“卓越”視域下衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

摘 要：衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)圍繞培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)的問(wèn)題而展開(kāi)。我國(guó)現(xiàn)行衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)中凸顯經(jīng)院式教學(xué)，與卓越衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)要求尚有一定距離。面向全面實(shí)施依法治國(guó)的衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)，必須超越經(jīng)院式教學(xué)，樹(shù)立多元化、多層次衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：卓越法律人才；衛(wèi)生法；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）13-0071-03

Abstract： The cultivation of health-law talents centers on what kind of talents should be cultivated and how to cultivate them. China's current health-law talents cultivation is scholastic teaching and has a certain distance to the requirements of outstanding health-law talents training. For full implementation of the rule of law， the health-law talents training must go beyond scholastic teaching， uphold the idea of cultivating diversified and multi-level health-law talents cultivation idea， and innovate health-law talents training mechanism.

Keywords： outstanding legal talent； health law； training mode

2011年底，教育部、中央政法委正式啟動(dòng)“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），“卓越計(jì)劃”指出：“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才。”衛(wèi)生法學(xué)是法學(xué)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生、生物技術(shù)等醫(yī)藥生物相關(guān)學(xué)科交叉滲透的新興學(xué)科，它培養(yǎng)具有法學(xué)與醫(yī)藥生物相關(guān)學(xué)科雙重知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，符合“卓越計(jì)劃”所重點(diǎn)培養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的要求。[1]開(kāi)辦衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的高等院校應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，在全面依法治國(guó)的大背景下，結(jié)合國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革與《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的要求，探索在“卓越”視域下，如何創(chuàng)新發(fā)展衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)模式，為中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的法治建設(shè)輸送卓越的衛(wèi)生法律人才。以下，本文將對(duì)卓越衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、卓越衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)理念

我國(guó)現(xiàn)行的法律人才教育培養(yǎng)模式在教育培養(yǎng)理念上存在著嚴(yán)重的偏失，其以法學(xué)理論教學(xué)為主，注重系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體而言，在教育培養(yǎng)理念上主要存在著“五重五輕”的觀念，即重課堂，輕實(shí)踐；重理論，輕實(shí)務(wù)；重講授，輕操作；重成績(jī)，輕能力；重書(shū)本，輕實(shí)訓(xùn)。[2]中國(guó)當(dāng)下高校的衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)模式也面臨相同的問(wèn)題，根據(jù)法律實(shí)務(wù)部門(mén)對(duì)衛(wèi)生法律人才的實(shí)際需求，我國(guó)亟待以“卓越計(jì)劃”為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)理念。

首先，培養(yǎng)卓越的衛(wèi)生法律人才，必須深化衛(wèi)生法律人才教育改革，把社會(huì)主義法治理念教育融入衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)全過(guò)程，深入推動(dòng)社會(huì)主義法治理念進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，增強(qiáng)學(xué)生貫徹落實(shí)社會(huì)主義法治理念的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。其次，加強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生法律職業(yè)意識(shí)、衛(wèi)生法律職業(yè)倫理教育，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的責(zé)任感和使命感。最后，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)模式，優(yōu)化衛(wèi)生法學(xué)課程體系，改革教學(xué)方法手段，提高衛(wèi)生法學(xué)教育質(zhì)量，把培養(yǎng)有理想、有理論、有經(jīng)驗(yàn)、有技能、服務(wù)社會(huì)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型衛(wèi)生法律職業(yè)人才作為衛(wèi)生法律教育改革的基本理念。深化衛(wèi)生法學(xué)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)方案，完善衛(wèi)生法學(xué)課程體系，深化通識(shí)教育改革，加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)精品，在堅(jiān)持以教育部確定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程為主的前提下，充分利用醫(yī)科院校雄厚的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生、生物技術(shù)等學(xué)科的師資力量，醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生、生物技術(shù)等醫(yī)藥生物學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，附屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)等醫(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐資源豐富的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；樹(shù)立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念，增強(qiáng)前沿意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)和國(guó)際意識(shí)；總結(jié)并吸收教育教學(xué)改革的最新成果，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生、生物技術(shù)等學(xué)科與法學(xué)學(xué)科的交叉優(yōu)勢(shì)，科學(xué)定位衛(wèi)生法律職業(yè)人才的培養(yǎng)理念，積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)衛(wèi)生法律職業(yè)人才培養(yǎng)的需求，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展的衛(wèi)生法律人才。

