ESP理論下的高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語課程教學(xué)模式探討

蔣琳

摘 要：近年來，隨著中外合作辦學(xué)的不斷深入，優(yōu)質(zhì)的英語課程教學(xué)模式在其專業(yè)的建設(shè)方面扮演著非常重要的角色，這就為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語課程教學(xué)模式培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。由于現(xiàn)有的普通英語（English for General Purposes）課程教學(xué)模式存在一定的缺陷，提出高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語課程教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)為專門用途英語（English for Specific Purposes）和普通英語相并軌的理論依據(jù)。文章主要針對(duì)專門用途英語理論下的高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語課程教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：專門用途英語理論；高職；中外合作辦學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）13-0174-04

Abstract： With the development of Sino-foreign educational cooperative program in recent years， the English teaching modes with high quality plays an important role in major construction. This is also a new challenge for English teaching mode in cooperative program. As the teaching mode on EGP （English for General Purposes） exists some weakness， the combination theory of ESP（English for Specific Purpose）and EGP for English teaching mode in cooperative program will come into being. This paper mainly focuses on the study on English teaching mode for cooperative program in vocational higher education from ESP perspective.

Keywords： ESP theory； vocational higher education； sino-foreign educational cooperation； teaching mode

引言

近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加快，英語作為一種世界語言在其中的作用變得越來越重要，每一個(gè)行業(yè)都需要英語應(yīng)用型的人才。而高職學(xué)生是每一個(gè)行業(yè)上的技術(shù)性的人才，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職學(xué)生應(yīng)該努力的適應(yīng)時(shí)代的變化，所以英語對(duì)于高職學(xué)生來說變得非常重要。中外合作辦學(xué)對(duì)于高職學(xué)生英語的總體規(guī)劃就是需要將高職學(xué)生培養(yǎng)成在特定的環(huán)境下能夠熟練的使用英語的能力，而專門用途英語理論在其培養(yǎng)目的實(shí)現(xiàn)的過程中是一種關(guān)鍵的英語培養(yǎng)模式，專門用途英語教學(xué)理論與方法完全符合中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的總體規(guī)劃要求。通過專門用途英語理論在高職英語教學(xué)中的使用能夠有效的培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用技能，在實(shí)踐過程中得到很好的提升，并且很好的體現(xiàn)了英語教學(xué)在特定環(huán)境中的應(yīng)用。能夠使得高職英語的教學(xué)與專業(yè)的應(yīng)用得到一個(gè)更加緊密的聯(lián)系，以這樣的方式來達(dá)到相關(guān)的企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生的英語技能的要求。

現(xiàn)階段，專門用途英語理論得到了廣大教育學(xué)家的認(rèn)可，在中外合作辦學(xué)的高職英語教學(xué)中得到了一定的推廣。專門用途英語理論是一種非常專業(yè)并且能夠?qū)嶋H應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)模式的依據(jù)，專門用途英語理論在高職中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)對(duì)高職學(xué)生認(rèn)知能力以及實(shí)踐未來工作環(huán)境是具有非常大的促進(jìn)作用的，也能夠幫助高職英語教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。專門用途英語理論在高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)來說是一次創(chuàng)新，專門用途英語理論主要是以教材為依據(jù)來把語言教學(xué)以及課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的集合，實(shí)際的教學(xué)核心就是使高職學(xué)生在未來的工作中需要的英語技能進(jìn)行有效的教授，專門用途英語理論是高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式改革的正確之路。

一、專門用途英語理論在高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式研究的意義和價(jià)值

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)是高校中靚麗風(fēng)景線，很多學(xué)生通過這種橋梁，在國(guó)內(nèi)接受了國(guó)外類似的教學(xué)。很多合作辦學(xué)已經(jīng)能做到大多數(shù)課程全英授課，或是雙語授課。英語已經(jīng)是合作項(xiàng)目中的教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)語言。這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)是不可逆轉(zhuǎn)的。

