以農(nóng)村籍大學(xué)生擇業(yè)觀為視角分析職業(yè)生涯規(guī)劃教育

樊迪

摘 要：自高校擴招以來，高等院校的畢業(yè)生大幅度增加，就業(yè)難演繹為日益凸顯的社會問題。高等院校是培育人才的搖籃，然而在現(xiàn)實中，形成了基層下不去，城市留不了的尷尬局面。文章對貴州高等院校600多名本?？妻r(nóng)村籍畢業(yè)生的擇業(yè)觀進行了抽樣問卷調(diào)查，通過與貴州省大中專畢業(yè)生就業(yè)信息的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行對比，系統(tǒng)關(guān)注并分析農(nóng)村籍大學(xué)生擇業(yè)觀的重要意義，從現(xiàn)狀中找出問題，以此提出加強農(nóng)村籍大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村籍大學(xué)生；擇業(yè)觀；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）16-0007-03

Abstract： Theenrollment expansion of collegeshas led to the great increase of the number of college graduates， which causes the increasingly prominent social problem of employment deduction. Colleges and universities are the cradles of talents who， in reality， are stuck into such an embarrassing situation of being unable neither to go down to the grassroots nor to stay in the city. Investigating the sample of more than 600 rural graduates of colleges and universities in Guizhou Province with questionnaires about their career outlook， and comparing the result of the sample investigation with the data of the employment information of secondary and technical secondary school graduates in Guizhou Province， this essay aims to provide solutions to strengthen the career planning education for the rural colleges students.

Keywords： rural university students； career outlook； career planning

大學(xué)生就業(yè)關(guān)系著個人前途和社會穩(wěn)定發(fā)展，而擇業(yè)觀對大學(xué)生的擇業(yè)行為有著重要的影響，“是大學(xué)生在擇業(yè)過程中形成的對擇業(yè)目的和意義比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度的體現(xiàn)”。[1]近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，農(nóng)村籍大學(xué)生的前景更是令人堪憂。尤其是在資源本就很匱乏的貴州，引導(dǎo)農(nóng)村籍大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵畢業(yè)生到基層就業(yè)，并有針對性地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可切實有效地把辦學(xué)轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的軌道上來。

一、關(guān)注與分析：重視高校農(nóng)村籍大學(xué)生擇業(yè)觀的意義

（一）正確的擇業(yè)觀響應(yīng)國家政策

根據(jù)人社部的畢業(yè)生統(tǒng)計，自1999年高校擴招后，畢業(yè)生從2003年的212萬到2016年的765萬，增長率為360%，我國高等教育進入大眾化階段，邊遠農(nóng)村的適齡青少年有很大的機會接受高等教育。然而，大學(xué)生就業(yè)壓力大與就業(yè)難成了近十年永恒的話題。國務(wù)院在《“十三五”促進就業(yè)規(guī)劃》中強調(diào)，要切實做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，拓展高校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。繼續(xù)把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作首位，多方位拓寬就業(yè)領(lǐng)域，要引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)。全基層服務(wù)保障機制，暢通流動渠道，拓展扎根基層高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展通道。教育部部長陳保生在2017年全國教育工作會議工作報告談到：“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展出經(jīng)驗見實效，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才。實施好產(chǎn)教融合應(yīng)用型高校建設(shè)項目，同步推進項目建設(shè)和轉(zhuǎn)型改革，切實把辦學(xué)真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來?！迸囵B(yǎng)農(nóng)村籍大學(xué)生正確的擇業(yè)觀無論是對解決大學(xué)生就業(yè)問題還是積極落實國家就業(yè)政策都有重要意義。

（二）積極的擇業(yè)觀有利于促進地方社會經(jīng)濟發(fā)展

貴州國土面積17.6萬平方公里，其中民族自治地方占全省總面積的55.5%，據(jù)第六次人口普查，全省常住人口3475萬人，少數(shù)民族人口占全省總?cè)丝诘?6.1%，是一個山川秀麗、資源豐富、少數(shù)民族聚集、發(fā)展?jié)摿艽蟮氖》?。貴州有普通本科高校中綜合類高校7所（含1所全國重點建設(shè)綜合性大學(xué)“211”工程學(xué)校），醫(yī)學(xué)類3所，師范類6所，財經(jīng)類2所，理工類1所，其辦學(xué)宗旨堅持立足貴州、服務(wù)地方，為實現(xiàn)貴州與全國同步全面建成小康社會做出重大貢獻。所以，培養(yǎng)農(nóng)村籍大學(xué)生積極的擇業(yè)觀，根據(jù)自身的發(fā)展與社會需要，發(fā)揮自身的優(yōu)勢并不斷調(diào)整和完善職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其走向地方、服務(wù)基層社會尤其是少數(shù)民族地區(qū)，通過推動自身發(fā)展為地方社會發(fā)展做出更大奉獻，這無論是促進貴州社會經(jīng)濟的和諧發(fā)展還是增強地方基礎(chǔ)教育實力都有重要意義。