二、卓越衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)

“法學(xué)教育諸多問(wèn)題的源頭是法律院校及法律教育者對(duì)于法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確。雖然法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)定位為法律職業(yè)教育，就這種觀點(diǎn)已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)；但是，對(duì)于職業(yè)教育的具體內(nèi)容仍然存在模糊認(rèn)識(shí)。”[3]因此，卓越衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體明確。根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于完善國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》中明確規(guī)定了法律職業(yè)人員的范圍：“法律職業(yè)人員是指具有共同的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)倫理和從業(yè)資格要求，專(zhuān)門(mén)從事立法、執(zhí)法、司法、法律服務(wù)和法律教育研究等工作的職業(yè)群體?！毙l(wèi)生法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須回應(yīng)全面依法治國(guó)對(duì)各類(lèi)衛(wèi)生法律人才提出的需求，培養(yǎng)衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)工作者（如衛(wèi)生法專(zhuān)業(yè)法官、衛(wèi)生法專(zhuān)業(yè)律師、衛(wèi)生行政執(zhí)法人員、醫(yī)藥企業(yè)法務(wù)人員等），衛(wèi)生立法工作者、衛(wèi)生法學(xué)教師和研究人員，衛(wèi)生法學(xué)教育必須面向這幾類(lèi)衛(wèi)生法律人才的需求。因此，衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義法治理念為指導(dǎo)，以應(yīng)用型、復(fù)合型衛(wèi)生法律職業(yè)教育為中心，以提高衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生法律實(shí)踐能力為主線，適應(yīng)多樣化衛(wèi)生法律職業(yè)人才的要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生衛(wèi)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生、生物技術(shù)等醫(yī)藥生物知識(shí)解決實(shí)際衛(wèi)生法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)與醫(yī)藥生物知識(shí)的深度銜接，培養(yǎng)具有獨(dú)立從事衛(wèi)生法律職業(yè)實(shí)務(wù)工作和組織管理工作的能力，能夠勝任衛(wèi)生計(jì)生部門(mén)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)療糾紛人民調(diào)解委員會(huì)、食品藥品監(jiān)督管理部門(mén)等衛(wèi)生法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的法律實(shí)務(wù)工作，造就一批信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)衛(wèi)生法律人才。

三、卓越衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)模式

目前世界各地的法學(xué)院都被批評(píng)，其錄取的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了律所和其他法律職業(yè)所能錄用的數(shù)量。以美國(guó)為例，布萊恩·塔馬納哈（Brian Tamanaha）在《法學(xué)院的衰落》（Failing Law Schools）一書(shū)中指出，政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表示直至2018年以前，每年只會(huì)出現(xiàn)25000個(gè)年輕律師的崗位，但法學(xué)院卻每年制造出大約45000名畢業(yè)生。一些人已經(jīng)把法學(xué)院告上法庭，要求退還學(xué)費(fèi)，賠償損失。他們說(shuō)法學(xué)教育產(chǎn)業(yè)是一場(chǎng)現(xiàn)代詐騙，把一代法律學(xué)生逼進(jìn)可怕的財(cái)務(wù)窘境之中。[4]中國(guó)以提升法律人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的的“卓越計(jì)劃”自2011年至今已經(jīng)實(shí)施了將近6年，然而法學(xué)專(zhuān)業(yè)卻仍然多年上榜就業(yè)紅牌專(zhuān)業(yè)。這不得不引起我們對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)模式的反思，深度思考開(kāi)辦法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校是否能夠讓法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)未來(lái)的法律職業(yè)市場(chǎng)做足充分的準(zhǔn)備。而對(duì)于現(xiàn)有的衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)模式，我們應(yīng)當(dāng)思考如何創(chuàng)新卓越衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)機(jī)制。本文認(rèn)為，對(duì)于衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)模式之改革措施的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包括：以衛(wèi)生法律職業(yè)教育為中心，以培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)踐需要的衛(wèi)生法律專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生法律實(shí)踐能力為主線，強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生法學(xué)教育的實(shí)踐性、社會(huì)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。具體包括以下四個(gè)方面的措施。

