探索民辦高校人才培養(yǎng)新模式

馮良貴，竇錦偉

摘 要：民辦高等教育是伴隨經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展而出現(xiàn)的一種高等教育類型。近些年來，在對民辦高等教育的諸多研究中，民辦高校人才培養(yǎng)越來越受到國內(nèi)外專家學(xué)者的重視，成為研究的熱點問題。我國民辦高校的迅速發(fā)展，不僅在人才培養(yǎng)的數(shù)量上為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)做出了一定貢獻(xiàn)，而且在人才培養(yǎng)模式上也有了一定創(chuàng)新，民辦高等教育已成為高等教育的重要組成部分。文章對廈門工學(xué)院為探索人才培養(yǎng)新模式而施行的系列教育教學(xué)改革實踐進(jìn)行介紹，以期為同類院校提供參考；另一方面探析民辦高校本科教學(xué)工作中存在的主要問題，以厘清民辦高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的思路。

關(guān)鍵詞：民辦高校；人才培養(yǎng)；教育教學(xué)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）21-0183-03

Abstract： Private higher education is a kind of higher education that comes along with economic construction and social development. In recent years， in many studies of education for private institutions， the cultivation of talent cultivation in private colleges has become a hot topic of research. The rapid development of private colleges in our country， not only in the number of training talents for local economic construction and related industries to make a certain contribution， and also had certain on personnel training mode innovation， private higher education has become an important part of higher education. This paper introduces the practice of education teaching reform in xiamen institute of technology to explore the new mode of talent training， with a view to providing reference for similar institutions. On the other hand， this paper analyzes the main problems existing in the undergraduate teaching in private colleges and universities to clarify the reform and development of education teaching in private colleges and universities.

Keywords： private universities； talent cultivation； the education teaching

廈門工學(xué)院自建校起辦學(xué)已經(jīng)七年。七年間，立足“廈工”特色，持續(xù)探索人才培養(yǎng)新模式，學(xué)校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并于2015年5月由原來的華僑大學(xué)獨立學(xué)院成功轉(zhuǎn)設(shè)為獨立本科高校。本文主要包含兩部分內(nèi)容：一是介紹我校七年來為探索具有“廈工”特色的人才培養(yǎng)模式而施行的教育教學(xué)改革，以期為同類院校提供參考；二是根據(jù)我們的實踐，探析民辦高校本科教學(xué)工作中存在的主要問題，以厘清民辦高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的思路。

一、探索 “廈工”特色人才培養(yǎng)模式，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革

建校以來，為探索具有“廈工”特色的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的根本任務(wù)，深化教學(xué)改革，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。尤其是轉(zhuǎn)設(shè)以來，學(xué)校教學(xué)工作實施了一系列重大改革。

（一）優(yōu)化專業(yè)布局，制定具有“廈工”特色的人才培養(yǎng)方案

廈門工學(xué)院地處海峽西岸，為了更好地適應(yīng)自貿(mào)區(qū)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，學(xué)校適時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定了《廈門工學(xué)院“十三五”專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》，大力推進(jìn)和國家、地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策相適應(yīng)的新興學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極申報服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)，形成了以工科為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)科、管理學(xué)科、理科、文科、藝術(shù)學(xué)科等協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)格局。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，是學(xué)校辦學(xué)特色和教學(xué)改革思路的總體反映。學(xué)校以“深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，在廣泛調(diào)整、科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾輪修訂，完成了最新版的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新版培養(yǎng)方案堅持“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，構(gòu)建了包括專業(yè)知識和通識知識為主題的基于目標(biāo)的課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，增強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化了第二課堂對人才培養(yǎng)的作用，凸顯了“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)特色。

