材料學(xué)科背景下自主型人才培養(yǎng)模式探究

李剛 胡小清 蔡圳陽 彭需發(fā)

摘 要：自主型人才是知識經(jīng)濟(jì)時代所需要的緊缺人才，高校在自主型人才的培養(yǎng)中肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任。文章從材料學(xué)科的現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)前高校自主型人才培養(yǎng)中的問題，提出從遵循人才發(fā)展的基本規(guī)律，豐富授課方式，引入小組討論學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)教育的過程和重視榜樣的力量方面著手，探索提高學(xué)生自主性的方法。

關(guān)鍵詞：自主型人才；材料學(xué)科；培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）02-0165-03

Abstract： In the era of knowledge-driven economy， independent talents are urgently

needed. Colleges and universities shoulder the unshirkable responsibility in developing independent talents. In this paper， current problems of culturing independent talents in colleges and universities will be analysed from the perspective of material subject. Methods in developing independent talents will be discussed from the scopes of following the basic rules of developing talents， enriching teaching methods， introducing group discussion， letting cultivation of innovative ability go through the whole educative process and attaching importance to the power of role models.

Keywords： independent talents； material subject； training mode

當(dāng)今世界，日新月異，科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度飛速發(fā)展，在日益激烈的綜合國力競爭中，人才的競爭無疑成為其中最重要的一個方面[1]。美國著名知識管理大師德魯克（P·Druker）曾說：“知識社會還要求其所有成員學(xué)會如何學(xué)習(xí)”。在知識社會里，最具競爭力的人才當(dāng)屬基礎(chǔ)雄厚、視野開闊、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的自主型人才。

高校作為國家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新人才的主要基地，在人才培養(yǎng)的過程中肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任，一直以來為推動我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著巨大作用。然而，傳統(tǒng)的本科教育培養(yǎng)人才的“講授范式”只能增長學(xué)生的知識和領(lǐng)會能力，而更重要的應(yīng)用、分析、綜合、評價能力體系這一核心競爭力的構(gòu)建在當(dāng)代大學(xué)生教育過程中卻略顯匱乏。大學(xué)生需要從學(xué)習(xí)理念進(jìn)行思想和行動上的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力和競爭力，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動性，在專業(yè)領(lǐng)域成為拔尖型人才。

材料科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的三大支柱之一，我國原有的材料學(xué)科教育受制于專業(yè)限制，人才培養(yǎng)模式單一，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要[2]。在知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)大批適應(yīng)材料產(chǎn)業(yè)和技術(shù)飛速發(fā)展的自主型寬口徑材料專業(yè)人才已成為各國的共識。在新時代背景下，材料專業(yè)領(lǐng)域的人才必然是整個社會建設(shè)的生力軍，是社會發(fā)展的一股重要推動力量。為了使學(xué)生成長為社會的中流砥柱，必須要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生從自我發(fā)現(xiàn)到自我發(fā)展再到自我超越即是學(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)的途徑，亦是國家和社會對新時代背景下對高精尖人才提出的需求。因此，基于材料學(xué)科背景下的自主型人才的培養(yǎng)模式的研究具有非常重要的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

縱觀目前的高校大學(xué)生，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，主動學(xué)習(xí)意識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動力，處于學(xué)習(xí)被動地位，仍未發(fā)生從高中“要我學(xué)”到“我要學(xué)”直至“我會學(xué)”的意識轉(zhuǎn)變。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中淺嘗輒止，缺乏鉆研精神。因而，針對當(dāng)前的大環(huán)境，非常有必要研究當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因，探索激發(fā)他們自我意識發(fā)生轉(zhuǎn)變的途徑和方法。

二、當(dāng)前高校自主型人才培養(yǎng)中的問題

在理論研究方面，很多專家學(xué)者提出的觀點(diǎn)相似或相近，缺乏一定的創(chuàng)新性。理論是行動的指導(dǎo)，只有理論研究取得進(jìn)步，方能促使人才培養(yǎng)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究者大多從人才培養(yǎng)的問題入手提出相應(yīng)對策，很少對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深層次思考。其中很多研究為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，缺乏研究的科學(xué)性和客觀性，參考價值不高。而且，研究中也未具體探究材料學(xué)科自主型人才培養(yǎng)模式。

