“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析與重構(gòu)

季策 雷為民 付沖 王世遠(yuǎn)

摘 要：高校是我國(guó)科技自主創(chuàng)新的強(qiáng)大力量，為更好地開展“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，迫切需要在原有評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套更科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，首先以東北大學(xué)為例，分析了當(dāng)前“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，論述了評(píng)價(jià)指標(biāo)的重構(gòu)原則。從修正和進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)指標(biāo)的角度入手，構(gòu)建了一套從選題立項(xiàng)到實(shí)施過(guò)程，再到實(shí)施結(jié)果均能得到客觀評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)。最后，給出了對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的進(jìn)一步思考和探討，以期對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高及科研素質(zhì)的培養(yǎng)起到一定的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；評(píng)價(jià)指標(biāo)；創(chuàng)新能力；評(píng)價(jià)模塊

中圖分類號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）13-0028-03

Abstract： Colleges and universities are engines for independent innovation of science and technology in China. In order to better carry out the "innovative experimental program"， a scientific and complete evaluation system needs to be reestablished. Taking Northeast University as an example， this paper first analyzes the main problems existing in the evaluation process of the current college students' "innovative experimental program" and expounds the principles of the reestablishment. From the angle of correcting and optimizing the evaluation index， this paper proposes to construct a comprehensive evaluation system which gives fair evaluation to the whole process from project approval to implementation. In the end， the further consideration and discussion of the evaluation system is given in order to improve the innovation ability of university students and the cultivation of scientific research quality.

Keywords： college students' innovative experiment plan； evaluation index； innovation ability； evaluation module

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)興旺、繁榮富強(qiáng)的靈魂，也是推進(jìn)國(guó)家科技發(fā)展的核心動(dòng)力。今天，人類已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)信息時(shí)代，科技創(chuàng)新也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。大學(xué)是國(guó)家科技創(chuàng)新的核心機(jī)構(gòu)之一，同時(shí)也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體。培養(yǎng)出順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，加快形成以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的辦學(xué)理念，是高校工作者不斷探索的課題，也是目前教育改革的關(guān)鍵[1]。

科學(xué)的教育培養(yǎng)模式，對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮著不可或缺的作用。然而現(xiàn)如今，高校本科教學(xué)工作中存在著一系列的問(wèn)題，如灌輸式的應(yīng)試教育模式，薄弱的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等，在這僵化的教學(xué)模式背后，是高校學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

2007年，國(guó)家教育部正式開展了“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，該計(jì)劃就是為了培養(yǎng)在校本科生的創(chuàng)新能力而提出的，是“十一五”時(shí)期為推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作而實(shí)行的一項(xiàng)重大改革方案。在實(shí)施該計(jì)劃的過(guò)程中，自主探索性、實(shí)踐協(xié)作性及過(guò)程性的訓(xùn)練受到了廣泛的重視，從而為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才提供了很好的平臺(tái)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的開展，保證學(xué)生能夠在本科階段得到更多的創(chuàng)新及科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，改變灌輸式的應(yīng)試教學(xué)理念，推動(dòng)個(gè)性化培養(yǎng)及研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)一步加快高校教學(xué)改革，從而達(dá)到提高人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

如何做到正確指導(dǎo)參與到這一計(jì)劃中的學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新積極性，一套完整的科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)是必不可少的。這一指標(biāo)，既要有利于對(duì)普及和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的過(guò)程實(shí)施監(jiān)控，又要保證創(chuàng)新成果和人才的脫穎而出， 從而有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)更進(jìn)一步的規(guī)范化、有序化[3]。

然而，由于這一計(jì)劃在各高校實(shí)施的情況會(huì)有所不同，評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定也是由各高校自己完成。筆者在2012年作為指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目期間，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)指標(biāo)只是由項(xiàng)目研究情況、項(xiàng)目成員學(xué)習(xí)情況、項(xiàng)目階段成果及創(chuàng)新點(diǎn)、教師指導(dǎo)情況、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況等5項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成。在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)很難對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程給出客觀、清晰、完整的評(píng)價(jià)。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文首先以東北大學(xué)為例，分析了目前“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”評(píng)價(jià)過(guò)程中暴露出的一些問(wèn)題，給出了重構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)的原則；其次，從修正和進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)指標(biāo)的角度入手，構(gòu)建了一套從選題立項(xiàng)到實(shí)踐過(guò)程，再到實(shí)施結(jié)果均能獲到客觀評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)。

一、“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”評(píng)價(jià)指標(biāo)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)結(jié)合我校創(chuàng)新計(jì)劃實(shí)施的情況，分析一下現(xiàn)如今項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)存在的主要問(wèn)題。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)高

針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新成果的評(píng)估，現(xiàn)有的判定標(biāo)準(zhǔn)大多是根據(jù)團(tuán)隊(duì)或小組發(fā)表文章的數(shù)量及文章所屬的期刊等級(jí)、是否取得專利來(lái)評(píng)價(jià)。但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)顯然制定得過(guò)高，這往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生把過(guò)多的精力放在“制造”文章，或是剛剛?cè)〉秒A段性成果就急匆匆撰文、參賽，而忽視研究的質(zhì)量并逐漸喪失對(duì)創(chuàng)新計(jì)劃學(xué)習(xí)和探索的興趣。