（三）透視擇業(yè)觀反思高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)生擇業(yè)價值取向是其人生價值觀在就業(yè)過程中的現(xiàn)實體現(xiàn)，對大學(xué)生的擇業(yè)行為產(chǎn)生著重要影響。通過對貴州6所高等院校農(nóng)村籍大學(xué)生的調(diào)查研究，透析他們內(nèi)心的真實所需，有針對性地加強農(nóng)村籍大學(xué)生擇業(yè)思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀。對于幫助農(nóng)村籍大學(xué)生實現(xiàn)真正就業(yè)，對于進一步加強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性與針對性，不斷提升農(nóng)村籍大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力都具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

二、數(shù)據(jù)與釋析：從農(nóng)村籍大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀反觀高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育

本文研究的農(nóng)村籍大學(xué)生是大學(xué)生在進入貴州高等院校前戶籍屬于農(nóng)村的這一群體，研究的范圍為貴州大學(xué)、貴州師范學(xué)院、銅仁學(xué)院與凱里學(xué)院等6所高校的2014級與2015級本?？拼髮W(xué)生，采取調(diào)查問卷與訪談的形式，共發(fā)放問卷627份，收回有效問卷419份，有效回收率為67%，采訪學(xué)生與相關(guān)教師27人，包括電話與面談的形式。

（一）農(nóng)村籍大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀

1. 擇業(yè)自主認(rèn)知較清晰，但自我成長能力弱

農(nóng)村籍大學(xué)生大都來自農(nóng)村家庭，很多是通過貸款方式繳納學(xué)費，出于經(jīng)濟因素的影響，其理所當(dāng)然應(yīng)去就職某些經(jīng)濟待遇豐厚的工作。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，除很小一部分學(xué)生選擇企業(yè)或個人創(chuàng)業(yè)，有73%的擇業(yè)期待是希望通過正規(guī)招考進入有編制的單位，其認(rèn)為通過考試獲得的工作相對要公平，待遇相對穩(wěn)定，相比于父輩的務(wù)工生活狀態(tài)，他們更追求有“編制”這相對穩(wěn)定的生活目標(biāo)，有81%的農(nóng)村籍大學(xué)生希望進入其他事業(yè)單位。雖然農(nóng)村籍大學(xué)生的擇業(yè)自主認(rèn)知觀較清晰，但是他們往往只知道想要什么，卻不知道如何才能得到。在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村籍大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不強，自律性較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與成長技能，相對于城市籍學(xué)生而言，農(nóng)村籍學(xué)生較自卑，較少參與提升個人綜合素養(yǎng)的校園活動。

2. 擇業(yè)意向契合學(xué)校人才培養(yǎng)期待，但不愿回農(nóng)村

問卷發(fā)放的6所高等院校都將自己的辦學(xué)理念定位為“地方性”“服務(wù)型”“應(yīng)用型”大學(xué)，提的都是服務(wù)地方。調(diào)查中可知，有39%的農(nóng)村籍大學(xué)生畢業(yè)后期望的就業(yè)地區(qū)為生源地所在城市，47%選擇內(nèi)地省會城市。貴州高等院校農(nóng)村籍大學(xué)生的擇業(yè)意向基本是符合學(xué)校人才培養(yǎng)定位的。貴州農(nóng)村籍大學(xué)生對于去大城市就業(yè)并不十分熱衷，大部分更愿意選擇在家鄉(xiāng)就業(yè)。但是，他們都表示因為經(jīng)濟、地理環(huán)境等因素，只有3%愿意回農(nóng)村工作。除非在城市沒有找到合適的工作，迫于現(xiàn)實，最后的選擇是回農(nóng)村，服務(wù)最底層。

3. 擇業(yè)態(tài)度積極，但就業(yè)競爭力不強且心態(tài)焦慮

農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生不像城鎮(zhèn)畢業(yè)生找工作會更多考慮自我發(fā)展與環(huán)境，他們更在乎待遇與公平，他們擇業(yè)態(tài)度積極且主動。調(diào)研組問及農(nóng)村籍大學(xué)生最需要怎樣的就業(yè)能力時，91%的選擇口才與人際溝通，56%的選擇是面試技巧?？梢钥闯?，農(nóng)村籍大學(xué)生普遍不善于跟他人進行交流，他們的擇業(yè)認(rèn)知盡管比較清晰，但由于自身專業(yè)素質(zhì)及綜合能力欠佳，64%的農(nóng)村籍學(xué)生面對擇業(yè)時，會產(chǎn)生焦慮情緒。同時學(xué)習(xí)能力不強以及積極學(xué)習(xí)態(tài)度的缺乏，導(dǎo)致大部分農(nóng)村籍學(xué)生不善于主動收集招考信息，對于就業(yè)信息的搜集更依賴于學(xué)校就業(yè)部門的引導(dǎo)。