在實(shí)踐研究方面，針對我國傳統(tǒng)教育中存在的專業(yè)口徑過窄、教育理念滯后、培養(yǎng)機(jī)制單一等諸多問題，我國高校在人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方案的修訂方面進(jìn)行了一些探索，雖然有一定的成效，但總體來說，培養(yǎng)自主型人才的教育理念和實(shí)踐在我國還處于探索階段。比如，我國許多高校都已開展了學(xué)業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為大學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，然而在教育理念、教育內(nèi)容、教育途徑、教育實(shí)踐等方面表現(xiàn)為形式單一、教學(xué)手段較落后、課程缺乏針對性和時效性，不僅起不到學(xué)業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育功能，而且還會影響大學(xué)生自身的發(fā)展和綜合能力的提高。

三、材料學(xué)科背景下自主型人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，自主型人才的培養(yǎng)必須建立在大量知識積累和技能的提升上。目前材料行業(yè)正在發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，以往主要靠宏觀設(shè)計(jì)合成制備材料，研究其組成與結(jié)構(gòu)、性能與使用效能，屬于傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)法則；現(xiàn)在的材料科學(xué)結(jié)合了化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、工程學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)的知識，利用先進(jìn)的分析測試設(shè)備研究材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能從而設(shè)計(jì)制造具有特定功能的新型材料[3]。然而，課堂只有短短的幾十分鐘，教師在課堂上講的內(nèi)容是有限的，僅僅依靠課堂所學(xué)，很難滿足新材料的設(shè)計(jì)需求，這就需要培養(yǎng)學(xué)生課堂下自主探究能力了。授之以魚不如授之以漁，為此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中把知識之門的鑰匙交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)會自己獲取知識，學(xué)會自己分析解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而達(dá)到自主型人才培養(yǎng)的目的[4]。另外，由于大學(xué)的培養(yǎng)模式不同于中學(xué)時代，學(xué)生的課外時間更加充裕，更需要學(xué)生的自我約束，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，而這種自主性的形成不僅需要學(xué)生自身的努力，還需要學(xué)校的正確引導(dǎo)。因此，高?？蓮囊韵聨讉€方面來探索提高學(xué)生自主性的方法。

（一）高等教育要遵循人才發(fā)展的基本規(guī)律

大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的幾年時間里，不同的發(fā)展階段有不同的發(fā)展需求。因此，以學(xué)生成長成才過程中對各種知識的渴求為導(dǎo)向，開展與之匹配的第二課堂教育，針對性地滿足學(xué)生發(fā)展的需求，緊抓教育契機(jī)，在必要的關(guān)鍵點(diǎn)及時介入，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為此，將大學(xué)分為四個階段，在不同階段給予不同的引導(dǎo)，幫助學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)的大門。1. 大學(xué)一年級階段：在該階段，學(xué)生初入校園，面對新學(xué)校、新環(huán)境、新生活缺少認(rèn)識與了解，很容易產(chǎn)生錯誤的定位。與課程繁重的中學(xué)相比，大學(xué)的自由性大大增加，加之離開家庭，沒有了家長的監(jiān)督，往往容易自由散漫，迷失方向，減弱了學(xué)習(xí)的自主性；另一方面，大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多，探索性環(huán)節(jié)增加，需要他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為前進(jìn)的動力，加之學(xué)生初入大學(xué)本身對于培養(yǎng)方式、專業(yè)前景不甚清楚，使得很大一部分大學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫，不能正確地做好定位，學(xué)習(xí)動力不足[5]。這時候，往往需要教師的及時介入，讓學(xué)生正確對待發(fā)生的變化，幫助他們順利完成高中到大學(xué)的過渡，使學(xué)生及時找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而在正確的方法下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，取得一定的成績，在此過程中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 大學(xué)二年級階段：處于該階段的學(xué)生對大學(xué)生活有了一定認(rèn)識，處于學(xué)識、見識提升的關(guān)鍵階段。開展能力拓展相關(guān)活動，有助于學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。能力拓展活動采取豐富多彩的形式，由學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體組織，學(xué)生干部牽頭，帶動學(xué)生積極參與其中，達(dá)到拓寬學(xué)生學(xué)識范圍，提升見識水平的效果。3. 大學(xué)三年級階段：步入大學(xué)三年級的學(xué)生具備良好基礎(chǔ)學(xué)科知識，專業(yè)學(xué)習(xí)全面開始，建立開放的資源共享平臺，延長公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開放時間，使院校所有實(shí)驗(yàn)室對本科生開放，最大限度地滿足學(xué)生求知的需求，大力構(gòu)建全員育人的氛圍，力求讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會和展示的平臺。鼓勵所有學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練，在參與的過程走進(jìn)科研，提升學(xué)生的專業(yè)興趣。4. 大學(xué)四年級階段：學(xué)生具備一定專業(yè)水平，面對就業(yè)問題。為此開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)活動，幫助選擇就業(yè)的學(xué)生了解就業(yè)形勢，做好就業(yè)準(zhǔn)備。

