供給側(cè)改革背景下的機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑研究

顧海，孫健華，黃天成，王貴成

摘 要：以人才供給側(cè)改革為背景，從應(yīng)用型本科機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的視角，對(duì)當(dāng)前機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了理性思考，探究了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本路徑，對(duì)于制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，滿足國(guó)家對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求，具有現(xiàn)實(shí)意義和策略價(jià)值。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；機(jī)械專(zhuān)業(yè)；工程實(shí)踐能力；供給側(cè)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）21-0174-03

Abstract： Against the background of supply-side reform of talent， the author discussed and talked about the existing problems of application-oriented talent cultivation in the major of machinery from the perspective of engineering practical ability cultivation of the major of machinery in application-oriented university. Also the author explored the fundamental path of engineering practical ability cultivation， which is of great practical significance and value for the structural adjustment of manufacturing industry and the strategy of strong country of manufacturing， thus the demands on application-oriented talents can be satisfied.

Keywords： the cultivation of application-oriented talents； major of machinery； ability of engineering practice； supply-side

2015年11月10日，在深改組會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記提出加強(qiáng)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的要求，“供需不匹配，供給跟不上需求”成為理解“供給側(cè)改革”最基本的背景。在高等教育領(lǐng)域，一方面推進(jìn)“中國(guó)制造2025”，迫切需要大量高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型本科人才，另一方面目前應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的畢業(yè)生又缺乏豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能力與素質(zhì)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求與職業(yè)教育人才供給的“供需錯(cuò)配”矛盾日益凸顯，制約著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)發(fā)展。

應(yīng)用型本科機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生是機(jī)械制造領(lǐng)域的工程技術(shù)人才——機(jī)械工程師，要求學(xué)生不僅掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的數(shù)理科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要通過(guò)工程實(shí)踐方面的不斷訓(xùn)練，具備理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析與解決工程實(shí)踐的能力。近些年來(lái)，國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，已將工程實(shí)踐能力作為衡量應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的重要指標(biāo)。

在供給側(cè)改革背景下，研究機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)應(yīng)用型本科教育改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足國(guó)家對(duì)高質(zhì)量人才的需求，具有重要意義和實(shí)際價(jià)值。

一、供給側(cè)改革背景下機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)改革，無(wú)疑對(duì)高校人才培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提出了新要求。2016年3月，據(jù)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心（RCCSE）、武漢大學(xué)中國(guó)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中心發(fā)布的《2016年中國(guó)大學(xué)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的數(shù)量達(dá)到486所本科高校，排前10位。對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，需要通過(guò)不斷改革，適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)的需求，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。但是目前，機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，尤其是工程實(shí)踐能力的達(dá)成度方面，不僅存在目標(biāo)與定位的結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題，還存在課程體系設(shè)定與人才培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行的中微觀問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的問(wèn)題

2000-2015年（2015年末）中國(guó)新建本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）共678所，占全國(guó)普通本科院校的55.6%，占據(jù)了本科院校的“半壁江山”。

據(jù)麥可思2016年《新型大學(xué)新成就——百所新建院校合格評(píng)估績(jī)效報(bào)告》指出，169所參評(píng)院校100%的將辦學(xué)定位確定為應(yīng)用型。從宏觀層面看，人才供給與需求存在結(jié)構(gòu)性失衡的突出問(wèn)題，應(yīng)用型本科機(jī)械專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)的人才不應(yīng)該是大量理論型學(xué)術(shù)型人才，而是具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，以滿足經(jīng)濟(jì)側(cè)的人才需求，促進(jìn)機(jī)械行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。就目前而言，多數(shù)應(yīng)用型本科高校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)還未向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，制訂的機(jī)械專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案存在“投入導(dǎo)向”的印跡，出現(xiàn)所謂人才培養(yǎng)“產(chǎn)能過(guò)?！钡默F(xiàn)象[1]。機(jī)械專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)與科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展相應(yīng)的知識(shí)、技術(shù)、能力和素質(zhì)要求，人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)由“投入導(dǎo)向”向“產(chǎn)出導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，人才特征應(yīng)定位于工程應(yīng)用。

（二）課程體系設(shè)定與人才培養(yǎng)計(jì)劃執(zhí)行的問(wèn)題

機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，落腳點(diǎn)在課程體系設(shè)定與人才培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行。目前的課程體系還在延續(xù)傳統(tǒng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，一味追求理論知識(shí)體系的完整度，忽略與人才規(guī)格相適應(yīng)的工程實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)過(guò)多，工程實(shí)踐教學(xué)力度不足，新知識(shí)新技術(shù)沒(méi)有及時(shí)體現(xiàn)，培養(yǎng)的人才缺乏工程實(shí)踐能力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，導(dǎo)致人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)在微觀層面與行業(yè)崗位要求結(jié)構(gòu)性失衡。人才培養(yǎng)的執(zhí)行過(guò)程中，將應(yīng)用型本科理解成單純提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占比，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中鮮有工程實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，所謂的實(shí)習(xí)往往流于形式，缺乏內(nèi)容，成了“走馬觀花”。

