level of Chinese national instrumental music teaching. Ethnic instrumental performing class is of strong theatricality. In order to enable multilevel students master skillful performance and achieve an excellent performing level， it is required to make integrated operation including teaching plan， textbook selection， teaching skills training and comprehensive quality training etc. Although the level of folk music teaching in our school has been improved， many unreasonable sectors still exist. By generalizing and summarizing the current situation and development of the folk music education， this study probes into the teaching method， form and content so as to construct a scientific and reasonable teaching mode of folk music education.

Keywords： national instrumental music teaching； teaching mode； teaching effect； teaching process

民族器樂藝術(shù)是我國傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分。改革開放以來，我國民族器樂表演藝術(shù)蓬勃發(fā)展，每年各類演出、賽事不斷推出大量優(yōu)秀的民族器樂演奏家，民族器樂的發(fā)展無論從教學(xué)、演奏、作品創(chuàng)作等方面都取得了較大成績，這也在一定程度上反映了我國藝術(shù)院校民族器樂教學(xué)水平的提高。然而，就全國而言，高校民族器樂教學(xué)水平雖有所提高，但還存在很多各自為政、因人而異的教學(xué)模式，良莠不齊，存在不同程度的不合理之處，因此這些因素制約了民族器樂教學(xué)水平的發(fā)展。筆者從事民族器樂教學(xué)工作近二十年，結(jié)合長期以來的教學(xué)實(shí)踐與思考，對(duì)該課程的教改已有自己成熟的設(shè)想與方案，本文將通過探索對(duì)當(dāng)前高校民族器樂教學(xué)改革的設(shè)想與構(gòu)思，將其進(jìn)行歸納、梳理和總結(jié)，希望通過教學(xué)方法、形式、內(nèi)容上的探索，為科學(xué)、合理的民族器樂教學(xué)改革模式的建構(gòu)盡一份個(gè)人努力。

一、民族器樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)是民族器樂教學(xué)大多采用的教學(xué)方式，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用自己習(xí)慣性的技術(shù)和方法，固步自封，排斥他人的技術(shù)和方法，或僅以演奏作品為主要教學(xué)內(nèi)容而忽視基本功訓(xùn)練。陳舊的教學(xué)理念阻礙了民族器樂教學(xué)水平的提高。以琵琶教學(xué)為例，琵琶基本演奏技法彈挑有三種基本技術(shù)，部分教師在教學(xué)中往往只運(yùn)用一種技術(shù)方法，而否定其他方法，教學(xué)思路不清晰，導(dǎo)致學(xué)生在演奏不同風(fēng)格樂曲時(shí)演奏技術(shù)單一，不能勝任作品音色的需要，甚至出現(xiàn)難以解決的技術(shù)問題。因此，教學(xué)理念更新對(duì)于民族器樂教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)研究前沿性科學(xué)規(guī)范的教學(xué)理念，并將其新的技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)曲目單一

在高校民族器樂教學(xué)中，很多學(xué)校教學(xué)曲目的選擇是依據(jù)教師個(gè)人擅長或喜好而定，缺乏廣泛性和開拓性，尤其是對(duì)于近年來創(chuàng)作的優(yōu)秀的新作品在教學(xué)中較少運(yùn)用，教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)的接受而缺乏主動(dòng)的互動(dòng)，易出現(xiàn)“演奏作品風(fēng)格和技法單一”的問題。以琵琶教學(xué)為例，近年來，一方面全國高規(guī)格琵琶賽事要求演奏新作品，另一方面參賽的大多數(shù)綜合類大學(xué)學(xué)生往往對(duì)于新作品的接觸和演奏比較缺乏，體現(xiàn)出其專業(yè)課教師在教學(xué)過程中對(duì)新作品教學(xué)的匱乏。因此琵琶演奏的教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)揮，因材施教，對(duì)演奏程度不同、個(gè)性不同的學(xué)生進(jìn)行不同的培養(yǎng)。

