統(tǒng)編本一上教材中兩類錯(cuò)別字選析

統(tǒng)編本一年級(jí)上冊(cè)教材要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字中，有一些字常被小學(xué)生搞錯(cuò)。對(duì)這些錯(cuò)別字，很多老師糾正的方法主要是反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀音、機(jī)械摹寫、死記硬背。這些教法有一定效果，卻耗時(shí)費(fèi)力太多，教學(xué)成本太高，師生辛苦不說(shuō)，還有不少學(xué)生由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如何簡(jiǎn)捷而有效地糾正錯(cuò)別字呢？我們的體會(huì)是：遵循漢字構(gòu)形規(guī)律和心理認(rèn)識(shí)規(guī)律。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程中，“意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好得多”，因?yàn)檫@是“在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識(shí)記（李傳銀《普通心理學(xué)》）”。意義識(shí)記用于漢字教學(xué)，就是根據(jù)漢字科學(xué)，弄清并依照漢字本身的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)學(xué)習(xí)和識(shí)記。漢字構(gòu)形有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，漢字是形音義的統(tǒng)一體，因義（音）構(gòu)形又據(jù)形表義。錯(cuò)別字產(chǎn)生的主要原因，是教學(xué)時(shí)過(guò)于重視字音而忽略了字的形義解析——這是表音文字的教法，不適合表意文字。漢字教學(xué)不僅要教字音，更應(yīng)該講清楚漢字的形義關(guān)系，使學(xué)生在理解中識(shí)記。

這些常見(jiàn)的錯(cuò)別字，歸納起來(lái)多為同音異形字和形近字。本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從形義的角度選析這兩類中的幾組字，供老師們參考與運(yùn)用。

一、同音異形字

指字音相同而字形字義不同的字。這類字因音同的干擾而使學(xué)生搞混了字的形義。糾正的關(guān)鍵是弄清楚字的形義關(guān)系。

1.目—木，音mù

“目”，金文“”，以描摹的人眼來(lái)表示眼睛。后來(lái)寫成“目”，眼珠線條變?yōu)橹虚g兩橫?！澳俊痹诤象w字中作偏旁大多表示眼睛或眼的動(dòng)作，如“眼睛”“看”，“睡”用上眼皮下垂表示睡覺(jué)。

“木”，金文“”，以描摹的樹形表示樹木。后來(lái)寫成“木”，上部樹枝寫成了一橫，下部樹根寫作撇、捺?！澳尽痹诤象w字中作偏旁主要表示木本植物、木材，如“林、森、桌、橋、杏”。

講清兩字的形義關(guān)系，再結(jié)合它們的構(gòu)字作用來(lái)增強(qiáng)理解，學(xué)生就容易分清二字了。

2.工—公，音ɡōnɡ

“工”，甲骨文“”像古代畫直角或方形的工具曲尺，后來(lái)把下部方形簡(jiǎn)寫成一橫為“”。本義是矩，即曲尺，引申指各種工具。工具是人用的，引申指手持工具的人，如“工人”“能工巧匠”。也引申為手工勞動(dòng)，如“做手工”。

“公”，甲骨文“”是會(huì)意字，下部“”是器皿，上部“”用兩條相背的曲線表示分開之意，楷書寫作“八”，所以“八”作偏旁的字多表示分開。“八”在器皿上，意為公平分配器皿里的東西。小篆寫作“”，把“”寫成“厶（sī）”形。“公”的本義是平分，引申為公平無(wú)私。既然無(wú)私，就不是個(gè)人的，由此引申指大家共同的、國(guó)家的，如“公園”“公交車”“公務(wù)”。在古代，“公”也指爵位的第一等，即公、侯、伯、子、男。由爵位引申為對(duì)男子的尊稱，如“包公”“諸公”。由此引申指雄性禽獸，如“公雞”“公牛”。

教師辨析清楚了二字的形義、引申義，還應(yīng)讓學(xué)生做些加強(qiáng)理解的練習(xí)。比如設(shè)計(jì)填空題： ①（公）園 ②（工）人 ③（公）雞 ④（工）廠