（二）高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1. 片面強調(diào)就業(yè)率，導(dǎo)致與辦學(xué)定位相悖

就業(yè)率是檢驗高校生產(chǎn)力的直接表現(xiàn)，就業(yè)率的高低直接與招生掛鉤，做好就業(yè)工作關(guān)系著高校教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，廣大群眾的切身利益，關(guān)系著國家政治大局穩(wěn)定。做好就業(yè)工作，并不是簡單提高表面的就業(yè)率，而是應(yīng)該真正把畢業(yè)生送到他們應(yīng)該去、可以去、想去的地方。結(jié)合貴州省大中專畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，我們可以得知，貴州高等院校的畢業(yè)生中，由于縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)就業(yè)機會少，48.6%的學(xué)生選擇留在貴陽市就業(yè)，其中72.7%選擇就職于私企。但調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有學(xué)校為了提升就業(yè)率，往往催促學(xué)生先工作，甚至出現(xiàn)還沒有拿到畢業(yè)證書，就被要求交就業(yè)協(xié)議書的現(xiàn)象。這導(dǎo)致原本已焦慮的農(nóng)村籍大學(xué)生更加不安，盲目地選擇了與自己擇業(yè)觀不符的工作。

2.忽視對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的配套教育

擇業(yè)觀與職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)與教育都是意識層面的理論，而落到實處，最重要的是增強大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀，提升就業(yè)競爭力。從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，貴州高等類院校農(nóng)村籍大學(xué)生最主要欠缺口才與人際溝通方面的技能；從第三方機構(gòu)新錦成對6所貴州高等院校2016屆畢業(yè)生的就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查中，可以看出用人單位對畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價處于低位的是溝通能力與英語能力，僅為8.3%與3.3%?，F(xiàn)在用人單位招聘大學(xué)生除了看專業(yè)成績外，更看其重綜合能力。與城市大學(xué)生相比，農(nóng)村籍大學(xué)生的綜合能力處于較弱的水平，他們在社會活動經(jīng)驗、組織能力、交往能力、表達能力以及文藝特長方面，往往不如城市大學(xué)生，就業(yè)競爭能力較弱。[2]然而現(xiàn)實中，在貴州高等院校的課程設(shè)置中，只有少量的演講與口才、禮儀等提升個人綜合素質(zhì)的選修課存在，完全滿足不了貴州省農(nóng)村籍大學(xué)生的需求。

3. 缺乏專業(yè)型職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師

教學(xué)是教師知識輸出與學(xué)生信息量輸入的人才培養(yǎng)活動。想要達成良好的教學(xué)互動，與教師的知識儲備與教學(xué)技能、學(xué)生的理解能力與接受能力有關(guān)，很大程度上，教師的知識儲備與教學(xué)技能的強弱影響了學(xué)生的接受能力。在訪談中發(fā)現(xiàn)，四所高校（包括全國211大學(xué)）的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的任課教師全部由專職輔導(dǎo)員兼任，而這些輔導(dǎo)員的專業(yè)各不相同，對于輔導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)顯得很不專業(yè)。在學(xué)校，輔導(dǎo)員參加職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)少，而平時工作壓力大、任務(wù)重，除了承擔(dān)平時繁重瑣碎的工作外，還被要求上軍事理論課程、形勢與政策課程、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程等等，根本沒有時間認(rèn)真仔細研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)，更不可能針對性地對農(nóng)村籍大學(xué)生提供有效的職業(yè)生涯規(guī)劃建議。在貴州高等院校，輔導(dǎo)員就像萬金油，承擔(dān)角色越多，反而每一個角色都很難完美地演釋出來。此外，學(xué)校也沒有設(shè)置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室及相應(yīng)的考核機制。教師教學(xué)都是自己按照自己的理解去詮釋課本的知識，所以幾乎所有職業(yè)生涯規(guī)劃授課教師都覺得自己所授內(nèi)容往往浮于表面的經(jīng)驗，對學(xué)生擇業(yè)就業(yè)幫助并不大。作為距離大學(xué)生最近的輔導(dǎo)員，作為打工作前戰(zhàn)準(zhǔn)備的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，他們表示很無力。

