淺談“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革與研究

曾琦

摘 要：“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人才必修的一門主干課程，涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大。結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，文章對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了教學(xué)研究，以促進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)、且具有重要工程應(yīng)用價值的課程[1]。2006年以來，在國家高等教育“質(zhì)量工程”建設(shè)的背景下，人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)一步深化，國際高等工程教育質(zhì)量認(rèn)證已逐步在國內(nèi)展開，課程設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容正在與國際工程教育規(guī)范接軌。面向工程實(shí)際、面向國際，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為我國高等教育工程教育發(fā)展的必然趨勢。

在講授《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程時，我發(fā)現(xiàn)存在以下兩方面問題：1）課程整合了過去4門主干課程的內(nèi)容，涉及面廣、理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)。課程缺少趣味性，單一的理論知識比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺任務(wù)重、不好理解，學(xué)習(xí)積極性不高。2）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)是分開進(jìn)行的。金工實(shí)習(xí)在課堂理論學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)開展，學(xué)生之前并沒有接觸過機(jī)床、夾具、刀具等課程知識，所以沒有帶著學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此實(shí)習(xí)的效果并不理想。而后面的理論課程又不能及時的結(jié)合實(shí)際操作來進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論和實(shí)踐出現(xiàn)了一些脫節(jié)的情況，因此對一些知識點(diǎn)會感到困惑，感到很難理解。所以針對應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)要求，對本課程教學(xué)方法的改革和研究迫在眉睫。

1 “機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與研究

1.1 采用多樣的教學(xué)方法與手段

機(jī)械類專業(yè)課程的課堂教學(xué)最主要的難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，不容易引起學(xué)生的興趣[2]。面向應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)，專業(yè)理論以夠用為度，強(qiáng)化案例教學(xué)，突出實(shí)用性[3]。根據(jù)本科學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，首先應(yīng)對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)科特色選用建筑機(jī)械的工程實(shí)例，結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的剖析和講授。大量工程實(shí)例的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，并拓展學(xué)生的知識面。其次，多媒體課件要精心設(shè)計，合理選用教學(xué)教具、動態(tài)仿真、操作視頻等素材，豐富學(xué)生的信息量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高。如講解金屬的切削過程時，涉及到切削力、切削熱、刀具磨損等內(nèi)容，可以通過在網(wǎng)上下載關(guān)于金屬切削的視頻，讓學(xué)生更好的理解切削力的生成，切削熱的影響因素、積屑瘤的形成原因等等。再者，課堂教學(xué)應(yīng)改變以老師為中心，老師課堂講授理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成老師和學(xué)生一起互動、學(xué)生分小組討論的新型教學(xué)模式。如講解到產(chǎn)品的加工工藝路線這個知識點(diǎn)，不同的學(xué)生對同一個零件的加工工藝會有不同的設(shè)計方案。對于不同的答案可以拿出來一起討論它的合理性，從而找到最優(yōu)的方案。分組討論的形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)協(xié)作精神，也更容易激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與實(shí)習(xí)交替進(jìn)行

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中很多教學(xué)內(nèi)容來自工廠的生產(chǎn)實(shí)踐。理論源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。只有當(dāng)學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐有一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，才能深入理解所學(xué)的理論。同時，學(xué)生也只有將所學(xué)理論用于實(shí)踐，才能體會到知識的價值[4]。本課程在理論學(xué)習(xí)之前安排了金工實(shí)習(xí)1個月，然后是56課時的課堂講授，6課時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2周的課程設(shè)計。建議改變這種教學(xué)模式，課堂講授和生產(chǎn)實(shí)習(xí)在同一個學(xué)期交替進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，定期通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)幫學(xué)生鞏固知識，在觀察中學(xué)習(xí)理論知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，在講解機(jī)床的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、類型、作用這個知識點(diǎn)后，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，請熟悉工廠的技術(shù)人員對機(jī)床進(jìn)行介紹和講解，學(xué)生們認(rèn)真拍照和做好筆記，參觀完以后由老師對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行答疑，這樣能及時對學(xué)生課堂上不能消化的知識進(jìn)行再講解，并通過工廠實(shí)際的裝備來加深學(xué)生的感性認(rèn)識和基礎(chǔ)記憶。這樣每講過一個大的知識點(diǎn)，就可以安排一次工廠實(shí)習(xí)，課堂與實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1.3 考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式都是采取期末閉卷考試，試卷成績和平時成績各占70%和30%。可見試卷成績的比重較大，實(shí)踐能力的檢驗(yàn)并不充分，這樣容易造成學(xué)生成為“高分低能”的應(yīng)試人才。作為工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，我們應(yīng)該以學(xué)生知識、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高為目標(biāo)[5]。因此，我們要改革傳統(tǒng)的閉卷考核方式，采取課程平時表現(xiàn)加上綜合設(shè)計的開卷考核相結(jié)合的方式，減少死記硬背，重點(diǎn)考核學(xué)生利用所學(xué)知識解決工程實(shí)際問題的能力。課程平時成績包括課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)等方面，綜合設(shè)計的開卷試卷由任課老師出題，不限定單一的考試答案，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，做出不同的設(shè)計方案，這樣能讓學(xué)生突破固定的思維模式，培養(yǎng)他們實(shí)際解決問題的能力。

2 總結(jié)與展望

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門內(nèi)容繁多、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是機(jī)械專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。要想教好這門課程，就需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成行之有效的教學(xué)模式；對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行改革，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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