形勢(shì)與政策課“一綱兩線三結(jié)合”教學(xué)模式探索

馬石迎 段瑋瑋

摘 要：形勢(shì)與政策課是高校思想政治教育的重要部分，是大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育重要陣地。探索實(shí)踐“一綱、兩線、三結(jié)合”的新教學(xué)模式是本課程教改的有益探索，有助于嚴(yán)格把握形勢(shì)與政策的教育方向，著力打造線下課堂教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成小專題授課、大講座教育和社團(tuán)活動(dòng)三方面合力的形勢(shì)與政策教育新局面。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；教學(xué)模式；探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）02-0098-02

Abstract： The course of Situation and Policy is an important part of the ideological and political education in colleges and universities， and is an important position of ideological education for college students. Exploration and practice of the new teaching model， "one syllabus， two lines， three combination"， is a beneficial exploration of the curriculum reform， helps to strictly grasp the direction of education of situation and policy， and strives to build the line of classroom teaching and online network platform， to form a new situation with small lectures， large lecture education， and club activities.

Keywords： situation and policy； teaching mode； exploration

形勢(shì)與政策課是高校思想政治教育的重要組成部分，是我國(guó)意識(shí)形態(tài)工作的重要領(lǐng)域，其目的是宣傳貫徹黨和國(guó)家的路線、方針、政策，幫助大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”意識(shí)，正確地判斷和分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)自身發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)踐行中國(guó)精神，明是非，辨榮辱，分善惡，理性看待社會(huì)發(fā)展中的矛盾現(xiàn)象，抵御國(guó)外意識(shí)形態(tài)的滲透，健康成長(zhǎng)成才，增強(qiáng)奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)群眾的使命感和責(zé)任意識(shí)。

一、形勢(shì)與政策課教學(xué)的基本要求

（一）時(shí)效性

作為國(guó)家大政方針宣傳的主渠道、主陣地，形勢(shì)與政策課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有極其重要的指導(dǎo)作用。作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，學(xué)生需要提升自身綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，不能“兩耳不聞窗外事”，死讀書(shū)、讀死書(shū)，而是要多了解家事、國(guó)事、天下事。因此，學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課這種較高的期望要求其內(nèi)容要更加注重時(shí)效性，即在內(nèi)容安排上，要緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整、充實(shí)、更新。只有對(duì)即時(shí)發(fā)生的重大事情作最為及時(shí)的宣講和教育，才能收到更好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)效性

形勢(shì)與政策課離不開(kāi)“理論灌輸”，但是，單純依靠理論灌輸是不能很好地達(dá)到教學(xué)目的，必須結(jié)合實(shí)際。因此，形勢(shì)與政策課必須要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行深入探究和思考，養(yǎng)成其思考和分析的方法和行為習(xí)慣。

（三）實(shí)踐性

形勢(shì)與政策課的教學(xué)內(nèi)容緊隨社會(huì)發(fā)展而改變，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，只注重理論宣傳和理論分析，只會(huì)“說(shuō)而不服、講而不受、理而不解”。因此，課程應(yīng)更加注重讓學(xué)生去體驗(yàn)、去參與、去實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身感受，換位思考，討論辨析等，最后自己歸納總結(jié)，必然會(huì)加深學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)“不教自通”的雙倍教學(xué)效果。

（四）適度網(wǎng)絡(luò)性

面對(duì)在網(wǎng)絡(luò)媒體豐富資訊下成長(zhǎng)的大學(xué)生，單純宣講與灌輸教學(xué)是難以收到成效的，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供生動(dòng)形象的豐富素材、新鮮即時(shí)的海量信息、圖片視頻等等，生動(dòng)、形象和交互式的教學(xué)信息。但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為一種輔助教學(xué)的工具，要注重適度性。一是適時(shí)，找準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的最佳結(jié)合點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，會(huì)起到事半功倍的效果。二是適合，及時(shí)篩選適合學(xué)生現(xiàn)階段思維方式、價(jià)值觀的時(shí)政內(nèi)容，不能一味地“高大上”，脫離學(xué)生自身實(shí)際。

二、形勢(shì)與政策課存在的問(wèn)題

（一）時(shí)效性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不易把握

形勢(shì)與政策課是以剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件為基本素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，它緊跟黨和政府的方針政策，注重傳達(dá)中央的精神。因此，該課程必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)時(shí)效性、政治性、方向性，需要隨時(shí)更新，做出調(diào)整，需要思政課教師廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)和社會(huì)建設(shè)各個(gè)層面的資料，把握國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，多次研討，形成一個(gè)個(gè)專題，這使形勢(shì)與政策課的授課成為一個(gè)組織和創(chuàng)造的過(guò)程，教師教學(xué)難度加大。