以上因素影響了民族器樂教學(xué)水平的整體發(fā)展，制約了民族器樂教學(xué)改革的進(jìn)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)作為民族器樂演奏的傳承者，大學(xué)生的演奏水平和綜合知識(shí)對(duì)于民族器樂演奏藝術(shù)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，如何對(duì)高校民族器樂教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)模式，提高民族器樂的教學(xué)水平，是每一位該領(lǐng)域教學(xué)工作者都必須探索、研究的問題。

二、構(gòu)建合理、規(guī)范的教學(xué)模式

民族器樂演奏課是表演性很強(qiáng)的音樂類課程，是音樂表演專業(yè)相關(guān)器樂的核心必修課、音樂學(xué)與作曲專業(yè)選修課及全校通識(shí)類社團(tuán)課程，也是高校器樂教學(xué)中的重要組成部分。由于學(xué)生進(jìn)校程度不同，通過教學(xué)要使其掌握嫻熟的演奏技巧，達(dá)到較良好的演奏水平，應(yīng)從教案撰寫、教材選擇、技能訓(xùn)練及綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多方面綜合開展教學(xué)活動(dòng)。規(guī)范合理的教學(xué)理念、教學(xué)過程、方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。民族器樂教師因在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，使自己的教學(xué)更加規(guī)范合理。

（一）針對(duì)性的教案編寫以達(dá)到分層教學(xué)的目的

對(duì)于北方民族大學(xué)來說，近四年來琵琶課程的教學(xué)活動(dòng)正在逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化。如筆者所在音樂舞蹈學(xué)院每學(xué)期開學(xué)要求準(zhǔn)備教案、教學(xué)進(jìn)度等內(nèi)容，教案內(nèi)容要求要有課程名稱、專業(yè)年級(jí)、課時(shí)安排、教學(xué)課型、題目、教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容（難點(diǎn)重點(diǎn)）、教學(xué)方式、板書設(shè)計(jì)、討論思考作業(yè)、參考書目、課后小結(jié)、小課本等。在具體教學(xué)過程中，同一年級(jí)同專業(yè)的學(xué)生少則一名、多則五名以上。由于其進(jìn)校演奏程度不同，應(yīng)根據(jù)演奏程度的不同編寫教案。教師可依據(jù)學(xué)生演奏程度的不同將同一年級(jí)同一專業(yè)教案分高、中、低級(jí)三個(gè)層次編寫。以琵琶教學(xué)為例，2013級(jí)表演專業(yè)學(xué)生共五名，進(jìn)校有一名學(xué)生達(dá)到考級(jí)十級(jí)水平，三名學(xué)生達(dá)到七級(jí)水平，一名學(xué)生五級(jí)水平。筆者依據(jù)五名學(xué)生的不同程度，針對(duì)不同技術(shù)問題及演奏能力分別編寫教案，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)作有針對(duì)性、規(guī)范、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然工作量加大，但經(jīng)過多年分層次教學(xué)的堅(jiān)持，筆者通過編寫不同的教案，并從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)方法、手段更加系統(tǒng)科學(xué)合理、切合教學(xué)實(shí)際，從而提高琵琶教學(xué)水平。音樂學(xué)專業(yè)及作曲專業(yè)的學(xué)生有些是有演奏基礎(chǔ)有些是零基礎(chǔ)，在教案編寫過程中，也應(yīng)采取分層編寫。通識(shí)類公選琵琶課的教案編寫應(yīng)區(qū)別于音樂專業(yè)教案，應(yīng)注重演奏技法學(xué)習(xí)的全面性及耳熟能詳小型樂曲的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）靈活性的教材選用以達(dá)到因材施教的目的