在我國(guó)英語教學(xué)與研究體系中，普通英語（English for General Purposes）和專門用途英語（English for Specific Purposes）一直是兩大主流。很多學(xué)者，教師都在此領(lǐng)域深耕，希望為我國(guó)英語教學(xué)的發(fā)展起到積極推動(dòng)作用，也確實(shí)很有意義。然而，令人遺憾的是，中外合作項(xiàng)目的英文課程教學(xué)并不在這范圍之列。在合作項(xiàng)目中，一方面，純語言出身的教師主力放在基礎(chǔ)英語教學(xué)，深受結(jié)構(gòu)主義，社會(huì)學(xué)等影響，不太注重專門用途英語（ESP），另一方面，專業(yè)課程教師英文授課專業(yè)課程，比較注重專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)，往往也忽視了英語在專業(yè)課程學(xué)習(xí)影響。然而，學(xué)生卻是實(shí)實(shí)在在的深受影響，并在項(xiàng)目中發(fā)展，教師采用怎樣合適的英語教學(xué)模式，是會(huì)對(duì)一批現(xiàn)有項(xiàng)目學(xué)生及未來參與的學(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。

隨著各學(xué)科的交叉和融合，很多復(fù)合型的教師人才出現(xiàn)，在ESP理論指導(dǎo)下，教師可以更加明確學(xué)生的發(fā)展需求，從而，基礎(chǔ)課程的教師能有的放矢在課程模式，內(nèi)容，評(píng)估方式上進(jìn)行創(chuàng)新；專業(yè)課程教師不放棄語言特征，對(duì)英語專業(yè)課程教學(xué)加入語言因素。基于中外合作項(xiàng)目的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)有的教師人力資源，在此領(lǐng)域的研究將會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)有的國(guó)際合作項(xiàng)目語言教學(xué)有一定的借鑒意義。

二、高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

眾所周知，高職學(xué)生在招生時(shí)的門檻相對(duì)是比較低的，而高職院校選擇中外合作辦學(xué)的目的千差萬別，高職學(xué)生普遍的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣一般較弱，存在相當(dāng)一部分高職學(xué)生在對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程中存在一定的抵觸心理。我國(guó)學(xué)生自幼學(xué)習(xí)英語的模式都是通過教師的講解以及講授為主，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的汲取一般都非常的被動(dòng)，而實(shí)際學(xué)習(xí)到的知識(shí)多以語法以及詞匯為主，而在特定的環(huán)境中對(duì)于英語的應(yīng)用能力是非常弱的。而中外合作辦學(xué)的課程設(shè)置中存在很大一部分課程主要是由外方來進(jìn)行教學(xué)的，一般其學(xué)習(xí)使用的教材以及教師都是由外方學(xué)校所提供的，實(shí)際的評(píng)價(jià)模式以及標(biāo)準(zhǔn)也是根據(jù)外方學(xué)校來進(jìn)行的，以這樣的形式來對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育的方式，就使得對(duì)于高職學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力提出的更高的要求。存在很大一部分高職學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中非常吃力，其實(shí)際的學(xué)習(xí)效率與效果是非常差的。由于對(duì)于外方所提供的教材以及教師的接受能夠非常的差，使得學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中存在一定的偏差，這種現(xiàn)象的存在會(huì)使得高職學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，由于高職學(xué)生的英語口語以及聽力方面普遍的基礎(chǔ)比較差，實(shí)際在講授的過程中對(duì)于外教的教學(xué)內(nèi)容很難理解，使得實(shí)際的課堂效果并不是特別理想。高職學(xué)生在中外合作辦學(xué)的過程中由一開始的好奇再到懶惰等情況的出現(xiàn)，就會(huì)使得高職學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相關(guān)企業(yè)的要求，沒有辦法走出國(guó)門，實(shí)現(xiàn)良好的溝通與交流。