（二）開展“博雅教育”和實施“與西安交通大學(xué)聯(lián)培生”項目，探索人才培養(yǎng)新模式

根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，學(xué)校推行博雅教育，倡導(dǎo)“修德第一、修業(yè)第二” 的人才培養(yǎng)觀，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。學(xué)校全面推行博雅教育自2015級學(xué)生開始，其核心是對學(xué)生實施“2+2”四年本科人才培養(yǎng)模式。所謂“2+2”是指前2年基礎(chǔ)課，后2年專業(yè)課，學(xué)生在本科階段接受的教育由通識教育和專業(yè)教育兩個模塊組成。通識教育模塊又分為公共通識教育和學(xué)科通識教育兩部分。而公共通識教育又由以下六個子模塊組成：歷史與文化的傳承、文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞、科學(xué)技術(shù)與工程、社會熱點與世界視野，自我認(rèn)識與人生發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。為使學(xué)生接受到足夠的公共通識教育，學(xué)校要求每個學(xué)生在上述六個子模塊中的每個子模塊至少修讀一門課程，修讀學(xué)分不少于12學(xué)分。學(xué)校還從2015-2016學(xué)年第二學(xué)期開始，嘗試引入《中華民族精神》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等網(wǎng)絡(luò)通識課程，進(jìn)一步豐富了我校博雅教育的選課門類。此外，為配合博雅教育的開展，開設(shè)了“博雅大講堂”。截至目前，已邀請校內(nèi)外名師，教授共舉辦了10場講座，講座內(nèi)容涵蓋文、理、工、藝術(shù)等多個學(xué)科門類，進(jìn)一步豐富了校園文化，提升了學(xué)生人文素養(yǎng)，營造了博雅教育學(xué)術(shù)氛圍。

他山之石，可以改玉。為使教育教學(xué)質(zhì)量得到快速提升，學(xué)校積極謀求國內(nèi)外名校的合作與支援，先后與加拿大勞里埃大學(xué)、西安交通大學(xué)等建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。根據(jù)“西安交通大學(xué)與廈門工學(xué)院深化戰(zhàn)略合作協(xié)議書”之文件精神，我校與西安交通大學(xué)開展了“2+2”本科生聯(lián)合培養(yǎng)項目，每年選派30-50名學(xué)生實施在廈工學(xué)習(xí)2年，在西交大學(xué)習(xí)2年（即“2+2”）的聯(lián)合培養(yǎng)。2016年選派的30名學(xué)生涉及我校經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、電氣、計算機(jī)、機(jī)械、土木、材料、電子信息、軟件工程等9個學(xué)科專業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，雙方按照學(xué)分模塊對接的原則，聯(lián)合制定專門的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)。該項目的實施是我校人才培養(yǎng)模式改革的又一重要探索，有利于激發(fā)學(xué)生的開放意識、競爭意識、交流意識和合作意識，提升了我校的辦學(xué)層次。

（三）建章立制，規(guī)范管理，提高教學(xué)管理與教學(xué)服務(wù)水平

以學(xué)校完成轉(zhuǎn)設(shè)為契機(jī)，以“規(guī)范、精簡、創(chuàng)新、和諧”為原則，結(jié)合“最美廈工”創(chuàng)建活動，全面梳理辦事流程，制定辦事指南。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上完善和修訂課堂教學(xué)管理、實踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理等規(guī)章制度，推動教學(xué)管理水平的提升，使其既體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的校風(fēng)又充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的育人原則。新制定、修訂了《廈門工學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)程》、《廈門工學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)實施細(xì)則》、《廈門工學(xué)院教材建設(shè)與管理辦法》、《廈門工學(xué)院創(chuàng)新實踐學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》、《廈門工學(xué)院本科生人才培養(yǎng)方案管理規(guī)定》、《廈門工學(xué)院學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》、《廈門工學(xué)院本科考試工作條例》、《廈門工學(xué)院全校性公共通識選修課程管理辦法》等幾十份教學(xué)管理文件，重新修訂了《教學(xué)管理文件匯編》，建設(shè)了覆蓋教學(xué)管理各層面、貫穿教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理制度體系，實現(xiàn)了教學(xué)工作的有章可循，努力實現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、信息化，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供了良好的服務(wù)。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提升教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)控能力