民族器樂教學(xué)的教材由練習(xí)曲和樂曲兩部分組成，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏能力，選擇練習(xí)曲，在樂曲選擇方面要注意把握風(fēng)格、流派、體裁等。技術(shù)訓(xùn)練是民族器樂演奏的學(xué)習(xí)不可或缺的重要內(nèi)容，練習(xí)曲是技術(shù)訓(xùn)練的重要手段，因此練習(xí)曲的選擇應(yīng)根據(jù)演奏能力，作循序漸進(jìn)合理安排。筆者所在音樂舞蹈學(xué)院的民族器樂教學(xué)分音樂學(xué)-作曲和音樂表演兩大類，對(duì)于零基礎(chǔ)的音樂學(xué)-作曲專業(yè)學(xué)生，針對(duì)其無演奏基礎(chǔ)的特點(diǎn)，練習(xí)曲的選擇應(yīng)注重把基本功訓(xùn)練貫穿于兩年的教學(xué)中。以琵琶教學(xué)為例，音樂學(xué)-作曲專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)強(qiáng)調(diào)右手基本功定型訓(xùn)練，練習(xí)曲的選擇應(yīng)簡單易彈。二年級(jí)應(yīng)加入左手基本按音訓(xùn)練和右手基本復(fù)合技術(shù)訓(xùn)練，練習(xí)曲應(yīng)盡量避免左手涉及跳把、快速換指等難點(diǎn)。對(duì)于有演奏基礎(chǔ)的音樂學(xué)-作曲專業(yè)學(xué)生和音樂表演專業(yè)學(xué)生，基本功訓(xùn)練同樣必不可少，但各類教材應(yīng)在在音色、音質(zhì)、力度等方面標(biāo)注更高要求，選擇相應(yīng)練習(xí)曲應(yīng)難度較大。對(duì)于通識(shí)類公選課應(yīng)選用較為簡單的練習(xí)曲以勝任低程度合奏、重奏樂曲的演奏即可。在樂曲的選擇方面，以筆者所在教學(xué)單位為例，每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)演奏3-4首樂曲。在依據(jù)教學(xué)大綱選擇樂曲時(shí)，必須要考慮學(xué)生的實(shí)際演奏能力，如基本功、實(shí)際演奏程度、理解能力等，選擇適合學(xué)生能力的作品為主要內(nèi)容，同時(shí)還要將新作品作為琵琶教材的補(bǔ)充。音樂表演琵琶專業(yè)的學(xué)生及有演奏基礎(chǔ)的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生每學(xué)期演奏樂曲應(yīng)涉及古曲、傳統(tǒng)樂曲及現(xiàn)代樂曲等不同風(fēng)格的作品，并應(yīng)對(duì)同一作品的不同流派演奏風(fēng)格進(jìn)行分析、比較，拓展演奏曲目的數(shù)量，以提高對(duì)不同風(fēng)格作品的把握能力。音樂學(xué)-作曲專業(yè)零基礎(chǔ)學(xué)生應(yīng)注重選擇相應(yīng)技術(shù)程度的樂曲，不宜拔高程度。通識(shí)類公選琵琶課每學(xué)期選取演奏1-2首初級(jí)程度樂曲，應(yīng)要求學(xué)生能夠完整演奏并可多人合奏，以提高學(xué)生的合奏能力，激發(fā)學(xué)生演奏琵琶的學(xué)習(xí)興趣。教材除樂曲、練習(xí)曲等樂譜資料外，還要將適當(dāng)?shù)囊粢曨l資料作為教材運(yùn)用于教學(xué)中，使學(xué)生通過觀看音視頻演奏對(duì)所演奏作品有更加深入的體會(huì)。筆者通過教學(xué)實(shí)踐受益頗多，教材的合理選用既能提高學(xué)生演奏的技術(shù)技巧，又能讓學(xué)生掌握不同時(shí)期、不同風(fēng)格的琵琶作品，加強(qiáng)其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提高民族器樂教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。