（二）師資力量較弱

形勢(shì)與政策教師教學(xué)水平差異很大。很多高校沒(méi)有配備專門(mén)的形勢(shì)與政策課教師，大多由從事學(xué)生思想政治工作的教師擔(dān)任，兼職教師時(shí)間精力有限，盡管他們對(duì)形勢(shì)與政策有比較深入的了解，但本職工作任務(wù)較多，難以抽出時(shí)間來(lái)仔細(xì)備課，也有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課程的理解程度也不夠。同時(shí)，專兼職教師缺乏交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，各自為戰(zhàn)，難以有更廣闊的視野和思路。

（三）教學(xué)手段落后、考核方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，“滿堂灌”、“一言堂”“一支筆”的教學(xué)模式使其缺乏與學(xué)生的交流和討論，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的發(fā)揮，學(xué)生也都懷揣著聽(tīng)熱鬧的心思，使形勢(shì)與政策課的作用大打折扣。有的學(xué)校雖然采用了一些輔助手段，如多媒體等，但水平偏低或流于形式，同樣吸引不了學(xué)生的目光。課程考核還是以傳統(tǒng)的期末考試卷面成績(jī)或者考試論文成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生課堂討論、課外實(shí)踐的參與，這也就挫傷了學(xué)生參與的積極性。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用發(fā)揮滯后

隨著傳媒的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出傳輸速度快、容量大、交互性強(qiáng)、容易更新、表現(xiàn)形式多樣等特點(diǎn)，由于形勢(shì)與政策課的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容是國(guó)內(nèi)外重大的即時(shí)性新聞事件，所以形勢(shì)與政策課可以并且應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)其教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。但是當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并沒(méi)有充分發(fā)揮作用。

三、形勢(shì)與政策課“一綱兩線三結(jié)合”教學(xué)模式的探索

（一）“一綱兩線三結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1. “一綱”，即教育部社科司每年春秋兩季發(fā)布的“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)，這是全國(guó)高校開(kāi)展形勢(shì)與政策課的綱領(lǐng)性文件，集中體現(xiàn)了黨和國(guó)家在新時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)、新思路和新內(nèi)容，既有國(guó)內(nèi)形勢(shì)還有國(guó)外熱點(diǎn)和兩岸關(guān)系。它是我們實(shí)時(shí)向大學(xué)生傳遞黨和國(guó)家的主張，掌握思想政治教育陣地的主線，是貫徹和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的思想保證。

2. “兩線”，就是把握課堂教育這一思想政治教育的主陣地和主渠道作為線下平臺(tái)，同時(shí)，利用其他渠道，如學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，實(shí)現(xiàn)“兩手都要抓，兩手都要硬”。作為“線下”平臺(tái)的課堂教育是《形勢(shì)與政策》課作教學(xué)的主渠道。課堂教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以課堂講授為主，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)形勢(shì)與政策教育的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)形式。而其他渠道的利用，如網(wǎng)站和微信，它們傳遞信息便利，大學(xué)生參與方便，一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)限制和信息量的不足，另一方面，這些新渠道很好地展現(xiàn)了形勢(shì)與政策的時(shí)效性、靈活性和信息化。

3. “三結(jié)合”，就是教學(xué)形式上實(shí)行三級(jí)操作，即全院《形勢(shì)與政策》課堂大講座，班級(jí)課堂小專題和指導(dǎo)思政類社團(tuán)自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的融合。

“一綱、兩線、三結(jié)合”的課程教學(xué)新模式，既有政治方向上的總引領(lǐng)，又調(diào)動(dòng)了專兼職師資力量，還結(jié)合學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)新媒體形式，重構(gòu)了傳統(tǒng)授課模式和現(xiàn)代多媒體形式的現(xiàn)代信息教育，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