（二）英語教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

英語教師隊(duì)伍的優(yōu)良與否也是直接影響教學(xué)效果的非常關(guān)鍵的因素之一。高職院校進(jìn)行英語教學(xué)的教師基本上很大一部分都是英語專業(yè)畢業(yè)的，教師在合作項(xiàng)目的專業(yè)背景上存在一定的欠缺，另一方面英語的教師的職業(yè)技能的實(shí)際水平也并不高，相當(dāng)一部分英語教師缺乏專業(yè)的技能以及實(shí)踐的經(jīng)歷，并不能實(shí)現(xiàn)向高職學(xué)生教授具有實(shí)用性的專業(yè)技能，而在進(jìn)行中外合作辦學(xué)的過程中其優(yōu)質(zhì)的相關(guān)資源不能得到最大化的吸收以及應(yīng)用。又因?yàn)槲覈?guó)高職院校的英語教師大部分并沒有國(guó)外留學(xué)的經(jīng)歷，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中很難講英語國(guó)家的文化精髓講授給高職學(xué)生。在實(shí)際的教授過程中我國(guó)英語教師的教學(xué)模式很多都是滿堂灌的形式來進(jìn)行，與國(guó)外的教學(xué)理念是相背離的，這樣對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮起到了非常大的阻礙作用。最重要的是在中外合作辦學(xué)的過程中，中方與外方的教師在授課的模式上并沒有進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，這樣就會(huì)導(dǎo)致在上課的過程中很難實(shí)現(xiàn)相輔相成以及比較統(tǒng)一的教學(xué)體系。

三、ESP理論的介紹

（一）ESP理論

ESP理論叫作專門用途英語理論或者是特殊用途英語。其實(shí)質(zhì)的意思就是指一種比較特定的職業(yè)或者是與專業(yè)相關(guān)的英語，就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)以及特定的就業(yè)方向來對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。其實(shí)際的目標(biāo)就是使得學(xué)生形成在專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)英語的應(yīng)用能力和在一定的環(huán)境下使用英語來對(duì)工作進(jìn)行處理的交際能力。ESP理論在高職中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)模式中的應(yīng)用能夠形成一種目標(biāo)非常清晰、針對(duì)性比較強(qiáng)以及對(duì)于實(shí)用性進(jìn)行足夠重視的教學(xué)體系。形成的這種教學(xué)體系的基礎(chǔ)是技能，并且與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系使非常密切的，一般的英語教學(xué)模式基本為學(xué)生為中心，并且以語言為主要的媒介或者工具來學(xué)習(xí)并且運(yùn)用。ESP理論的主要特征就是教學(xué)分析，由于這項(xiàng)特征的存在使其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相區(qū)別，ESP理論在對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，會(huì)對(duì)高職學(xué)生之間的差異性進(jìn)行分析，詳細(xì)對(duì)高職學(xué)生的基本水平以及實(shí)際的英語能力進(jìn)行分析，已經(jīng)不僅僅局限與對(duì)語言的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。ESP理論在高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式會(huì)按照高職學(xué)生的英語的基礎(chǔ)水平來對(duì)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方案以及評(píng)價(jià)方式。

（二）ESP的教學(xué)法

ESP教學(xué)法是一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域，ESP教學(xué)法的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)被語言學(xué)的理論所影響。ESP教學(xué)法在實(shí)際的發(fā)展過程中基本經(jīng)歷了三種階段，這三個(gè)階段的都跟語言學(xué)的理論有著非常密切的關(guān)系，最終形成了三類教學(xué)方法。

1. 句型操練法（Sentence Pattern Drill）這種類型的教學(xué)方式一般收到結(jié)構(gòu)語言學(xué)理論以及行為主義理論的影響所形成的。行為主義學(xué)者認(rèn)為整個(gè)語言的學(xué)習(xí)過程主要分為四個(gè)步驟，包括刺激、反應(yīng)、模仿以及聯(lián)系。根據(jù)句型操作法的實(shí)質(zhì)，英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該提供大量的句型練習(xí)。這樣的做法能夠使得高職學(xué)生對(duì)比較常用的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面地掌握，但是這類教學(xué)方式存在一定的局限性，句型操作法不能將ESP教學(xué)法的本質(zhì)進(jìn)行有效的區(qū)分。

2. 交際法是建立在社會(huì)語言學(xué)以及功能語法的基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式。喬姆斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的最終目的并不是語言行為，更重要的是對(duì)母語語言能力的認(rèn)識(shí)。而社會(huì)語言學(xué)認(rèn)為語言是一種工具，用來實(shí)現(xiàn)人與人之間的交流，高職學(xué)生應(yīng)該根據(jù)各種特定的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)有效的溝通，其實(shí)際的表達(dá)法才是最重要。這類教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)已經(jīng)偏向于達(dá)到學(xué)生對(duì)實(shí)際語言的要求了。對(duì)于高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式的改進(jìn)，要做到對(duì)聽說以及閱讀之間的界限進(jìn)行打破，使得實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加的緊。