為使規(guī)范管理達(dá)到預(yù)期成效，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了完善。近年來，學(xué)校組建、擴(kuò)充了教學(xué)督導(dǎo)隊伍，設(shè)立了校級督導(dǎo)專員和院系督導(dǎo)小組，構(gòu)建了校院兩級、專兼結(jié)合、職責(zé)明確、運行有效的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控組織體系。該體系由分管校領(lǐng)導(dǎo)、校教學(xué)督導(dǎo)專員，二級院系督導(dǎo)小組、教務(wù)處等構(gòu)成。修訂了教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出了具體要求；建立了覆蓋全體教師的專家聽課評教、同行聽課評教和學(xué)生評教制度，并開展了教師評學(xué)以及青年教師指導(dǎo)制度。以2015-2016學(xué)年為例，全學(xué)年共組織教學(xué)督導(dǎo)專家聽課800余次，回收同行評教聽課記錄400余份，專家聽課記錄800余份，收集學(xué)生評教數(shù)據(jù)1000余條，構(gòu)建了涵蓋全校專任教師的評教數(shù)據(jù)庫；建立了教學(xué)督導(dǎo)人員教學(xué)秩序日常巡查和考場巡視制度，重點加強學(xué)期開學(xué)及期末考試等幾個節(jié)點的巡視，做到及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，維護(hù)了良好的教學(xué)秩序；依托新修訂的《本科考試工作條例》，從2015-2016學(xué)年開始，升級了對考試作弊和違規(guī)的處罰力度，實施考試作弊零容忍。據(jù)統(tǒng)計，2015-2016學(xué)年共處理作弊34起，考試違紀(jì)16起，考試作弊率同比下降80%，考試違紀(jì)率同比下降46%，考風(fēng)考紀(jì)得到極大提升，考場秩序得到極大改觀。

（五）加強教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，提升教師教學(xué)水平和師德水平

高素質(zhì)教師隊伍是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校鼓勵教師積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，鼓勵青年教師積極參與科研項目申報，通過科研磨礪，不斷更新專業(yè)知識和教學(xué)觀念，了解學(xué)科最新動態(tài)。據(jù)統(tǒng)計，近年來，學(xué)校獲批福建省中青年教師教學(xué)科研項目45項，2人入選福建省高校杰出青年科研人才培養(yǎng)計劃；獲批海峽西岸職業(yè)教育專項研究課題6項，省級本科高校教育教學(xué)改革研究項目8項；省級立項2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點專業(yè)——機(jī)械工程，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（跨境電商）；立項3門高等學(xué)校精品資源共享課（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育配合類）；獲批2個省級實驗教學(xué)示范中心；獲批2項省級專業(yè)綜合改革試點項目，1個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。近三年學(xué)校獲得省級教學(xué)成果獎3項；省級專業(yè)群立項2項；服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)2個。

青年教師是我校教師主體。針對青年教師，學(xué)校通過開辦培訓(xùn)班、講課比賽、以老帶新、外派訪問等舉措，促進(jìn)他們在教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力和師德水平方面獲得快速提高。幾年的實踐表明，這些措施得力。目前，我校已涌現(xiàn)出一批教學(xué)名師和具有較高水準(zhǔn)的教學(xué)團(tuán)隊，先后有4位教師在省市級講課比賽中獲獎（一等獎1項，二等獎1項，三等獎2項）。

（六）加大投入，持續(xù)推進(jìn)實踐教學(xué)工作

隨著學(xué)校辦學(xué)水平的進(jìn)步提升，我校進(jìn)一步加大投入，明確時間要求，強化實踐教學(xué)工作的重要性。近年來，學(xué)校先后建成了工程坊，追加投入4000余萬元用于購買實踐教學(xué)儀器設(shè)備和對實驗室進(jìn)行改造。同時，積極開展校外實習(xí)基地建設(shè)和校企合作，大力支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和第二課堂活動。近四年來，我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃共獲批154項，其中國家級50項，省級104項，學(xué)生申請專利4項。

二、民辦高校教育教學(xué)改革與發(fā)展的思考

廈門工學(xué)院走過的七年探索路，在取得成績的同時，存在于教育教學(xué)工作中的許多不足和問題也隨之顯現(xiàn)，其中有些屬于民辦高校的共性問題。本節(jié)，我們就這些問題給予總結(jié)思考，以期能與同行共同探討。