（三）教學(xué)保障的問(wèn)題

教學(xué)保障是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅涉及人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位、人才培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行，還需要工程型師資的保障、教學(xué)考核的創(chuàng)新、課堂內(nèi)外專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)等。多數(shù)應(yīng)用型本科，最缺的就是適合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資，延續(xù)著教學(xué)型高校的特點(diǎn)，“照本宣科”的現(xiàn)象不絕于耳。尤其是專(zhuān)業(yè)課程，還在沿用傳統(tǒng)教材，缺少工程案例，學(xué)生面對(duì)的是無(wú)關(guān)痛癢的學(xué)院派課程和枯燥無(wú)味的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺少綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新研究性，更缺少開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)考核還停留在試卷的形式，限制了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人才的供給側(cè)改革是要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，滿足行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要校內(nèi)校外、課內(nèi)課外全方位的工程訓(xùn)練體系去支撐，特別是企業(yè)實(shí)踐、科技社團(tuán)、開(kāi)放性的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，包括課程體系中規(guī)定的“創(chuàng)新實(shí)踐”或“創(chuàng)新制作”課程，而現(xiàn)在缺少的是各要素的內(nèi)在聯(lián)系和自上而下的決策。

二、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本思路

2015年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)制造2025》，全面部署并實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力推動(dòng)10大重點(diǎn)領(lǐng)域，推進(jìn)制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立較全的人才培養(yǎng)體系。一定程度上，應(yīng)用型本科高校機(jī)械專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才與經(jīng)濟(jì)側(cè)的人才需求形成了“供需錯(cuò)位”，其工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本思路還仍需進(jìn)一步理清。

（一）樹(shù)立“知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)”四位一體的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)理念

應(yīng)用型本科機(jī)械專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用為本”，主要由“四大要素”構(gòu)成：即“基礎(chǔ)知識(shí)”+“技術(shù)技能”+“實(shí)踐能力”+“綜合素質(zhì)”，簡(jiǎn)稱為“知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)”。作為應(yīng)用型本科高校，在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，樹(shù)立“知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)”四位一體的人才培養(yǎng)理念，就是要培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)技能較精、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的德智體美全面發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才，概括地說(shuō)，就是要培養(yǎng)“基礎(chǔ)實(shí)”、“技術(shù)精”、“能力強(qiáng)”、“素質(zhì)高”的應(yīng)用技術(shù)型人才。

基礎(chǔ)實(shí)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)要厚實(shí)，要管用，要夠用，要運(yùn)用。

技術(shù)精，就是學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所迫切需要的，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)或者跨專(zhuān)業(yè)的一門(mén)或幾門(mén)技術(shù)技能。

能力強(qiáng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位需要的各種能力和水平，如知識(shí)轉(zhuǎn)化和遷移能力、交流表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等[2]。

素質(zhì)高，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有較高思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，具有崗位需要的創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為和職業(yè)能力等。

按照上述“四大要素”培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型高校以及高職和技能型高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。學(xué)術(shù)型高校重點(diǎn)關(guān)注的是科學(xué)研究水平，偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有系統(tǒng)性和理論性的特征。技能型的高職高專(zhuān)，著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)職業(yè)、崗位及專(zhuān)業(yè)技能的掌握，不要求學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。而應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)介于學(xué)術(shù)型和技能型之間，更加注重學(xué)生的技術(shù)技能、知識(shí)技術(shù)的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用研究能力、崗位勝任能力和職業(yè)發(fā)展能力等。

因此，我們要牢固樹(shù)立“應(yīng)用為本”的教學(xué)理念，按照“知識(shí)”、“技術(shù)”、“能力”、“素養(yǎng)”四要素要求，堅(jiān)持面向應(yīng)用、能力為本、知行合一、全面發(fā)展的培養(yǎng)原則，以強(qiáng)化職業(yè)道德、技術(shù)技能，能力水平為主線，構(gòu)建理論與實(shí)踐深度融合的應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系，推進(jìn)人才培養(yǎng)方案、課程教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式方法、考試評(píng)價(jià)機(jī)制、質(zhì)量保證體系等改革創(chuàng)新。

（二）做好機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的“加減乘除”