3. 以學(xué)習(xí)者為中心的主流教學(xué)方法。這個(gè)方法主要是由Hutchinson和Waters認(rèn)為以學(xué)習(xí)為中心的思想指導(dǎo)，對(duì)ESP教學(xué)法的目標(biāo)以及學(xué)習(xí)需要進(jìn)行足夠的重視。以學(xué)習(xí)者為中心的主流教學(xué)法語言的基本能力以及學(xué)習(xí)策略得到足夠的重視。語言的表層結(jié)構(gòu)已經(jīng)不是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了，更加重要是語言的實(shí)際使用過程的到一定關(guān)注。

近年來，隨著ESP教學(xué)法的發(fā)展，學(xué)術(shù)英語課程也相繼出現(xiàn)，學(xué)術(shù)英語課程的核心內(nèi)容就是專業(yè)內(nèi)容。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，ESP教學(xué)法變得越來越重要，其實(shí)際的需求也越來越明顯。語言的學(xué)習(xí)者也希望自己所學(xué)的英語能夠滿足未來工作對(duì)英語的要求，進(jìn)而能夠更好的適應(yīng)工作隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，ESP教學(xué)法也會(huì)緊跟時(shí)代的步伐，達(dá)到相關(guān)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生英語水平的要求。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，這樣的目標(biāo)就需要進(jìn)一步的對(duì)ESP教學(xué)法進(jìn)行研究。

四、ESP在高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式中的應(yīng)用

將ESP理論應(yīng)用于高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式中，對(duì)于現(xiàn)階段的英語教學(xué)來說是一項(xiàng)非常大的改革，其實(shí)際的給個(gè)內(nèi)容涉及思想理念、組織領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)的創(chuàng)新以及理論的研究等各方面。具體應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手來進(jìn)行。

1. 根據(jù)ESP理論的高職中外合作辦學(xué)的高職學(xué)生的需求分析倆進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中需要實(shí)現(xiàn)高職中外合作辦學(xué)專門用途英語與基礎(chǔ)英語相結(jié)合，在第一學(xué)期進(jìn)行專門用途英語以及基礎(chǔ)英語雙軌化的教學(xué)模式，為高職學(xué)生的在特定的環(huán)境中能夠運(yùn)用英語的能力打下基礎(chǔ)，第二三學(xué)期就需要在外方的英語教學(xué)模式下來進(jìn)行英語授課的專業(yè)教學(xué)。以這樣雙師型的教師教學(xué)，并且配置外方的教材，并且制定比較完善以及科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使得該模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

2. ESP理論應(yīng)用于高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式中的具體做法一般是以專門用途英語為主要的高職院校的教育教學(xué)內(nèi)容，輔助于基礎(chǔ)英語，中外合作辦學(xué)的高職英語課程設(shè)置的主要目的就是培養(yǎng)高職能的技術(shù)型應(yīng)用人才，而ESP理論在英語教學(xué)模式中的應(yīng)用能夠促進(jìn)此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過一定的改革就會(huì)強(qiáng)調(diào)高職中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)的重點(diǎn)主要是專門用途英語，對(duì)于英語教學(xué)的專業(yè)性起到了足夠的重視作用。高職中外合作辦學(xué)的英語辦學(xué)模式就是第一學(xué)期主要對(duì)基本的詞匯以及語法相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高，第二三學(xué)期的重點(diǎn)基本就放在專門用途英語上，ESP理論在高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)模式的核心觀念就是為學(xué)生為主，一般采用的教學(xué)方式是因材施教，使得高職學(xué)生能夠通過新型的英語教學(xué)模式得到真正的專業(yè)技能。使其最大程度上將未來工作的專業(yè)知識(shí)與課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而增加高職學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