（一）開(kāi)辦特色鮮明的卓越衛(wèi)生法律人才班

開(kāi)辦衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的高校，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)卓越衛(wèi)生法律人才班，培養(yǎng)服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的專(zhuān)門(mén)法律人才，同時(shí)考慮到衛(wèi)生法律人才的就業(yè)問(wèn)題，培養(yǎng)衛(wèi)生法律人才的高?？梢钥紤]與各類(lèi)衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)部門(mén)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)行“訂單培養(yǎng)”，并由高校與衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)部門(mén)共同制定衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)、共同設(shè)計(jì)衛(wèi)生法學(xué)的課程體系、共同組織衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)衛(wèi)生法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地等，實(shí)現(xiàn)高校與實(shí)務(wù)部門(mén)的深度融合，切實(shí)符合衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)部門(mén)的需求。同時(shí)，高?？梢耘c醫(yī)療糾紛人民調(diào)解委員會(huì)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)科、食品藥品監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)等法律實(shí)務(wù)部門(mén)共同合作，根據(jù)醫(yī)療糾紛調(diào)解的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)醫(yī)療糾紛調(diào)解、醫(yī)療糾紛談判、食品藥品法學(xué)等專(zhuān)門(mén)課程；與心理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、食品質(zhì)量與安全等專(zhuān)業(yè)合作，開(kāi)設(shè)精神衛(wèi)生法、法律與神經(jīng)科學(xué)、食品安全學(xué)等相關(guān)的交叉學(xué)科課程；最后，考慮到“我們正處在一個(gè)‘交叉學(xué)科的時(shí)代、法學(xué)發(fā)展受到了交叉學(xué)科的雙重影響，既有理論滋養(yǎng)，也有智識(shí)挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會(huì)的專(zhuān)業(yè)化傾向，已經(jīng)將法律帶人了日益繁多、日益分化的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。這些領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)，要求法律的制定者和操作者具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)。所有傳統(tǒng)法律部門(mén)以外的新興法律都對(duì)立法者和執(zhí)法者提出了法學(xué)以外的知識(shí)要求。”[5]可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)跨學(xué)科的法律人才將接受更加全面嚴(yán)格的教育，成為相關(guān)學(xué)科的真正專(zhuān)家，為客戶(hù)提供更專(zhuān)業(yè)的法律服務(wù)。因此，開(kāi)辦衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的高校，應(yīng)當(dāng)積極考慮與醫(yī)藥生物類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)合作，積極開(kāi)展法學(xué)+醫(yī)藥生物類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的雙學(xué)位教育，培養(yǎng)卓越的法學(xué)+醫(yī)藥生物的真正專(zhuān)家。

（二）提高衛(wèi)生法學(xué)教師隊(duì)伍的法學(xué)與醫(yī)藥生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

由于衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)研究涉及法學(xué)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、公共衛(wèi)生與生物技術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)，所以從事衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)研究的人員，除了應(yīng)當(dāng)由法學(xué)與醫(yī)藥生物專(zhuān)業(yè)的相關(guān)人員的通力合作之外，純粹法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的醫(yī)藥生物知識(shí)，比如由所在醫(yī)藥院校開(kāi)辦衛(wèi)生法學(xué)教師醫(yī)藥生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班，而只有醫(yī)藥生物知識(shí)背景的教師則應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)基本的法學(xué)知識(shí)。同時(shí)，為了加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)教師隊(duì)伍的衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)衛(wèi)生法學(xué)學(xué)者與衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)部門(mén)的工作人員的互聘計(jì)劃，鼓勵(lì)衛(wèi)生法學(xué)學(xué)者到醫(yī)療機(jī)構(gòu)、食品藥品監(jiān)督管理局、衛(wèi)生與計(jì)劃生育委員會(huì)等衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)部門(mén)掛職鍛煉，聘請(qǐng)衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)部門(mén)的工作人員到高校任教，切實(shí)提高衛(wèi)生法學(xué)教師的衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)教學(xué)水平。

