地方本科院校在轉(zhuǎn)型過程中重點(diǎn)問題的研究及實(shí)踐

張世澤，張慶偉，陳紅，朱秀慧，原宇，關(guān)明坤，赫麗杰

摘 要：應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型是歷史的選擇和客觀要求，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，會(huì)遇到各種各樣的問題。文章結(jié)合營(yíng)口理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展，分析了目前應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型中的重點(diǎn)問題，研究和探索了解決相應(yīng)問題的辦法和途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；轉(zhuǎn)型；重點(diǎn)問題

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）21-0014-03

Abstract： Transformation of application-oriented undergraduate university is the outcome of historical choice and objective requirement. There are various difficulties in the process of transformation. Major problems in the transformation of application-oriented universities are analyzed by taking the example of Yingkou Institute of Technology. By doing so， the author studied and explored the solutions to these kinds of problems.

Keywords： application-oriented undergraduate colleges； transformation； major problem

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)在發(fā)達(dá)國(guó)家已有幾十年的歷史，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型期，需要大量的應(yīng)用型人才，在這個(gè)大背景下，通過轉(zhuǎn)型穩(wěn)定就業(yè)勢(shì)在必行。學(xué)校轉(zhuǎn)型的核心是轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，尤其需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、辦學(xué)定位等。辦學(xué)觀念必須強(qiáng)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級(jí)服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生的健康成才服務(wù)[1-3]。為了實(shí)現(xiàn)這些服務(wù)功能，我們必須更加牢固地樹立以人才培養(yǎng)為中心的教育理念，不斷加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，切實(shí)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

營(yíng)口理工學(xué)院建立之初就明確了應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)思路，幾年來一直堅(jiān)持，不斷強(qiáng)化。2014年10月，經(jīng)過專家組評(píng)估，正式加入全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，成為遼寧省首個(gè)入盟的本科院校，并積極與聯(lián)盟的兄弟院校共同探討應(yīng)用型本科院校的建設(shè)發(fā)展思路。2015年11月9日，學(xué)校被列為遼寧省整體向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的10所高校之一。2016年1月6日，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心與營(yíng)口理工學(xué)院簽訂“高等學(xué)校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目合作協(xié)議。應(yīng)用型最重要的內(nèi)涵是讓我們培養(yǎng)的學(xué)生更符合社會(huì)的需要。學(xué)校今天面臨的主要任務(wù)是加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，通過主動(dòng)作為，明確定位，轉(zhuǎn)變職能，使學(xué)校辦學(xué)的服務(wù)面向更加貼近“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略、遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶開發(fā)開放戰(zhàn)略和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我院在轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨許多問題亟待解決，但在轉(zhuǎn)型過程中必須抓住重點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，確保轉(zhuǎn)型有序進(jìn)行。

一、打造專業(yè)特色

學(xué)院緊緊地圍繞“兩戰(zhàn)略、一區(qū)域”發(fā)展需求，緊扣營(yíng)口六大支柱產(chǎn)業(yè)，鎂產(chǎn)品及深加工產(chǎn)業(yè)集群、汽車保修裝備產(chǎn)業(yè)集群、電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群、石化產(chǎn)業(yè)集群等4個(gè)省重點(diǎn)工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需要，集中辦學(xué)資源，對(duì)具有一定優(yōu)勢(shì)、關(guān)聯(lián)度高的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化整合，重點(diǎn)支持和促成以工學(xué)為主的機(jī)械、材料、化工、自動(dòng)化、物流等5個(gè)專業(yè)集群的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群的對(duì)接，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