當(dāng)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展從注重總量目標(biāo)轉(zhuǎn)向注重結(jié)構(gòu)目標(biāo)，歸結(jié)為提質(zhì)增效，從人才培養(yǎng)角度，需要做好與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的“加減乘除”。這種人才培養(yǎng)的“加減乘除”，包含4種具體做法：“減法”是指用壯士斷腕的毅力，砍掉落后的知識(shí)和技術(shù)，甚至是課程；“加法”是指增加智能制造為代表的高新技術(shù)及課程，如增材制造、機(jī)器人技術(shù)等；“乘法”是指依靠先進(jìn)產(chǎn)品先進(jìn)技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新材料技術(shù)、大數(shù)據(jù)等，確保原有課程，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，不斷得到有效的進(jìn)步和提高，全面提升課程的技術(shù)含量，保證工程實(shí)踐能力的有效獲??；“除法”是指根據(jù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和工程實(shí)踐能力提高的要求，做好政策制度保障工作，確立綠色發(fā)展教育理念，著力打造科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，特別是實(shí)踐教學(xué)體系。

對(duì)于機(jī)械工程類(lèi)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，不僅注重寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還要加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的能力需求。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)突出體現(xiàn)于實(shí)際工作中對(duì)技術(shù)應(yīng)用方面的需求，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與手段、完善實(shí)踐教學(xué)管理體系和評(píng)價(jià)體系等途徑，使應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，其工程實(shí)踐能力達(dá)到適應(yīng)經(jīng)濟(jì)側(cè)改革的需要。同時(shí)，盡可能提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)水平，以求學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到較高的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[3]。

（三）重視專(zhuān)業(yè)與課程改革，發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)工程實(shí)踐能力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

進(jìn)一步深化課程改革、構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺(tái)是實(shí)施應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的有效途徑。應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限在專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)上，更需要將學(xué)科專(zhuān)業(yè)鏈與機(jī)械產(chǎn)品制造鏈相結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究等融為一體，理論與實(shí)踐合二為一，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)以致用，突出動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

搭建校企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，為專(zhuān)業(yè)與課程改革服務(wù)，成立有企業(yè)負(fù)責(zé)人參加的機(jī)械協(xié)同育人教研室，共同優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、共同制定培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、共同集聚教學(xué)資源、共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、共同建設(shè)質(zhì)保體系、共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，即“七個(gè)共同”，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由學(xué)校主導(dǎo)向校企雙主體育人過(guò)渡，進(jìn)而形成強(qiáng)化工程意識(shí)、工程能力和創(chuàng)新思維。

（四）建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)與評(píng)價(jià)體系

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)離不開(kāi)完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系和評(píng)價(jià)體系的外部與內(nèi)部的共同促進(jìn)。教學(xué)質(zhì)量保障體系由教學(xué)質(zhì)量保障指揮與決策系統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與控制系統(tǒng)，以及教學(xué)質(zhì)量保障與支持系統(tǒng)三個(gè)核心系統(tǒng)模塊組成。完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的管理系統(tǒng)，建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍、強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)工作，努力執(zhí)行好干部聽(tīng)課制度、學(xué)生信息員制度、教學(xué)檢查制度。增強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控，診斷與更正教學(xué)過(guò)程中的偏差，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全過(guò)程、全方位的質(zhì)量監(jiān)督、評(píng)估與控制，促進(jìn)教學(xué)工作不斷改進(jìn)。全力保障工程實(shí)踐能力培養(yǎng)所需的軟硬件條件，做到“硬件要硬，軟件不軟”，保障和提高教學(xué)質(zhì)量。

基于華盛頓協(xié)議精神，參照國(guó)際工程人才認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)估的有關(guān)工作。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和校企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟的作用，客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化工程實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)，做好“知識(shí)”、“技術(shù)”、“能力”、“素養(yǎng)”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生自主自立、積極創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)綜合能力發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域供給側(cè)改革的進(jìn)程中，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”目標(biāo)，推進(jìn)制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中，要提高對(duì)應(yīng)用型本科高校人才供給側(cè)改革的認(rèn)識(shí)，高度重視機(jī)械專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，著力化解制造類(lèi)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展人才“需求側(cè)”與應(yīng)用型本科機(jī)械人才“供給側(cè)”之間的矛盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.基于供給側(cè)改革的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].江蘇高教，2016（5）：103-106.

[2]趙玉霞.基于工作過(guò)程教學(xué)模式的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（7）：137-139.

[3]黃潔.基于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（3）：111-114.

[4]劉單.改革背景下高校人才培養(yǎng)的探索與研究——“一帶一路”與“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革[J].高教學(xué)刊，2017（12）13-14.

[5]江峰.地方院校機(jī)械工程類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].高教學(xué)刊，2015（15）：146-147.

[6]周天文，艾長(zhǎng)勝，朱紹偉，等.基于創(chuàng)新實(shí)踐能力的卓越工程師人才培養(yǎng)方案研究——機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2015（02）：28-29.

[7]占挺.基于供給側(cè)改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：20-23.