3.他—她—它，音tā

“它”，甲骨文作“”，是蛇的形象和初文（最早寫法），后來(lái)蛇身、蛇尾演變成“匕”形，蛇頭演變成“宀”形，這個(gè)“宀”與房屋無(wú)關(guān)?！八钡谋玖x是蛇。后來(lái)假借作代詞，表示別的、其他的。現(xiàn)在專用來(lái)指稱事物，不指人。由于“它”多用作了代詞，小篆就加蟲旁造了“蛇”字。

“他”，本是“佗（tuó）”字，從亻，它聲。古文字的“它”常訛變?yōu)椤耙病?，于是有了“他”字。后?lái)“佗”廢而“他”行，現(xiàn)在規(guī)范音為tā。右旁“也”因不能表音而成為記號(hào)。

“她”，20世紀(jì)初，為了在書面上區(qū)別第三人稱代詞指代的性別，就用“他”表男性，造女旁“她”表女性。

填空練習(xí)：①（他）是我爸爸 ②這杯水你喝了（它） ③（她）是我姥姥

4.升—生，音shēnɡ

“升”，金文“”像盛有東西（字中的一點(diǎn)）的斗，表示這是量糧食的器具。字形在秦漢時(shí)期經(jīng)隸書“--”演變，一點(diǎn)與斗柄連成了一橫。本義是一種量器。引申為容量單位，如“一升米”。量糧食時(shí)有向上升舉的動(dòng)作，又引申為由低向上移動(dòng)，如“升起”“升國(guó)旗”。

“生”，甲骨文“”像草木剛長(zhǎng)出土之形，一橫表示地面。金文“”下部寫作“土”，意思明顯。隸書演變?yōu)椤吧?。本義指草木剛長(zhǎng)出土，如“春風(fēng)吹又生”。由于世界萬(wàn)物中草的生命力最頑強(qiáng)，古人希望家族成員都像草一樣，頑強(qiáng)生長(zhǎng)，使家族綿延不絕，于是把“生”與人的“命”聯(lián)系在一起，稱作“生命”。草木長(zhǎng)出地面，引申泛指出生，生育；也引申泛指產(chǎn)生，發(fā)生，如“生病”“生氣”“無(wú)中生有”。由剛長(zhǎng)出又引申為不成熟，如“生瓜”。由不熟轉(zhuǎn)指生疏，陌生，如“生字”“生人”。讀書求學(xué)的多是兒童和青年，由不成熟又引申指讀書人，如“學(xué)生”“先生”。

填空練習(xí)：①（升）旗儀式 ②我（生）病了 ③（生）長(zhǎng) ④月亮（升）起來(lái)了 ⑤夾（生）飯

5.進(jìn)—近，音jìn

“進(jìn)”“近”二字，不僅音同，構(gòu)字方法也相同：都是形聲字，都用意符“辶”表示走路，“進(jìn)”的本義是向前移動(dòng)，“近”的本義是空間距離短，與走路距離有關(guān)。不同在音符，一個(gè)用“井”，一個(gè)用“斤”，但都與字義無(wú)關(guān)。如何辨析二字呢？主要講好“進(jìn)”字，學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)用“進(jìn)”了，“近”也就能區(qū)分了?！斑M(jìn)”的繁體“進(jìn)”，會(huì)意字，隹（zhuī）是鳥（《說(shuō)文》認(rèn)為是短尾巴鳥，不確），鳥走路只前行不后退，所以用來(lái)表示前進(jìn)。由前進(jìn)引申為從外進(jìn)到內(nèi)，如“進(jìn)門”“放進(jìn)去”。簡(jiǎn)體字“進(jìn)”產(chǎn)生于明朝，用“井”代替“隹”。

