大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李細妹

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722168

摘要：闡述了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，分析了實際教學中存在的問題，并就大數(shù)據(jù)環(huán)境下如何優(yōu)化會計專業(yè)教學、培養(yǎng)專業(yè)人才給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職會計專業(yè)；人才培養(yǎng)

二十一世紀是大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為各行各業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動力，企業(yè)會計正在面臨翻天覆地的變化，對高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才有著極為迫切的需求，高職院校應該抓準市場機遇，改善培養(yǎng)體系，落實教學改革，為社會提供全方位的會計專業(yè)人才。

一、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

相關(guān)資料表明，近年來我國企業(yè)在數(shù)量和規(guī)模上處于遞增趨勢，特別是私營企業(yè)發(fā)展迅猛，而會計又是企業(yè)不可或缺的重要職能，因此，相對于大部分職業(yè)來說，會計人才是“吃香”的。從這一點來看，高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)合乎社會需要，創(chuàng)造了更多的社會價值。

在大數(shù)據(jù)環(huán)境的影響下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了企業(yè)發(fā)展的動力因素，對許多企業(yè)而言，在學歷證明和實踐技能二者之間，他們往往更看重后者。目前，隨著會計信息化的不斷深入，各種財務(wù)軟件得以研發(fā)，在此基礎(chǔ)上，越來越多的企業(yè)對人才的軟件應用能力進行考核，這也是目前高職會計專業(yè)教學需要面對的一個問題。

二、高職會計專業(yè)人才的教學問題

（一）教學偏激現(xiàn)象嚴重

高職院校的開設(shè)目的是以培養(yǎng)應用性人才為主，因此在實際教學中，理論教學與實踐教學應該齊頭并進，但是就實際而言，現(xiàn)階段的會計專業(yè)教學缺乏長期建設(shè)目標，存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，有些院校在實踐教學方面過于注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，忽視了學生全身心素質(zhì)的發(fā)展。由于個人能力與實際要求有所偏離，導致學生在畢業(yè)后很難找到一份滿意的工作，而有的學生專業(yè)能力也與企業(yè)要求相去甚遠，在一定程度上使高職院校名譽受損。

（二）專業(yè)課程不符合實際需求

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多數(shù)企業(yè)均以深化內(nèi)部改革的方式來融入當前市場，再加上我國有關(guān)政策的大力落實，為會計工作帶來了更多的任務(wù)與要求，企業(yè)更需要符合現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)質(zhì)人才，從這一角度來看，會計專業(yè)的教學工作也應該進行一番大刀闊斧的改革，但是部分高職院校在這方面有所忽視，所選用的教材過于老套。同時會計專業(yè)信息化教學程度較低，軟件教學深度不足，這與大數(shù)據(jù)時代所要求的人才是不符的，因此說創(chuàng)新教學是高職會計專業(yè)目前的緊要問題。

（三）缺乏與企業(yè)的合作

實踐教學地位低的另一個表現(xiàn)就是缺乏校企合作。如今越來越多的企業(yè)重視信息化建設(shè)，利用信息技術(shù)處理會計事務(wù)，各種各樣的先進軟件得以應用，然而學生在企實習時間短，很難掌握這些軟件在企業(yè)中的實際運用，對企業(yè)的需求也不甚明了，這一點也是傳統(tǒng)會計教學的弊端所在。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）提高教師水平，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

重新明確教學目標是高職會計專業(yè)教學的首要目的，在此基礎(chǔ)上重新安排實習要求和技能培養(yǎng)，在整個體系中加強對教師資質(zhì)的培育。針對目前高校人才與社會企業(yè)要求不符這一現(xiàn)象，應該對企業(yè)合作進行探索與實踐，并開設(shè)多種教學技能“大比武”，提高教師的會計水平和稅務(wù)處理能力。在校企合作方面，整改傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，讓教師在企業(yè)中加強實地訓練，與用友、ERP等軟件廠家交流合作，為教師帶來更為先進的專業(yè)技能和思想指導。同時在校企聯(lián)手的基礎(chǔ)上，建議開設(shè)會計實訓基地，虛擬企業(yè)工作環(huán)境，讓學生提前感受從業(yè)氛圍，提高操作水平。此外，與其它院校建立良好的溝通合作關(guān)系，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀教師互動環(huán)節(jié)，為會計專業(yè)教學工作打下堅實基礎(chǔ)。

（二）“四環(huán)節(jié)”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)框架

“四環(huán)節(jié)”主要包括公共課程、專業(yè)課程、模擬實習和頂崗實習。對大一新生來說，應該加強對公共基礎(chǔ)知識的了解與運用，包括思政教育、高職英語、高數(shù)等等，確保學生具備一定的知識素養(yǎng)，同時要重視計算機基礎(chǔ)課程，該學科是學生能否掌握會計軟件應用能力的先決條件，在數(shù)據(jù)分析整理方面起到了至關(guān)重要的作用。會計專業(yè)課程于同一學期進行，包括理論學、財經(jīng)法規(guī)、道德教育、經(jīng)濟學等內(nèi)容，會計資格考試中，基礎(chǔ)理論和財經(jīng)法規(guī)是主要項目，需要有所重視。從大二開始逐漸展開會計專業(yè)教學，如會計電算化、審計、財務(wù)會計、稅務(wù)管理等，讓學生對核心內(nèi)容有所掌握。各項專業(yè)課應該為學生配備十天左右的實習時間，完成從理論向?qū)嵺`的過渡，確保學生綜合素質(zhì)全面提升。

（三）“三塑造”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“三塑造”是指大數(shù)據(jù)支持下的會計基礎(chǔ)培養(yǎng)、會計能力深化以及會計實踐培育，三者均以互聯(lián)網(wǎng)作為教學基礎(chǔ)。在會計基礎(chǔ)培養(yǎng)中，注重課堂互聯(lián)網(wǎng)的模式建立，利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學等現(xiàn)代化教學手段，確保教學資源豐富、方式獨特新穎，實現(xiàn)了線上共同學習、線下自主學習，提高了學生的自主意識。同時開發(fā)軟件教學功能，利用QQ、微信、電子郵件等發(fā)送學習任務(wù)、教學安排，保證教學問答能夠及時解決，使學生和老師的關(guān)系進一步加深；在會計能力深化這一部分，要求學生了解并學習會計信息軟件是如何應用的，實習培訓應該完成以下幾個方面，如財務(wù)管理、會計電算化、財務(wù)會計等，為此建議高職院校加速落實現(xiàn)代化教學體系構(gòu)建，完成信息化教學工程鋪設(shè)，利用相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)資源數(shù)據(jù)的有效整合、分享，讓教學培訓突破時間與空間的限制，為高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)工作提供效率保證；在會計實踐培育方面，開設(shè)階段式技能比拼活動、資格證書考試、模擬實習、頂崗實習，提高實踐環(huán)節(jié)的教學地位，注重學生會計實踐、會計管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。除此之外，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)強大的會計資質(zhì)測評系統(tǒng)，讓學生具備如何分析問題、解決問題的能力，成為綜合性會計專業(yè)人才。

四、結(jié)語

總而言之，教學改革并非一朝一夕之事，需要相關(guān)教師、領(lǐng)導認真對待，確保會計專業(yè)人才符合大數(shù)據(jù)時代需要，為企業(yè)、社會的發(fā)展做出貢獻。

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