“文字調(diào)?！币欢?/h1>
2017-05-30 10:48:04倪建斌
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2017年12期
倪建斌
一、什么是“文字調(diào)?！?/p>
習(xí)作教學(xué)，首先在于調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作欲望，使他們想寫、愿寫、敢寫，寫出樂趣，獲得自信。這關(guān)乎學(xué)生習(xí)作的“內(nèi)在動力”，關(guān)乎人的內(nèi)在生命動力。在此基礎(chǔ)上，如何進一步提高學(xué)生的習(xí)作能力？可以在哪些方面進一步著力呢？
我的著力點叫文字調(diào)校。就像工程師調(diào)校賽車，對發(fā)動機參數(shù)，輪胎材質(zhì)、尺寸，氣動布局等增刪調(diào)整，使得賽車能用更短的時間跑完同一條賽道。文字調(diào)校，就是針對小學(xué)生寫作文必然涉及的基本文字技巧，如推敲文字、準(zhǔn)確用詞、使用標(biāo)點、寫通句子；常見習(xí)作技法，如不同語氣、常用修辭、句與句銜接等；基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)安排，如合理分段、段落銜接、常用構(gòu)段方式等知識，在取材、立意、構(gòu)思、起草、修改、講評等環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
二、為何著力“文字調(diào)?！?/p>
文字調(diào)校是一種基本的言語技能。學(xué)生日常與人交流最基本的方式就是說話、作文，要正確規(guī)范地使用語言文字，達(dá)成交流目的。試想，學(xué)生寫作文，“然后……然后……”一大堆，“雖然……但是……”當(dāng)成萬金油，自然會影響表情達(dá)意，也會影響讀者閱讀。在習(xí)作教學(xué)中學(xué)習(xí)文字調(diào)校，能使文章條理清楚，意思表達(dá)明晰，語句通順干凈，用詞貼切準(zhǔn)確，滿足日常生活交流溝通的需要。文字調(diào)校能力反過來則能促進學(xué)生口語交際的規(guī)范順暢。文字調(diào)校面向每一個學(xué)生，應(yīng)該有“保底”的要求，要貫穿在小學(xué)生成長的各個階段，隨時當(dāng)一件重要的事做，就如同幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣一樣，須持續(xù)關(guān)注，持續(xù)指導(dǎo)，持續(xù)檢查。
文字調(diào)校做得好，寫出好文就有可靠的保障。就像建大樓，一份富有創(chuàng)意的規(guī)劃能讓建筑受到矚目，但前提是安全、牢固、堅實。小學(xué)作文的基本規(guī)范，不外乎標(biāo)點、詞匯、句子、段落的寫作技法?！鞍褍?nèi)容寫清楚（課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作要求）”，“做到語句通順（課標(biāo)第三學(xué)段習(xí)作要求）”；“學(xué)用標(biāo)點斷句，根據(jù)需要正確使用冒號、引號（課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作要求）”，“區(qū)分頓號與逗號，分號與句號的不同用法，使用常用標(biāo)點符號（課標(biāo)第三學(xué)段習(xí)作要求）”。課標(biāo)針對第二學(xué)段習(xí)作的要求共6條，3條涉及文字技巧運用，專列兩條表述文字調(diào)校方面的要求：“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。”針對第三學(xué)段習(xí)作的要求共5條，兩條涉及文字技巧運用。課標(biāo)對文字調(diào)校的重視可見一斑。
“語言是思想的直接現(xiàn)場，不憑借語言的思想是不存在的。”換句話說，內(nèi)容憑借形式存在。學(xué)生要把感興趣的材
料寫出來，要熱切表達(dá)自己的情感，前提是文從字順地表情達(dá)意，能用妥當(dāng)?shù)奈淖趾图挤ū磉_(dá)思想與認(rèn)識。這一表達(dá)目的的實現(xiàn)，最終落在語言文字
的運用上。工欲善其事，必先利其器?！袄淦鳌奔础拔淖终{(diào)?！?。
三、如何加強文字調(diào)校
第一，咬文嚼字，增強文字調(diào)校意識。習(xí)作教學(xué)，要保證“推敲文字”的環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生作文時要有咬文嚼字的意識。例如，相同的意思，讓學(xué)生把口頭語言改成書面語言，或?qū)嬲Z言改成口頭語言，體會兩種語言的不同風(fēng)格。學(xué)生對語言文字本身的魅力充滿驚奇和敬佩，便會情不自禁地揣摩文字表達(dá)的方式，研究其文字技巧，從而提升語言的感覺，強化文字調(diào)校的意識。
第二，作文講評，訓(xùn)練文字調(diào)校技能。重視作文講評，尤其是作后講評，是訓(xùn)練學(xué)生文字調(diào)校實踐技能的重要途徑。作后講評的內(nèi)容來源于學(xué)生習(xí)作，目標(biāo)取決于學(xué)生的現(xiàn)狀，文字技巧因切近學(xué)生實際而有效。學(xué)生習(xí)作中的得、失、惑是實現(xiàn)文字調(diào)校的最佳資源。
第三，自能評改，培養(yǎng)文字調(diào)校習(xí)慣。課標(biāo)強調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”，能力的提高靠訓(xùn)練，能力的最終形成靠熟習(xí)。注意調(diào)動學(xué)生“我要改”和“相互改”的情緒，讓文字技巧的運用在學(xué)生自我評改和相互評改的過程中實現(xiàn)。值得注意的是，學(xué)生的相互修改不同于教師的專業(yè)修改，要尊重學(xué)生的實際習(xí)作水平，側(cè)重于標(biāo)點、字詞、修辭、段落等方面的修改。而這些修改，大抵屬于文字技巧方面的自覺運用，對于學(xué)生規(guī)范文字運用是非常有益的。通過鼓勵學(xué)生自覺評改，能夠把文字調(diào)校固化為習(xí)慣，對于學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展大有裨益。