總體說來，我國民辦高校的整體教學(xué)水平與當(dāng)前我國高等教育發(fā)展新要求相比，差距較大。具體來說，民辦高校教育教學(xué)工作中所存在的主要問題有以下三方面：

（一）教育觀念尚需轉(zhuǎn)變

受民辦高校的屬性、地位等因素的影響，教學(xué)工作的中心地位在民辦高校的辦學(xué)思想中尚未完全確立。具體表現(xiàn)為：教師教書育人的責(zé)任意識有待提高；人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和評價并不明晰；崇尚科學(xué)、尊重知識的氛圍并不濃厚；影響教學(xué)質(zhì)量的一些深層次問題被有意或無意地忽略。

（二）內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)改革尚需深入

盡管近幾年我國對民辦高等教育的支持力度加大，給民辦高校的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇，但由于民辦高校普遍建校時間晚，底子薄，基礎(chǔ)差，因而學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)一般均還在起步階段，一系列問題亟待解決。比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革只是剛起步，學(xué)科專業(yè)和課程評價體系尚未建立完善；所開課程的門類和數(shù)量還不足以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；高水平教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)平臺建設(shè)亟需加強；教研教改項目數(shù)量不足、水平不高；課程資源存在結(jié)構(gòu)性不平衡，學(xué)科間課程壁壘尚未打破，優(yōu)秀教育教學(xué)資源共享不足，綜合育人的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮；優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)工作落后，實踐教學(xué)運行機(jī)制有待完善；學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)積極性不高等。

（三）教師隊伍建設(shè)和教師發(fā)展亟待加強

與公辦高校相比，民辦高校的教師隊伍有很大比例來自返聘的退休教師，剩下的大部分是剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生或研究生。因此教師隊伍建設(shè)問題成為民辦高校的突出問題。具體表現(xiàn)為：隊伍整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，學(xué)科帶頭人嚴(yán)重匱乏；教師主要以教學(xué)為主，科研能力普遍較弱，創(chuàng)新意識不強，實踐教學(xué)隊伍和教學(xué)管理人員數(shù)普遍不足，且變動頻繁等。

三、結(jié)束語

我國民辦高校的迅速發(fā)展，不僅在人才培養(yǎng)的數(shù)量上為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)做出了一定貢獻(xiàn)，而且在人才培養(yǎng)模式上也有了一定創(chuàng)新。七年來，我校堅持“廈工”特色，教育教學(xué)改革工作取得豐碩成果，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高。近年來，我校學(xué)生在各級各類學(xué)科競賽活動中取得優(yōu)異成績，獲得省市以上的各類獎項110余人次。學(xué)校良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得了企業(yè)信賴和社會認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率一直保持97%以上。但隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，我校應(yīng)如何進(jìn)一步辦出特色、辦出水平，仍是擺在我們面前的一個重要課題。筆者認(rèn)為，研究和分析上面三大主要問題，找到切實可行的解決方案和應(yīng)對措施，是完成這一課題的必要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宇.當(dāng)代民辦高校教育教學(xué)改革分析[J].教育界：高等教育研究（下），2014，1：122.

[2]丁云華，劉鐵.我國民辦高校發(fā)展的現(xiàn)狀分析[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2011，11：5-7.

[3]馮良貴，楊文強.小規(guī)模招生條件下的人才培養(yǎng)探析[J].高等教育研究學(xué)報，2009，32（3）：21-22.

[4]王偉廉.關(guān)于教學(xué)質(zhì)量管理幾個問題的再探討[J].中國高等教育，2007（19）：29-31.

[5]車長金，劉巍.高校人才培養(yǎng)模式的改革[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（23）：263.

[6]丁艷秋.高校人才培養(yǎng)模式與畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（12）：143.

[7]范麗景，于松波，李寧.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育[J].教育與職業(yè)，2015（05）：81-82.

[8]劉英，高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011（01）：127-129.

[9]董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012（03）：30-36.

[10]劉智強.市場經(jīng)濟(jì)條件下我國高校人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究[J].高等教育研究（成都），2011（02）.