（三）改革卓越衛(wèi)生法律人才班的教學(xué)內(nèi)容

按照復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)要求，衛(wèi)生法學(xué)的教育內(nèi)容必須注重法學(xué)與醫(yī)藥生物知識(shí)的系統(tǒng)整合，并結(jié)合法律職業(yè)資格考試的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)的課程體系，優(yōu)化課程的具體內(nèi)容。其一，法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。主要課程包括：法理學(xué)、憲法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、刑法、刑事訴訟法、民法訴訟法、中國(guó)法制史、民法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、商法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際法、國(guó)際私法等十六門(mén)法學(xué)類(lèi)核心基礎(chǔ)課程；其二，衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向課程。未來(lái)衛(wèi)生法學(xué)學(xué)科的發(fā)展，將向建立完整的衛(wèi)生法學(xué)的理論體系、衛(wèi)生法學(xué)司法實(shí)務(wù)、衛(wèi)生立法等方向發(fā)展。[6]因此，在設(shè)置衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)有一定的前瞻性、理論性和體系性，并在學(xué)分設(shè)置上向衛(wèi)生法學(xué)、比較衛(wèi)生法、食品安全法、藥事法、醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)、醫(yī)療糾紛與法律處理、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等與醫(yī)療衛(wèi)生活動(dòng)較為緊密的課程傾斜；其三，強(qiáng)化衛(wèi)生法實(shí)踐的學(xué)分，著力提升衛(wèi)生法律人才的實(shí)務(wù)能力，計(jì)劃將教學(xué)實(shí)踐的學(xué)分提升到總學(xué)分的25%以上；其四，結(jié)合法律職業(yè)資格考試大綱的要求，開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律職業(yè)資格考試指導(dǎo)課程。

（四）轉(zhuǎn)變卓越衛(wèi)生法律人才班的教學(xué)方法

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使得以“填鴨式教學(xué)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)”為主要特征的傳統(tǒng)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求。為此，卓越衛(wèi)生法律人才的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)更多地嘗試以原生態(tài)案例教學(xué)、現(xiàn)實(shí)庭審、模擬法庭訓(xùn)練、實(shí)踐基地是滴見(jiàn)習(xí)觀摩等法律實(shí)踐教育方法為主導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思辨能力和法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。比如，要求衛(wèi)生法學(xué)師資隊(duì)伍中必須有20%以上、具有不低于5年衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法律實(shí)務(wù)人員擔(dān)任教師，有實(shí)踐教師開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)培訓(xùn)課程；同時(shí)，增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)，廣泛采用討論式教學(xué)法，鼓勵(lì)適用辯論式教學(xué)法，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位；訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的法律思維方法；開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法律診所式法學(xué)課程，讓學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的實(shí)際狀況獲得一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)其在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。同時(shí)對(duì)衛(wèi)生法律人才實(shí)行導(dǎo)師制，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行師徒雙向選擇制等制度，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。同時(shí)，衛(wèi)生法學(xué)教育必需具有更大開(kāi)放性，不僅僅面向司法部門(mén)開(kāi)放，吸納司法資源進(jìn)入衛(wèi)生法律教育環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)向全社會(huì)開(kāi)放，吸納所有有利于衛(wèi)生法律人才培養(yǎng)的社會(huì)資源，邀請(qǐng)衛(wèi)生立法部門(mén)、衛(wèi)生執(zhí)法部門(mén)、醫(yī)藥企業(yè)法務(wù)部門(mén)等各個(gè)領(lǐng)域的衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)專(zhuān)家來(lái)講授各個(gè)行業(yè)的法律實(shí)務(wù)流程；教學(xué)中不僅僅收集司法案例，還要收集衛(wèi)生立法事例、衛(wèi)生行政執(zhí)法事例、醫(yī)藥企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防控事例等實(shí)務(wù)材料作為衛(wèi)生法律教育素材，使衛(wèi)生法學(xué)教育不僅是簡(jiǎn)單的衛(wèi)生法律知識(shí)的傳授，而且培養(yǎng)像衛(wèi)生法專(zhuān)業(yè)律師那樣思考的法律思維與職業(yè)技能和素質(zhì)。

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