填空練習(xí)：

① （近）視眼 ②（進(jìn)）教室 ③有（進(jìn)）步 ④遠(yuǎn)（近）聞名

“又、右（左）、友、有”等字也是一組易錯(cuò)字，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》（會(huì)刊版）2017年第10期《統(tǒng)編本一年級(jí)教材生字系統(tǒng)選析》一文中對(duì)這四字做過(guò)系統(tǒng)解析，請(qǐng)參閱。

二、形近字

形近字指字形相近的字。這類字因字形近似而使學(xué)生弄混用錯(cuò)。教學(xué)這類字，更要講清楚字的形義關(guān)系。

1.鳥—烏

小篆的“鳥”寫作“”，“烏”寫作“”，都是鳥形，幾乎一樣，到楷書也幾乎一樣。二字區(qū)別在“鳥”頭部多了一點(diǎn)，這是“鳥”的眼睛。烏鴉也有眼睛為何不點(diǎn)出？原來(lái)，烏鴉渾身黑色，黑眼珠不明顯，所以不加這個(gè)點(diǎn)以表示“烏”字。聯(lián)系動(dòng)物特點(diǎn)解析“鳥、烏”這“一點(diǎn)”的意思，可使學(xué)生體會(huì)到漢字構(gòu)形的智慧，激發(fā)識(shí)字的興趣，識(shí)字效率也隨之提高。

2.手—毛

二字的前三畫相同，第四畫不同：“手”的豎鉤向左，“毛”的豎彎鉤朝右，這一差別造成了學(xué)生的讀錯(cuò)和寫混。如果學(xué)生對(duì)這二字有形象的理解和比較，就容易區(qū)分了?！笆帧钡慕鹞摹啊毕袷稚斐鑫逯钢?，向左下延伸的是小臂，后經(jīng)漢隸“ - ”演變成楷書“”，最后一筆變成豎鉤。再結(jié)合“扌”理解：“扌”是“手”作左旁的變形，所以“掛”“掃”等字都與手有關(guān)，“扌”的豎鉤就是“手”的豎鉤?！懊钡慕鹞摹啊毕瘾F毛形，向右下延出的是毛桿毛根，后經(jīng)漢隸“-”演變成楷書“毛”，最后一筆變成豎彎鉤?！懊北局斧F毛，后來(lái)引申也指人毛、禽毛，如“汗毛”“鳥毛”。

3.幾—兒

“幾”“兒”都是要求會(huì)寫的字。兩字的微小差別在“幾”頂部有短橫相接，“兒”沒(méi)有。糾正的方法是，要講清楚“幾”字為何要有這一短橫。甲骨文“”，音jī，像當(dāng)今茶幾的矮桌，有桌面和兩邊的桌腿。上古（先秦兩漢）時(shí)期沒(méi)有桌椅，古人習(xí)慣席地而坐，幾是用來(lái)倚靠休息的器具。后來(lái)引申指放置物件的小桌子（大桌子叫“案”），如“茶幾”“窗明幾凈”。此字演變到楷書寫作“幾”，左邊的桌腿寫成了豎撇，桌面和右邊的桌腿連寫成橫折彎鉤。所以，“幾”上的短橫是桌面，不能少，如果少了，幾上就不能放東西了?！皫住爆F(xiàn)在也做了不定數(shù)目“幾”的簡(jiǎn)化字，音jǐ，成同形字。如“幾個(gè)”“幾天”。

“兒”的繁體字是“兒”，甲骨文作“”，像一個(gè)頭大而囟門未合的小孩形。這個(gè)字比較難寫，晚清時(shí)期，人們開始用《說(shuō)文解字》中“人”的異體字“兒”（音rén）作“兒”的簡(jiǎn)化字，也就讀ér了?！皟骸钡男巍⒘x已無(wú)關(guān)系，失去了字理，教師是否講有關(guān)知識(shí)可以視學(xué)情而定。不過(guò)，學(xué)生理解了“幾”的形音義關(guān)系，也就容易區(qū)分“兒”了。

（金文偉：集美大學(xué)/張靜婷、張薇：福建廈門市前埔北區(qū)小學(xué)/駱恭進(jìn)：福建泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