3. 高職中外合作辦學(xué)的教學(xué)過程中使用的教材一般都是外方所提供的，教學(xué)的核心之一就是為就業(yè)為導(dǎo)向的EPS教材，在高職學(xué)生的教學(xué)過程中起著非常重要的作用。ESP理論教學(xué)的重要理念就是把相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與語言進(jìn)行緊密的聯(lián)系，比較適合于高職中外合作辦學(xué)的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。ESP教材的實(shí)際內(nèi)容主要與高職學(xué)生的未來的工作有非常緊密的聯(lián)系，應(yīng)該能夠滿足專業(yè)技能的運(yùn)用。教學(xué)的內(nèi)容以及實(shí)際的難度的設(shè)置應(yīng)該適合高職學(xué)生的基礎(chǔ)，英語教學(xué)的課程安排以及技能的實(shí)踐需要對(duì)ESP教學(xué)的真實(shí)性以及科學(xué)合理性進(jìn)行有效的突出。一方面，ESP教材內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該難度適中，其設(shè)置的主要原則就是需要適應(yīng)高職學(xué)生的基本水平，以此為基礎(chǔ)還要盡可能的展現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性，另一反面，高職中外合作辦學(xué)的教材需要強(qiáng)調(diào)ESP相關(guān)的特定的情景環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)的人才進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)劃，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中突出真實(shí)性的原則，實(shí)際的ESP教學(xué)內(nèi)容需要按照課程的分析數(shù)據(jù)為基本來進(jìn)行。

4. 雙師型的專門用途的英語教師，在高職中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)過程中，其教師一般采用外方配備的教師，但是培養(yǎng)雙師型的專門用途英語教師也是非常重要的，ESP教師在英語的教學(xué)過程中也起到了非常關(guān)鍵的作用。雙師型的專門用途英語教師基本在基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)技能方面都有一定的造詣。ESP教學(xué)需要打破高職中外合作辦學(xué)中英語教師傳統(tǒng)的角色，在具有英語基本技能的同時(shí)，還需要符合職業(yè)化的教育特征，在專業(yè)知識(shí)方面也需要有一定廣度與深度的認(rèn)知。由于現(xiàn)階段高職中外合作辦學(xué)的英語教學(xué)對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的掌握并不是很理想，培養(yǎng)雙師型的專門用途英語教師就變的非常的必要。由于現(xiàn)階段的高職中外合作辦學(xué)的英語教師缺乏一定的工作經(jīng)歷，就使得其在課堂上講授的專業(yè)技能非常的有限。而ESP教材的設(shè)置方向就要求高職教師能夠?qū)I(yè)的前沿發(fā)展有一定的了解，并且不斷的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新。高職中外合作辦學(xué)的院校需要對(duì)英語教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，并且有效的充實(shí)ESP教學(xué)的隊(duì)伍。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，其實(shí)際的就業(yè)形勢(shì)變得非常的嚴(yán)峻，高職學(xué)生想要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天占有一定的優(yōu)勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)分發(fā)展，高職院校在高職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中就需要本著講求實(shí)用、注重實(shí)用的基本理念來進(jìn)行。專門用途英語理論能夠滿足高職學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的目的，一方面能夠增加高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，能夠?qū)W(xué)生的英語的實(shí)用能力進(jìn)行提高。使得高職學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)最大限度的學(xué)習(xí)特定環(huán)境下的英語，變成社會(huì)所需要的技能型人才。ESP理論不僅僅能夠?yàn)楦呗毥逃谂囵B(yǎng)實(shí)用性人才上錦上添花，還能夠有效的推動(dòng)高職教學(xué)向著更加深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉.在ESP理論下中外合作辦學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的探索[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012（8）：62.

[2]羅衛(wèi)華，佟大明.專門用途英語教學(xué)法與研究方法——以海事英語為例[J].外語界，2009（1）：86-89.

[3]馬爍.基于ESP需求分析理論的高職英語教學(xué)對(duì)策研究[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（4）：10-12.

[4]馬昕穎，王麗萍.ESP理論視角下的高職英語教學(xué)研究[J].科技信息，2014（7）：77.

[5]汪洋.ESP理論視角下的高職英語教學(xué)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：223-224.

[6]吳燕.中外合作辦學(xué)模式下高職院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2016（9）：217.

[7]王黎生.中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].外語教學(xué)，2010，31（4）：57-60.

[8]朱靜，宗佳敏.基于ESP理論的高職行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐研究——以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，36（1）：7-11.