（二）忽視對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)

區(qū)別于一般的學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃遵循的是“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程”的準(zhǔn)則。然而，在實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的難度往往要大于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，因此所采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多是以量化為基礎(chǔ)的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)，從表面上看，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較合理、準(zhǔn)確，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這一標(biāo)準(zhǔn)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性，從而阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（三）評(píng)價(jià)主體模糊

學(xué)校管理部門聘請(qǐng)的專家是現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的評(píng)價(jià)主體。對(duì)于保證立項(xiàng)評(píng)審和結(jié)題驗(yàn)收的質(zhì)量，專家評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要作用。然而，在運(yùn)行該評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，也會(huì)暴露出如下問(wèn)題，即專家無(wú)法做到對(duì)創(chuàng)新研究過(guò)程進(jìn)行全面、系統(tǒng)的監(jiān)管和考察，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新研究過(guò)程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主體的模糊性會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)責(zé)任不夠明確，無(wú)法確定學(xué)生在其中具體做了哪些工作以及如何得到的研究成果，缺乏對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有效的管理。

（四）對(duì)具有隱性價(jià)值的文管類創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)性和規(guī)范性不強(qiáng)

依據(jù)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，技術(shù)創(chuàng)新由于它更容易完成向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，而日益引起人們的關(guān)注。相反，那些具備隱性價(jià)值的機(jī)制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等文管類的創(chuàng)新卻被人們不同程度地弱化或忽略了。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中， 評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)都明顯偏重理工類創(chuàng)新項(xiàng)目，這無(wú)疑阻礙了人文科學(xué)方面的創(chuàng)新項(xiàng)目的發(fā)展[4]。

二、“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)作為“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的審核標(biāo)準(zhǔn)，是整個(gè)項(xiàng)目研究的向?qū)А，F(xiàn)根據(jù)我校評(píng)價(jià)指標(biāo)暴露出的具體問(wèn)題，給出重構(gòu)指標(biāo)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則和方法。

（一）堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適度化

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要適度化、循序漸進(jìn)，這就需要將學(xué)生的實(shí)際情況納入考慮的范圍，一個(gè)適度的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力范圍，不應(yīng)制定過(guò)高的要求，以免打消學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)注重整個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研、報(bào)告撰寫和組織實(shí)施等能力的培養(yǎng)，不斷推進(jìn)人才創(chuàng)新和項(xiàng)目成果的發(fā)展。

（二）倡導(dǎo)“自主實(shí)踐、重在研究過(guò)程”

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃本身就是學(xué)生自主開展科研活動(dòng)的過(guò)程，因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定應(yīng)倡導(dǎo)自主實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程的重要性，真正做到讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，進(jìn)行自主選題，自主確定研究方法，做好研究設(shè)計(jì)和問(wèn)題分析，根據(jù)研究假設(shè)進(jìn)行實(shí)踐探索并得出最終結(jié)論，評(píng)定的重點(diǎn)在于通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”使學(xué)生在創(chuàng)新思維和研究能力方面的都能得到很好的鍛煉。

（三）體現(xiàn)主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，因而，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須能夠表現(xiàn)出這一主體價(jià)值觀，注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間的努力、和進(jìn)步，關(guān)注各成員素質(zhì)、綜合能力的提升，特別是創(chuàng)新思維的能力的提升，并強(qiáng)調(diào)成員間的溝通、團(tuán)結(jié)合作、應(yīng)對(duì)挫折等方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我完善，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”評(píng)價(jià)指標(biāo)的重構(gòu)

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)在于提高學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。因而，其考核評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該以“重視評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程”和“有利于全面提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力”為重點(diǎn)?；谶@一思想，評(píng)價(jià)指標(biāo)和考核方法的確定應(yīng)以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的三個(gè)階段為基礎(chǔ)[5]。

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的過(guò)程包括選題立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)研究分析和總結(jié)研究結(jié)果三個(gè)階段，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建面向?qū)嵤┑恼麄€(gè)過(guò)程。為此，我們通過(guò)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，對(duì)我校原有大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，通過(guò)反復(fù)篩選、增減和調(diào)整，最終確立了由3個(gè)評(píng)價(jià)模塊（一級(jí)指標(biāo)）、14個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)（二級(jí)指標(biāo)）構(gòu)成的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。3個(gè)評(píng)價(jià)模塊分別為選題立項(xiàng)評(píng)價(jià)模塊、實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)模塊及研究結(jié)果評(píng)價(jià)模塊，總分為100分。各模塊的考查內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）選題立項(xiàng)評(píng)價(jià)模塊20分

選題過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)找出問(wèn)題或是在教師指導(dǎo)下搜集材料、剖析問(wèn)題、最終確定研究任務(wù)的過(guò)程。這一模塊主要考察學(xué)生在立項(xiàng)階段查找閱讀文獻(xiàn)的情況、選題的自主性和創(chuàng)新性、研究目的明確性、研究方案的科學(xué)性及項(xiàng)目可行性分析的合理性等。其中，各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)分值如表1所示。