（作者單位：江蘇太倉市實驗小學(xué)）
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倪建斌
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我的著力點叫文字調(diào)校。就像工程師調(diào)校賽車，對發(fā)動機參數(shù)，輪胎材質(zhì)、尺寸，氣動布局等增刪調(diào)整，使得賽車能用更短的時間跑完同一條賽道。文字調(diào)校，就是針對小學(xué)生寫作文必然涉及的基本文字技巧，如推敲文字、準(zhǔn)確用詞、使用標(biāo)點、寫通句子；常見習(xí)作技法，如不同語氣、常用修辭、句與句銜接等；基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)安排，如合理分段、段落銜接、常用構(gòu)段方式等知識，在取材、立意、構(gòu)思、起草、修改、講評等環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
二、為何著力“文字調(diào)?！?/p>
文字調(diào)校是一種基本的言語技能。學(xué)生日常與人交流最基本的方式就是說話、作文，要正確規(guī)范地使用語言文字，達(dá)成交流目的。試想，學(xué)生寫作文，“然后……然后……”一大堆，“雖然……但是……”當(dāng)成萬金油，自然會影響表情達(dá)意，也會影響讀者閱讀。在習(xí)作教學(xué)中學(xué)習(xí)文字調(diào)校，能使文章條理清楚，意思表達(dá)明晰，語句通順干凈，用詞貼切準(zhǔn)確，滿足日常生活交流溝通的需要。文字調(diào)校能力反過來則能促進學(xué)生口語交際的規(guī)范順暢。文字調(diào)校面向每一個學(xué)生，應(yīng)該有“保底”的要求，要貫穿在小學(xué)生成長的各個階段，隨時當(dāng)一件重要的事做，就如同幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣一樣，須持續(xù)關(guān)注，持續(xù)指導(dǎo)，持續(xù)檢查。
文字調(diào)校做得好，寫出好文就有可靠的保障。就像建大樓，一份富有創(chuàng)意的規(guī)劃能讓建筑受到矚目，但前提是安全、牢固、堅實。小學(xué)作文的基本規(guī)范，不外乎標(biāo)點、詞匯、句子、段落的寫作技法?！鞍褍?nèi)容寫清楚（課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作要求）”，“做到語句通順（課標(biāo)第三學(xué)段習(xí)作要求）”；“學(xué)用標(biāo)點斷句，根據(jù)需要正確使用冒號、引號（課標(biāo)第二學(xué)段習(xí)作要求）”，“區(qū)分頓號與逗號，分號與句號的不同用法，使用常用標(biāo)點符號（課標(biāo)第三學(xué)段習(xí)作要求）”。課標(biāo)針對第二學(xué)段習(xí)作的要求共6條，3條涉及文字技巧運用，專列兩條表述文字調(diào)校方面的要求：“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號。”針對第三學(xué)段習(xí)作的要求共5條，兩條涉及文字技巧運用。課標(biāo)對文字調(diào)校的重視可見一斑。
“語言是思想的直接現(xiàn)場，不憑借語言的思想是不存在的。”換句話說，內(nèi)容憑借形式存在。學(xué)生要把感興趣的材
料寫出來，要熱切表達(dá)自己的情感，前提是文從字順地表情達(dá)意，能用妥當(dāng)?shù)奈淖趾图挤ū磉_(dá)思想與認(rèn)識。這一表達(dá)目的的實現(xiàn)，最終落在語言文字
的運用上。工欲善其事，必先利其器?！袄淦鳌奔础拔淖终{(diào)?！?。
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第一，咬文嚼字，增強文字調(diào)校意識。習(xí)作教學(xué)，要保證“推敲文字”的環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生作文時要有咬文嚼字的意識。例如，相同的意思，讓學(xué)生把口頭語言改成書面語言，或?qū)嬲Z言改成口頭語言，體會兩種語言的不同風(fēng)格。學(xué)生對語言文字本身的魅力充滿驚奇和敬佩，便會情不自禁地揣摩文字表達(dá)的方式，研究其文字技巧，從而提升語言的感覺，強化文字調(diào)校的意識。
第二，作文講評，訓(xùn)練文字調(diào)校技能。重視作文講評，尤其是作后講評，是訓(xùn)練學(xué)生文字調(diào)校實踐技能的重要途徑。作后講評的內(nèi)容來源于學(xué)生習(xí)作，目標(biāo)取決于學(xué)生的現(xiàn)狀，文字技巧因切近學(xué)生實際而有效。學(xué)生習(xí)作中的得、失、惑是實現(xiàn)文字調(diào)校的最佳資源。
第三，自能評改，培養(yǎng)文字調(diào)校習(xí)慣。課標(biāo)強調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”，能力的提高靠訓(xùn)練，能力的最終形成靠熟習(xí)。注意調(diào)動學(xué)生“我要改”和“相互改”的情緒，讓文字技巧的運用在學(xué)生自我評改和相互評改的過程中實現(xiàn)。值得注意的是，學(xué)生的相互修改不同于教師的專業(yè)修改，要尊重學(xué)生的實際習(xí)作水平，側(cè)重于標(biāo)點、字詞、修辭、段落等方面的修改。而這些修改，大抵屬于文字技巧方面的自覺運用，對于學(xué)生規(guī)范文字運用是非常有益的。通過鼓勵學(xué)生自覺評改，能夠把文字調(diào)校固化為習(xí)慣，對于學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展大有裨益。
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