（三）適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果

民族器樂課教學(xué)形式與音樂類其他學(xué)科教學(xué)形式有其共性特點(diǎn)，均采用一對(duì)一或小組課的形式（一對(duì)二、一對(duì)三等），教師示范演奏并講解，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。每位老師教授四個(gè)年級(jí)近十幾個(gè)學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生進(jìn)校演奏程度、接受能力及練習(xí)質(zhì)量不同，教師上課的隨意性較大，因此有的教師不太重視課前的備課，認(rèn)為上課隨機(jī)應(yīng)對(duì)即可。然而，教學(xué)程序要求，教師應(yīng)詳細(xì)撰寫教案并認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)每個(gè)學(xué)生演奏時(shí)出現(xiàn)的問題，詳細(xì)填寫小課記錄本，并及時(shí)了解學(xué)生反饋的演奏練習(xí)體會(huì)。以琵琶課程為例，音樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校時(shí)已有一定演奏基礎(chǔ)，但演奏技術(shù)都會(huì)有或多或少的不規(guī)范。在上課時(shí)這些學(xué)生由于考前聯(lián)系時(shí)間長、演奏技術(shù)穩(wěn)固，其出現(xiàn)的技術(shù)問題也根深蒂固，往往需要近三四節(jié)課，甚至長時(shí)間解決技術(shù)問題，筆者結(jié)合每節(jié)課的小課記錄本，找出解決問題的方法，選擇相應(yīng)練習(xí)曲，明確教學(xué)思路，幫助學(xué)生盡快納入正規(guī)。演奏示范是器樂教學(xué)形式中必不可少的環(huán)節(jié)。教師通過示范使學(xué)生有直觀感受，體會(huì)音樂作品表達(dá)的意境內(nèi)涵。民族器樂教學(xué)形式不能僅局限于課內(nèi)教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，將課外教學(xué)及不同的藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在各種藝術(shù)實(shí)踐中提高演奏能力。筆者在近幾年的教學(xué)中，在課余帶領(lǐng)學(xué)生赴北京、上海等地參加各類比賽及大師班教學(xué)觀摩，邀請(qǐng)著名琵琶專家來我院講學(xué)等，通過這些課外教學(xué)活動(dòng)學(xué)生均表示受益匪淺。筆者還在每年春季學(xué)期舉辦教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)及帶領(lǐng)學(xué)生參加各類藝術(shù)實(shí)踐演出中，在這些實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，作為對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。學(xué)生通過參加課外各類藝術(shù)實(shí)踐強(qiáng)化了舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

（四）全面的綜合素質(zhì)以達(dá)到綜合能力培養(yǎng)的目的

在民族器樂教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。民族器樂演奏者不僅要具備規(guī)范的演奏技術(shù)，還需具備扎實(shí)的音樂理論知識(shí)及文化藝術(shù)修養(yǎng)，以提高對(duì)作品的表達(dá)能力。作為民族器樂教師應(yīng)督促學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)樂理、鋼琴演奏、和聲、視唱練耳等課程，這些課程對(duì)于提高學(xué)生的樂器演奏能力有著有著極大的幫助和影響，使學(xué)生所學(xué)的音樂理論知識(shí)同演奏實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)民族器樂教學(xué)效果的提申具有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，在民族器樂教學(xué)過程中應(yīng)將相關(guān)藝術(shù)門類知識(shí)融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)演奏作品風(fēng)格、韻味、情感表達(dá)的二度創(chuàng)作，提高學(xué)生藝術(shù)思維能力。

三、教學(xué)效果的評(píng)估

學(xué)生的實(shí)際演奏能力是民族器樂教學(xué)效果評(píng)估的最終標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校性質(zhì)和定位的不同，教學(xué)效果評(píng)估的要求也不同。筆者所在教學(xué)單位為綜合類大學(xué)，民族器樂教學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以期中考試演奏練習(xí)曲、期末考試演奏樂曲的考試成績及教學(xué)匯報(bào)音樂會(huì)來進(jìn)行評(píng)定。筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為該課的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以進(jìn)行多方面改革，以提高我們綜合大學(xué)學(xué)生的演奏能力，適應(yīng)社會(huì)需要。

（一）綜合演奏能力的評(píng)定

筆者認(rèn)為，期中、期末考試的內(nèi)容可作適當(dāng)拓展。如：在期中考試中增加視奏內(nèi)容，提高學(xué)生的視奏能力、對(duì)樂曲段落的理解能力及演繹能力。大學(xué)階段學(xué)生演奏的曲目應(yīng)在數(shù)量、風(fēng)格和流派上有所拓展?，F(xiàn)有期末考試曲目為一首（任課教師和學(xué)生選定），在此基礎(chǔ)上可再確定一至兩首樂曲為必彈曲目。必彈曲目的內(nèi)容應(yīng)涉及傳統(tǒng)作品、古曲、近代作品、現(xiàn)代作品、重奏樂曲，考試時(shí)學(xué)生抽隨機(jī)確定一首或兩首樂曲作為考試曲目。通過四年的本科學(xué)習(xí)，學(xué)生演奏的作品數(shù)量、體裁、風(fēng)格等要有一定的要求和規(guī)定。