（二）實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)模塊50分

項(xiàng)目實(shí)行過(guò)程的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)是大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃管理的重點(diǎn)。這一評(píng)價(jià)模塊主要衡量學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的表現(xiàn)，主要包括學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)解決問(wèn)題能力以及相關(guān)實(shí)踐技能情況等。其中，各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)分值如表2所示。

在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施期間，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生找到創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，積極幫助學(xué)生克服各種困難，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的研究方案，搜集各類材料，最后針對(duì)學(xué)生個(gè)人情況提出下一步努力的方向。指導(dǎo)教師需每周召開一次項(xiàng)目組會(huì)議，要求項(xiàng)目組成員進(jìn)行進(jìn)度匯報(bào)，并且每周都要做一次實(shí)驗(yàn)記錄，記錄要包括實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程（其中涉及到原始數(shù)據(jù)的選取、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容）、對(duì)實(shí)驗(yàn)的感悟、教師給予的指導(dǎo)意見和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一起探討的內(nèi)容等。指導(dǎo)老師還要定期檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告及日志情況，就項(xiàng)目的進(jìn)度、方案實(shí)施的情況等在會(huì)議上進(jìn)行討論，并對(duì)前期工作給出總結(jié)，針對(duì)不同的項(xiàng)目組成員提出不同的建議，督促項(xiàng)目組成員按進(jìn)度完成規(guī)定的研究?jī)?nèi)容。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院應(yīng)組織專家對(duì)項(xiàng)目實(shí)行中期檢查，同時(shí)由教務(wù)處委派專家組成員參與到中期評(píng)審中。項(xiàng)目組須記錄并提交項(xiàng)目中期檢查報(bào)告及實(shí)驗(yàn)日志。中期檢查在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中扮演著重要角色，此外，專家評(píng)價(jià)也起到了督促、指導(dǎo)和啟發(fā)的作用。

（三）研究結(jié)果評(píng)價(jià)模塊30分

這一模塊重點(diǎn)考察的是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取得的成果，主要包括自主實(shí)踐報(bào)告、研究報(bào)告、研究專利及論文等多方面的研究成果，并對(duì)研究成果的自主創(chuàng)新性、科學(xué)規(guī)范性進(jìn)行評(píng)估。其中，各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)分值如表3所示。

成果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目總體質(zhì)量的總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)能夠按期完成立項(xiàng)申請(qǐng)書上規(guī)定的工作量、并達(dá)到了預(yù)期研究成果的項(xiàng)目，學(xué)校會(huì)組織學(xué)院進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。對(duì)于“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”，只有驗(yàn)收合格的項(xiàng)目才可參加評(píng)審。獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)審包括書面評(píng)審和答辯評(píng)審兩方面。其中，書面評(píng)審是依照項(xiàng)目的學(xué)科分布，采取同行專家評(píng)議的形式，對(duì)項(xiàng)目研究報(bào)告實(shí)行通訊評(píng)審；答辯評(píng)審是由學(xué)校組織評(píng)審委員會(huì)召開答辯會(huì)，專家根據(jù)驗(yàn)收評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

四、關(guān)于評(píng)價(jià)指標(biāo)的進(jìn)一步思考及探討

上述評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建及設(shè)立，在一定程度上解決了原有評(píng)價(jià)指標(biāo)的諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目給出了相對(duì)客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。在以后的研究中，可以從如下幾個(gè)方面，做更深入的思考和探討，以使本文所提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)不斷完善和規(guī)范。

（一）關(guān)于指標(biāo)因素的科學(xué)性和合理性

創(chuàng)新是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素及評(píng)價(jià)指標(biāo)是否應(yīng)該或僅僅包括以上各級(jí)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，其科學(xué)性和合理性也有待在實(shí)際評(píng)價(jià)和系統(tǒng)運(yùn)行的工作中進(jìn)行驗(yàn)證，具體情況具體分析運(yùn)用，并將其進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。

（二）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

在設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，要重點(diǎn)圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)同時(shí)考慮在內(nèi)。對(duì)科研論文及學(xué)習(xí)成績(jī)等比較方便量化的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)計(jì)算其加減附加分或加權(quán)平均分等方式完成評(píng)估；而對(duì)某些不容易量化的內(nèi)容，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些比較方便細(xì)化的等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成評(píng)估，將定量和定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)[6]。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣性

可以考慮將不同類型的創(chuàng)新項(xiàng)目，如技術(shù)類創(chuàng)新項(xiàng)目和文管類創(chuàng)新項(xiàng)目，實(shí)行分類評(píng)價(jià)原則，即采取不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。同時(shí)，評(píng)價(jià)的目標(biāo)及內(nèi)容亦應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別[7]。

總之，為提高高校學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃建立科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，是我們一直以來(lái)不斷探索的課題。本文提出的基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)還存在許多不足之處，還需要不斷地更新和完善。

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