三、啟示：探索做好高等院校農(nóng)村籍大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的路徑

（一）國家與社會層面

1. 國家政策的支持

城鎮(zhèn)籍大學(xué)生與農(nóng)村籍大學(xué)生所處的社會環(huán)境、家庭背景及教育程度不同，他們的擇業(yè)觀也呈現(xiàn)著區(qū)別，探其根本原因在于社會資源享有的不對等。因此，國家有義務(wù)在現(xiàn)有環(huán)境下做好社會資源的再分配，制定相關(guān)政策，為農(nóng)村籍大學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍大學(xué)生其實是很愿意回到生源地城鎮(zhèn)工作，國家可以在制定政策方面，相應(yīng)增加基層就業(yè)項目，增加西部計劃、三支一扶計劃、村官選聘等崗位設(shè)置。但是，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的還不到2%，情況并不理想。國家要從政策層面對大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供保障，鼓勵與支持大學(xué)生回歸農(nóng)村，促進返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更好地融入家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，使農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生新的就業(yè)趨勢。[3]

2. 地方政府及社會組織的支持

有許多研究表明，人們并不全是按自己的興趣和價值觀擇業(yè)的，擇業(yè)過程中還存在一個重要因素——社會支持，它不但調(diào)節(jié)、控制了擇業(yè)行為的發(fā)生，甚至直接影響了個體擇業(yè)。社會支持是個體經(jīng)歷被愛、有價值感和他人所需要的一種信息，是一種在社會環(huán)境中促進人類發(fā)展的力量或因素。[4]所以，地方支持對于農(nóng)村籍大學(xué)生有重要影響。地方政府及社會組織層面應(yīng)該加強對農(nóng)村籍大學(xué)生的關(guān)心，地方政府可以出臺一些利于師范類院校農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，利用媒體導(dǎo)向給予農(nóng)村籍大學(xué)生心理支持，同時社會企業(yè)及機構(gòu)教育機構(gòu)以及公益單位應(yīng)給予農(nóng)村籍畢業(yè)生更多的實習(xí)就業(yè)崗位與培訓(xùn)機會。此外，法治教育已經(jīng)納入基礎(chǔ)教育范疇，地方教育部門應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容作為現(xiàn)代教育的必備內(nèi)容納入教育體系。[5]

（二）高等學(xué)校層面

1. 建立農(nóng)村籍大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息化檔案

高校在新生進校之時就為其建立心理檔案，同樣農(nóng)村籍大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案的建立也是十分必要的工作。如可以在大一開學(xué)，對新生進行一系列的測試與了解，幫助他們更好地認(rèn)識自我，找到自己，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢所在，提升農(nóng)村籍大學(xué)生的基礎(chǔ)能力、發(fā)展能力與專業(yè)能力。這樣既可找到有效鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃課程的鑰匙，推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)工作，更好地為學(xué)生服務(wù)。建立好農(nóng)村籍大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息化檔案，也可以幫助學(xué)校有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)，為職業(yè)生涯規(guī)劃教師提供操作模板，更好地摸清學(xué)生的職業(yè)興趣方向，為全面真實有效提高學(xué)校就業(yè)率提供幫助。

2. 培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師專業(yè)隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是簡單的專業(yè)課程，它涉及心理學(xué)、管理學(xué)及教育學(xué)等很多專業(yè)的知識，因此，高校應(yīng)該建立一支職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)隊伍，可以由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、輔導(dǎo)員及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等教師專兼職。學(xué)校要有針對地培養(yǎng)這支專兼職結(jié)合、專業(yè)互補、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍，經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練及培訓(xùn)后，持證上崗，更專業(yè)地服務(wù)農(nóng)村籍大學(xué)生。

3. 健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系

高校應(yīng)該健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置。在內(nèi)容上，可分為理論教學(xué)、實踐教學(xué)、活動自學(xué)打卡等多個環(huán)節(jié)，不可簡單增加課程的課時，而更應(yīng)該從多個環(huán)節(jié)全面掌控學(xué)生，了解他們真實的情況，從制度上確保農(nóng)村籍大學(xué)生完整地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，提高農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4. 重視農(nóng)村籍大學(xué)生綜合素養(yǎng)提升課程的設(shè)置

高等院校是培養(yǎng)人才的專門院校，人才競爭日益激烈的今天，對綜合素質(zhì)的要求很高，不僅是專業(yè)知識的儲備與技能的提高，更需要口才溝通、禮儀、團隊合作等基本素養(yǎng)，所以，可以多開設(shè)相對應(yīng)的選修課，供更多的農(nóng)村籍大學(xué)生去學(xué)習(xí)，促進他們綜合素養(yǎng)的提升。

5. 擴展教學(xué)實踐基地

用人單位是畢業(yè)生的檢驗表，學(xué)?？梢约訌娦Ｐ?、校企合作，鼓勵或者安排大學(xué)生利用寒暑假開展實踐活動。通過實踐，讓大學(xué)生深切了解真實的工作狀態(tài)，反觀自身不足，加強就業(yè)工作能力的培養(yǎng)，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)實踐再學(xué)習(xí)。

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