信息化背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

曾建蘭

摘 要：介紹了信息化教育的概念和特點(diǎn)，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以“Booking a return flight”為例，對(duì)信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建展開(kāi)了討論，以期提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：信息化教育；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）13-0171-03

Abstract： This paper introduces the conception and features of the informationized education.Guided by the constructivism theory， taking "Booking a return flight" as an example， this paper analyzes the informative teaching mode to improve higher vocational students' independent learning ability and language application ability.

Keywords： informationized education； vocational college English； teaching model

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)和科學(xué)對(duì)人類的生活、工作都在產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。在這個(gè)全民信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)高職人才的需求。在逐漸成熟的教育技術(shù)應(yīng)用大背景下，體現(xiàn)以技術(shù)的數(shù)字化、信息化等特點(diǎn)的教學(xué)系統(tǒng)方式和教學(xué)活動(dòng)符合了教育時(shí)代的趨勢(shì)和潮流，會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)應(yīng)用成效，適應(yīng)了教育現(xiàn)實(shí)的要求。

一、信息化教育概述

20世紀(jì)90年代美國(guó)政府第一次提到了信息化教育。在上世紀(jì)90年代，美國(guó)克林頓政府提出的“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”表明Internet的信息技術(shù)要在社會(huì)工作、生活等各個(gè)方面應(yīng)用推廣，尤其要體現(xiàn)在教育教學(xué)的應(yīng)用中。教育信息化是一個(gè)利用信息技術(shù)促進(jìn)教育變革、推動(dòng)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。教學(xué)作為教育的重中之重，要讓學(xué)生能感受到信息化的特色，即要求教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)環(huán)節(jié)使用的技術(shù)等信息化以及現(xiàn)代化。

在信息化教育背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具備的鮮明特點(diǎn)：

1. 教學(xué)內(nèi)容多媒化：現(xiàn)代課堂當(dāng)中利用多媒體等信息技術(shù)將教材和工具書(shū)以多媒體的形式如圖片、聲音、錄像等展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能動(dòng)態(tài)地、形象地接觸教學(xué)內(nèi)容。

2. 教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化：利用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，不僅教師之間可以相互學(xué)習(xí)，也可以讓廣大學(xué)生共享受益。

3. 學(xué)習(xí)自主化：在信息化時(shí)代，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因此往往以信息技術(shù)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。比如網(wǎng)絡(luò)上提供的電子文本、PPT已經(jīng)為學(xué)生提供了大量的自主學(xué)習(xí)材料。

4. 教學(xué)活動(dòng)信息化：現(xiàn)代教堂打破傳統(tǒng)模式，通過(guò)Internet開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)其形式包括在網(wǎng)上提交教學(xué)任務(wù)、在計(jì)算機(jī)面前完成教學(xué)任務(wù)（如小組活動(dòng)）、與計(jì)算機(jī)合作（計(jì)算機(jī)扮演角色）。

5. 教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化：教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不局限于教室，依靠計(jì)算機(jī)建立起來(lái)了一系列的網(wǎng)絡(luò)化教室，如大學(xué)城空間、電子圖書(shū)館、電子校園等。

二、理論基礎(chǔ)

信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)[1]。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知和信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者（如Vgotsky，1978）[2]。在信息化時(shí)代，高職英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過(guò)以信息技術(shù)為支撐，試圖構(gòu)建新型的教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性。

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確要求高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心， 融“教、 學(xué)、 做” 為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建需要做到以下幾點(diǎn)：

1. 創(chuàng)設(shè)情境。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是與真實(shí)的或類似于真實(shí)的情境相聯(lián)系的，是對(duì)真實(shí)情境的一種體驗(yàn)[3]。教師通過(guò)多種多樣的高科技媒介，包括電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等，衍生出QQ、微信、微博、論壇等互動(dòng)交流的平臺(tái)，提供真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，把教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、直觀地形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，并能將所學(xué)知識(shí)再應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中。

2. 自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)。在高科技媒介下，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)途徑更加廣泛，因此教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，充分利用媒介來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

3. 組織合作。Schmucks（1997）曾指出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就在于如何分組以及如何幫助學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。在信息化時(shí)代，教師突破傳統(tǒng)中的一言堂的教學(xué)方式，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生借助電腦、手機(jī)等手段來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，再對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)和考核。

4. 成果分享。在高科技的媒介中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果分享在微信、QQ等平臺(tái)中并開(kāi)展討論。通過(guò)全班集體交流，學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有了比較全面的了解，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也加深了理解，完成了知識(shí)的全面構(gòu)建，也培養(yǎng)的學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

據(jù)此，本文以高職英語(yǔ)教材第二冊(cè)第三單元的“Tour Pals”為案例， 通過(guò)電腦、手機(jī)、世界大學(xué)城等真實(shí)和虛擬的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從介紹旅游勝地入手，主動(dòng)進(jìn)入旅游的視頻情景，通過(guò)合作協(xié)力完成相關(guān)任務(wù)，再讓小組討論對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，將學(xué)生從文中圖片帶往世界各地，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式構(gòu)建方案

“Tour Pals”單元包括“Ready for travel” 和“Impressive travel”兩部分。本研究構(gòu)建的方案是基于聽(tīng)說(shuō)部分的“Booking a return flight”，這部分是本單元的開(kāi)啟部分，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入旅游境界。

根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)如圖1和圖2所示。

（一）信息化教學(xué)實(shí)施

在學(xué)習(xí)“Tour pals”單元前，首先在微信群里引導(dǎo)學(xué)生先提前預(yù)習(xí)，收集自己熟悉的旅游勝地做成PPT以方便課堂中展示，并提示學(xué)生在“世界大學(xué)城”空間瀏覽老師提供的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