（二）豐富授課方式，引入小組討論學(xué)習(xí)

古希臘大哲學(xué)家、教育家柏拉圖曾說“教只能給予推動，使學(xué)生自己去找到必須認(rèn)識的東西”。在我國，早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)合”的自主教育思想。自主性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的主動參與為特征的，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在參與的過程中提高自己獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。因此，想要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中要提高學(xué)生的參與意識，使簡單的認(rèn)知行為成為一個融會貫通并再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生在參與的過程中主動思考，成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

（三）將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個大學(xué)教育的過程

在大學(xué)低年級通過專業(yè)導(dǎo)論和學(xué)術(shù)報(bào)告等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科研意識和科研興趣；在大學(xué)中期階段，引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，比如各類學(xué)科競賽，讓學(xué)生初步掌握科研項(xiàng)目的申報(bào)、文獻(xiàn)的查閱和方案確定實(shí)施等；在大學(xué)后期，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教授實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合教授的課題集中進(jìn)行科研訓(xùn)練，掌握科技論文的寫作方法。在這一過程中，學(xué)生可以通過自學(xué)彌補(bǔ)自身的知識漏洞。另外，在科研項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，師生之間、學(xué)生之間組成緊密的科研團(tuán)隊(duì)，通過不斷地探討，增進(jìn)彼此的信任和了解，相互學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力[6]。

（四）重視榜樣的力量

美國心理學(xué)家班杜拉指出：“大多數(shù)人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得的”。學(xué)習(xí)者經(jīng)常拿自己與榜樣做比較，時刻明確自己與榜樣的差距，從而不斷地獲得前進(jìn)的驅(qū)動力。大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成同樣受到諸多榜樣的影響和推動。榜樣的本質(zhì)是一種目標(biāo)，通過樹立身邊的榜樣，可以使學(xué)生在方方面面對榜樣進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。就目標(biāo)的層次而言，低層次的目標(biāo)更適合短時間的學(xué)習(xí)和效仿，適用于普通的學(xué)生，高層次的目標(biāo)更有利于促進(jìn)持久學(xué)習(xí)動力的生成，適用于具有遠(yuǎn)大理想的學(xué)生[7]。為此，在榜樣的樹立時，可樹立不同層次的榜樣，便于學(xué)生選擇、效仿。

四、結(jié)束語

國家自主創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵在于自主創(chuàng)新型人才，高校在自主創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的作用。如何正確引導(dǎo)學(xué)生樹立符合自身?xiàng)l件的現(xiàn)實(shí)性目標(biāo)、有效搭建基于材料學(xué)科背景下的人才培養(yǎng)平臺、開展開發(fā)學(xué)生自我發(fā)展意識的相關(guān)活動、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，是現(xiàn)階段大學(xué)生教育培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。因而，探索出一條以學(xué)生自我發(fā)展為基礎(chǔ)的自主型人才培養(yǎng)體系對當(dāng)代材料學(xué)科的大學(xué)生教育具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱志云，陳一勝，張雪輝.“大材料”學(xué)科背景下人才分流培養(yǎng)模式的探索[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011（15）：61-62.

[2]季家友，王樹林，徐慢，等.“大材料”學(xué)科背景下人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（35）：189-190.

[3]王章忠，皮錦紅，巴志新.材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007（01）.

[4]梁志慧.自主型人才培養(yǎng)方法探析[J].廣東教育：職教，2014（2）：12-13.

[5]陳志蕾，陳鳳姣.談大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（25）：175-176.

[6]李光來.基于科技創(chuàng)新的“引導(dǎo)型”自主學(xué)習(xí)模式在地礦類人才培養(yǎng)過程中的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（24）：277-278.

[7]傅開梅，牟文謙.談大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動力機(jī)制[J].教育探索，2012（8）：37-38.