通過對(duì)營(yíng)口及周邊地區(qū)企業(yè)的深入調(diào)研，學(xué)院要求所有的專業(yè)都要建立有當(dāng)?shù)仄髽I(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并充分發(fā)揮具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家的作用，指導(dǎo)我院專業(yè)建設(shè)與改革。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，派我院老師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校來，為同學(xué)講授專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，將最先進(jìn)的工藝帶到課堂，深入淺出、理論聯(lián)系實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)，寓教于實(shí)際生產(chǎn)，受到學(xué)生的普遍歡迎。在“走出去”中，教師們?cè)谔撔南蚱髽I(yè)專家、工人師傅學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，受到企業(yè)的好評(píng)。在“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法實(shí)施過程中，學(xué)校教師與企業(yè)專家共同制定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同編寫應(yīng)用型教材，大四學(xué)生要到工廠頂崗鍛煉3～4周。學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)、在企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，提高了我院應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也打造了我院培養(yǎng)學(xué)生的特色。在“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”中，我院還敞開辦學(xué)，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備資源豐富的特點(diǎn)，積極向企業(yè)開放，為地方企業(yè)服務(wù)，同時(shí)企業(yè)也為學(xué)校的教學(xué)提供了更多的、貼近生產(chǎn)的最新信息資源，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)共發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，逐步形成了我院的專業(yè)特色。

二、企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施多元化考核方式

（一）人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案就必須構(gòu)建區(qū)別于其他人才培養(yǎng)的不同模式。在培養(yǎng)方案制定過程中，依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓企業(yè)、行業(yè)全程參與，與企業(yè)、行業(yè)建立緊密的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

學(xué)院人才培養(yǎng)方案以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和能力培養(yǎng)要素；根據(jù)能力要素對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)等要求，確定對(duì)應(yīng)的支撐知識(shí)點(diǎn)；打破課程之間的界限，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，由相關(guān)聯(lián)的能力要素對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)應(yīng)用組成模塊，如將高等數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)及英語(yǔ)等課程優(yōu)化整合成不同的模塊，每個(gè)模塊的課時(shí)、授課的內(nèi)容都有所差別，據(jù)此構(gòu)成整個(gè)模塊化課程體系，通過不同模塊化課程體系的設(shè)置，學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)增多，并且有自主選擇學(xué)習(xí)哪些課程、學(xué)習(xí)多少學(xué)時(shí)的權(quán)利，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)由“知識(shí)輸入”向“能力輸出”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的“知、情、意、行”得到和諧發(fā)展。在整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建中，學(xué)院要求每個(gè)專業(yè)，都要有企業(yè)課程，企業(yè)課程聘請(qǐng)企業(yè)專家授課，有助于學(xué)生掌握生產(chǎn)中最新的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備等。通過實(shí)施模塊化教學(xué)，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程融入到課堂中，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，加大了實(shí)踐教學(xué)比重，尤其是加大了下廠實(shí)習(xí)的比重，在下廠實(shí)習(xí)過程中，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也加強(qiáng)了學(xué)生的人文修養(yǎng)和吃苦耐勞精神；在加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)增加了與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案、將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體產(chǎn)品的能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)教師采用多種方式授課

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要學(xué)校管理者、教師等共同努力，在教育思想、教育理念上多下功夫、多研究、多學(xué)習(xí)，因此我院鼓勵(lì)和提倡教師針對(duì)不同的課程采用形式多樣的教學(xué)方法，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。課程體系和教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的，都是為了學(xué)生特定的能力產(chǎn)出做貢獻(xiàn)的，因此要根據(jù)學(xué)生預(yù)期畢業(yè)能力采用不同的教學(xué)方式?；A(chǔ)課程可以采用啟發(fā)式教學(xué)、講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法；專業(yè)基礎(chǔ)課可以采用討論式教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法等；專業(yè)課程可采用成果導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等不同的教學(xué)方式相結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？傊?，在應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到到“教、學(xué)、做、會(huì)、考合一”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

（三）實(shí)施多元化考核

我院考核方式也改變了一考定成績(jī)的傳統(tǒng)做法，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。推行“模塊考核、過程考核、多樣考核”，變一次考核為多次考核，如對(duì)于48學(xué)時(shí)的理論課，在整個(gè)教學(xué)過程中，至少要安排三次考核，考核的內(nèi)容可以是大作業(yè)、課上討論、課上分小組辯論、查閱資料后撰寫小論文等。通過三次以上的考核，可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，最后期末統(tǒng)一考試后，綜合整個(gè)學(xué)期的考核情況，確定學(xué)生的成績(jī)。還可變封閉考核為開放考核，變學(xué)校考核為校企結(jié)合考核等。如對(duì)有企業(yè)專家參與授課的課程，能請(qǐng)企業(yè)參與考核的一定請(qǐng)企業(yè)參與，企業(yè)不能參與考核的課程，采用多樣化的考核方式，把教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，鍛煉學(xué)生查閱資料、收集資料的能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力都取得了事半功倍的效果，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生反響良好，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