1. 信息技術(shù)支撐的預(yù)習(xí)實(shí)施策略

本次課是基于多媒體教室進(jìn)行授課， 開(kāi)課前安排學(xué)生登錄世界大學(xué)城平臺(tái)（網(wǎng)址：http：//www.worlduc.com/gaozhi/index.aspx），下載本課課件提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備旅游相關(guān)圖片和話題，并將其做好PPT發(fā)至微信群。

根據(jù)學(xué)生所瀏覽的世界大學(xué)城資源提供的資料，讓學(xué)生收集跟團(tuán)游與自助游的優(yōu)劣勢(shì)，并對(duì)此在微信里進(jìn)行創(chuàng)建投票，充分讓學(xué)生感知旅游的氣氛。結(jié)果顯示絕大部分學(xué)生選擇自助游。

2. 網(wǎng)絡(luò)與多媒體結(jié)合的實(shí)施策略

（1）背景知識(shí)的了解

本次課主要目的是要學(xué)生掌握旅游交際時(shí)要運(yùn)用的詞匯、句型，并培養(yǎng)學(xué)生在旅游時(shí)能用英文來(lái)處理問(wèn)題的能力。因此，在學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)部分之前可以借助網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入視頻去世界各地看看，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游單元的興趣。本次課選擇的視頻是酷6視頻里提供的英文視頻（Introduction of Xinluo），要求看完視頻回答：

Where is the location of Xinluo？

How is the weather there？

What impresses you most in Xinluo？

（2）重點(diǎn)詞匯的掌握

看完了相關(guān)的旅游視頻，結(jié)合課前的熱身運(yùn)動(dòng)——投票，接下來(lái)要讓學(xué)生了解自助游中最常見(jiàn)的準(zhǔn)備活動(dòng)——訂票的相關(guān)詞匯和句型。根據(jù)課文booking a return flight的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，選擇可可英語(yǔ)里提供的詞匯和對(duì)話。通過(guò)播放和跟讀可可英語(yǔ)網(wǎng)里的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生感受純正的英語(yǔ)發(fā)音的魅力，并達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的目的，如圖2、3所示。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 通過(guò)“視頻展示，跟讀訓(xùn)練”改變了傳統(tǒng)課堂“一人說(shuō)，多人聽(tīng)”的局面，讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)踐，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)策略。

（3）課文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練策略

經(jīng)過(guò)可可英語(yǔ)里提供的對(duì)話練習(xí)，接下來(lái)要能夠進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用的目的。首先學(xué)生根據(jù)課文音頻內(nèi)容， 填入缺少的單詞和句子。其次，根據(jù)音頻內(nèi)容的反復(fù)播放，比較自身發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差別， 從而達(dá)到字字通關(guān)， 詞詞通關(guān)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 電子音頻填空突破傳統(tǒng)課堂學(xué)生邊聽(tīng)音頻邊在紙質(zhì)文件作答的模式， 將日常課堂教學(xué)與應(yīng)用能力等級(jí)考試、四六級(jí)等語(yǔ)言測(cè)試模式緊密接軌。

（4）交際能力培養(yǎng)策略

威多森認(rèn)為，“交際能力”在于能否運(yùn)用合乎語(yǔ)法的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)各種不同的語(yǔ)言行為。后者則認(rèn)為，交際能力應(yīng)涵蓋四項(xiàng)能力：語(yǔ)法能力（grammatical competence）、社會(huì)語(yǔ)言能力（social-linguistic competence）、話語(yǔ)能力（discourse competence）和策略能力（strategic competence）[5]，據(jù)此，“交際能力”是指在具備一定的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的交際語(yǔ)境、對(duì)象、話題和目的等，采用恰當(dāng)?shù)臅?huì)話技能和交際策略來(lái)進(jìn)行人際交流的能力[6]。在信息化時(shí)代，相比傳統(tǒng)課堂，現(xiàn)代課堂中借助信息設(shè)備更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。本課時(shí)以相關(guān)的旅游語(yǔ)境，以booking a flight 為話題，以提高學(xué)生解決旅游交際中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力為培養(yǎng)目的，采用小組合作形式展示（兩到三人）所學(xué)內(nèi)容。在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，如小組合作創(chuàng)設(shè)航班預(yù)定情境、小組合作創(chuàng)設(shè)酒店預(yù)定情境，并組織學(xué)生進(jìn)行模擬表演，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

在信息化時(shí)代，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生提高自身水平，并推動(dòng)教研教改。結(jié)合信息化技術(shù)，形成性評(píng)價(jià)有自查清單、教學(xué)任務(wù)作品集、網(wǎng)絡(luò)參與互動(dòng)的記錄、學(xué)習(xí)反饋等材料。這個(gè)課時(shí)學(xué)生將自制的旅游PPT上傳微信平臺(tái)和“世界大學(xué)城”平臺(tái)，并保留了討論和評(píng)價(jià)等的信息。

另外，利用博客，教師可以有效地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)。為此，本課程申請(qǐng)了博客網(wǎng)站，如圖 4所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體和現(xiàn)代通訊設(shè)備支撐的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，不僅刺激了學(xué)生的感官細(xì)胞，還堅(jiān)持了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的思想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，有效地激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和信息實(shí)踐能力，在很大程度上拓寬了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)自制PPT，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景小故事，瀏覽網(wǎng)絡(luò)視頻、借助微博等輔助教學(xué)，高職英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)更多，距離更近，路徑更寬，興趣更高，效率更高，從而使高職英語(yǔ)教學(xué)模式高度信息化和科技化。

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