筆者所在教學(xué)單位的期中、期末考試成績由全體器樂系教師集體打分評(píng)定。其結(jié)果是有些學(xué)生進(jìn)校演奏程度中等水平，進(jìn)校后積極認(rèn)真，刻苦勤奮練習(xí)演奏，進(jìn)步明顯，但考試成績平平；有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)演奏程度較好，進(jìn)校后的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，一直“吃老本”，但考試成績卻較高。所以，應(yīng)全面實(shí)施學(xué)校學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革政策，只有專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的專學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦程度等了解得最為透徹，因此，要求30%-50%的學(xué)期成績應(yīng)由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度來客觀評(píng)定。

（二）民族器樂演奏相關(guān)理論知識(shí)的評(píng)定

筆者所在學(xué)校民族器樂演奏專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)以音樂會(huì)和畢業(yè)論文來評(píng)定，應(yīng)增加民族器樂相關(guān)理論知識(shí)的考查。以琵琶專業(yè)為例，應(yīng)考查琵琶學(xué)科不同派別的風(fēng)格特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r，不同風(fēng)格作品的演奏特點(diǎn)等等，以便提高學(xué)生畢業(yè)后自主學(xué)習(xí)的能力，這一知識(shí)的傳受與考查均在琵琶主課的教學(xué)范圍內(nèi)施行。另外，由于有一部分學(xué)生畢業(yè)后以中小學(xué)教學(xué)或社會(huì)教學(xué)為工作方向，因此基本的教學(xué)能力是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的能力。學(xué)生教學(xué)能力的評(píng)定應(yīng)注重教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、方法的規(guī)范性等。筆者在教學(xué)中利用課余時(shí)間盡可能創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐以提高學(xué)生的教學(xué)能力。具體做法是，每學(xué)期分四次將各年級(jí)音樂表演琵琶專業(yè)的學(xué)生集中起來，由二到三名學(xué)生演奏樂曲，其他學(xué)生將每位參與演奏的同學(xué)的技術(shù)優(yōu)劣、音樂特點(diǎn)以及演奏不足等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表各自的意見并共同討論交流，最后由教師針對(duì)學(xué)生們模糊不清的教學(xué)概念進(jìn)行詳細(xì)辨析，并在今后教學(xué)中重點(diǎn)講授。經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交流討論過程中不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于教學(xué)的規(guī)范性、如何解決技術(shù)難點(diǎn)及對(duì)不同樂曲音樂表情的變化特點(diǎn)等能夠掌握相對(duì)清晰的概念，具有一定的收獲。學(xué)生通過大學(xué)四年觀摩交流可以積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后步入教學(xué)工作做良好鋪墊。

（三）藝術(shù)實(shí)踐能力的評(píng)定

民族器樂演奏應(yīng)將藝術(shù)實(shí)踐能力作為教學(xué)評(píng)定的內(nèi)容之一，如參加全國大賽、地區(qū)級(jí)賽事，各類演出藝術(shù)實(shí)踐等。筆者在教學(xué)過程中，從學(xué)生入校起，要求學(xué)生盡可能參加所有的全國賽事及各規(guī)格演出，通過大量的藝術(shù)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在大二第二學(xué)期，學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力就相對(duì)趨于成熟，為其畢業(yè)后演奏發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

規(guī)范、合理、科學(xué)的民族器樂教學(xué)模式是民族器樂教學(xué)工作者們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷研究、探索的課題。教學(xué)中應(yīng)將演奏技術(shù)訓(xùn)練、作品的詮釋、藝術(shù)實(shí)踐及相關(guān)理論相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)概念，使高校民族器樂教學(xué)改革不斷深入，從而構(gòu)建規(guī)范合理科學(xué)的民族器樂教學(xué)模式。

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