三、加大實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，改革實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系

（一）搭建多種實(shí)踐平臺(tái)

為了有效地保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)院加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等的建設(shè)。在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)方面，學(xué)院增加了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練卓有成效，學(xué)院每年都會(huì)拿出一定的經(jīng)費(fèi)支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)也鼓勵(lì)老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目積極指導(dǎo)；同時(shí)倡導(dǎo)教師以科研項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐。在加大校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)院教學(xué)需要、企業(yè)的研發(fā)需要等建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在平臺(tái)上可接收學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，專業(yè)教師可參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目的研發(fā)。在共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了教師將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，也加快了企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)的速度，同時(shí)還可為企業(yè)新進(jìn)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，真正做到了提高學(xué)生實(shí)踐能力、為地方企業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，是理論教學(xué)無(wú)法替代的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，如何規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及形式，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，怎樣不斷豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等都是值得深入研究和探討的問題。為此學(xué)院建立了課程實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐、課外實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練“四位一體”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，在這個(gè)體系中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，如增加與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量，去除或減少脫離實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量；在實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，邊教邊干，邊干邊學(xué)，逐步提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重，達(dá)到全方位服務(wù)社會(huì)的能力。

四、以地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)需求為宗旨，開展課題研究

在課題立項(xiàng)方面，重點(diǎn)研究應(yīng)用型本科院校建設(shè)及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)的課題，學(xué)校在課題立項(xiàng)上，積極向營(yíng)口地區(qū)及企業(yè)征集科研題目，重點(diǎn)解決地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的難題和需要我院教師協(xié)助共同研發(fā)的課題；鼓勵(lì)學(xué)院全體教師進(jìn)行橫向課題研究，密切學(xué)校與企業(yè)的合作，著力開展地方科技攻關(guān)項(xiàng)目，全面提高科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的水平，為行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要服務(wù)，通過上述項(xiàng)目的開展，學(xué)院老師對(duì)營(yíng)口及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)有了更深入的了解，對(duì)企業(yè)亟待解決的問題也會(huì)積極參與，同時(shí)對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有很大的促進(jìn)。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平、科研水平和社會(huì)服務(wù)能力的全面提升。

五、打造新的評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)院培養(yǎng)人才質(zhì)量的好與壞，成功與否，不在以學(xué)校自我評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，建立政府評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、專門機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、自我內(nèi)部評(píng)價(jià)4個(gè)維度的評(píng)價(jià)模式，并將4個(gè)模式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮校級(jí)、系級(jí)、教研室、學(xué)生4個(gè)層次的評(píng)價(jià)作用，構(gòu)建整個(gè)評(píng)價(jià)體系。通過4個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，有利于構(gòu)建全社會(huì)參與評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量的新模式，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展會(huì)面臨各種各樣的問題，需抓住重點(diǎn)，逐一解決。高校必須主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的改革發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，走創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、為社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勝寬.關(guān)于學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干思考[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015，07：104-110.

[2]萬(wàn)嬌，石麗君.關(guān)于地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的思考[D].西南科技大學(xué)，2014，03：20-23.

[3]孫澤文，劉文帆.地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性、面臨的困境及對(duì)策建議[J].高等教育研究，2015，01：13-16.

[4]王曉，李憶華.新型城鎮(zhèn)化背景下地方本科院校自主轉(zhuǎn)型之路徑選擇[J].高教學(xué)刊，2016（20）：19-20.

[5]鄒建國(guó)，言捷智.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下人才培養(yǎng)模式的困境與出路[J].高教學(xué)刊，2017（04）：150-151.

[6]楊亞敏.云南邊疆地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀與困境[J].高教學(xué)刊，2017（05）：31-32.