（二）形勢(shì)與政策課新模式教學(xué)實(shí)踐

1. 嚴(yán)格把握“一綱”。這是形勢(shì)與政策教學(xué)的方向。每學(xué)期定期組織專家和思政課教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和實(shí)施教育部的“形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)”，圍繞這“一綱”確定選題，集體備課，座談、研討，由教務(wù)處統(tǒng)一安排授課計(jì)劃和課表。這個(gè)授課計(jì)劃除了有傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容安排外，更根據(jù)大綱中重要性的程度，進(jìn)行了適合大講堂、班級(jí)小課堂的內(nèi)容分配，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)形勢(shì)與政策主題的準(zhǔn)確把握，這樣既發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)參與的熱情和積極性，又通過(guò)三個(gè)渠道把正確的觀察和分析方法和思維傳遞給他們，彌補(bǔ)了他們?cè)谟^察問(wèn)題上的主觀性和片面性，起到了撥媒體信息良莠混雜之“亂”，立思想政治意識(shí)之“正”的效果。另外還重新制定了《形勢(shì)與政策》課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資料，在教學(xué)評(píng)價(jià)上方式也更加多樣。

2. 重點(diǎn)打造“兩線”。形勢(shì)與政策教育具有學(xué)生關(guān)注度高、教育信息來(lái)源廣、與大學(xué)生思想政治教育主題緊密結(jié)合等特點(diǎn)。因此，在抓好“線下”平臺(tái)課堂講授的基礎(chǔ)上，還應(yīng)安排課堂討論、觀看視頻音像資料、組織領(lǐng)導(dǎo)和高水平專家作專題報(bào)告等教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展以課堂教授為主的多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)既有及時(shí)、經(jīng)常的課堂教學(xué)，又有多種形式的教學(xué)活動(dòng)；既有全方位多角度的情況介紹，又有對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的深入分析，從而滿足學(xué)生多樣化的教學(xué)需求。同時(shí)，還要建設(shè)形勢(shì)與政策精品網(wǎng)絡(luò)資源課、微信公眾號(hào)和博客/微博等作為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的線上平臺(tái)。這就可以利用網(wǎng)站可以把黨和國(guó)家的最新政策實(shí)時(shí)的傳遞給學(xué)生，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的信息經(jīng)過(guò)梳理，形成與大學(xué)生實(shí)際情況需要的龐大的時(shí)政信息資源庫(kù)；而微信公眾號(hào)則是讓形勢(shì)與政策課主動(dòng)占領(lǐng)大學(xué)生的手機(jī)資訊空間，快速有效的把權(quán)威信息和時(shí)政資料以“推送”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以開(kāi)發(fā)微信討論、微信投票調(diào)查等互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可以通過(guò)信息反饋，學(xué)生提出問(wèn)題的方式，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。“兩線”模式融合了傳統(tǒng)授課的主渠道形式和新媒體平臺(tái)，二者的互補(bǔ)協(xié)調(diào)運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)《形勢(shì)與政策》課在大學(xué)生在校期間教育的“全覆蓋”、“不斷線”效果。

3. 著力形成“三結(jié)合”。目前，形勢(shì)與政策課在大學(xué)生的前兩個(gè)學(xué)年可以采用小專題的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的形式融進(jìn)思政課堂里開(kāi)展的，而小班授課采用的是“課堂討論”、“時(shí)事報(bào)告”、“微觀察”等學(xué)生主體參與、教師總結(jié)分析的互動(dòng)式教學(xué)方法，第三/四學(xué)年通過(guò)學(xué)院大講座的形式由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專家作專題報(bào)告和講座的形式對(duì)大學(xué)生開(kāi)展授課，而思政類社團(tuán)的活動(dòng)，就形成了“線下”兩個(gè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，也是與“線上”網(wǎng)站和微信教學(xué)形成互動(dòng)的有效載體。其中，形勢(shì)與政策大講座主要以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為兼職教師，每學(xué)期五個(gè)專題，已經(jīng)形成了教學(xué)常態(tài)化，小專題通過(guò)思政課教師的課堂教學(xué)也形成了學(xué)生主體參與，老師主導(dǎo)分析總結(jié)的模式，項(xiàng)目組的思政課教師指導(dǎo)了“思想者之家”、“風(fēng)云時(shí)政”和“微觀察”社團(tuán)，社團(tuán)活動(dòng)有效地配合了形勢(shì)與政策課程的實(shí)施，傳遞了黨和國(guó)家的政策主張，弘揚(yáng)了社會(huì)正能量，形成了“三結(jié)合”教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了教師“教”、學(xué)生“學(xué)”和活動(dòng)“參與”的積極性。

總之，形勢(shì)與政策課要聯(lián)系實(shí)際，以黨和國(guó)家新形勢(shì)和新政策為導(dǎo)向，也要與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用新手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)新形勢(shì)。所以，只有大力開(kāi)展形勢(shì)與政策課的改革與創(chuàng)新，才能發(fā)揮其思政教育的靈活優(yōu)勢(shì)和效果。

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