庫存現(xiàn)金項目化審計的單元設(shè)計與實踐探究

高麗燕

摘 要：庫存現(xiàn)金項目化審計改革，是基于高職學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和就業(yè)方向，堅持“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”，通過項目設(shè)計、情景設(shè)計、任務(wù)實施等方面改革，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的同時肩負起培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：庫存現(xiàn)金 項目化審計 單元設(shè)計

中圖分類號：F275 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）10（b）-124-02

庫存現(xiàn)金審計是貨幣資金審計的重要組成部分，單元課時為4課時。由于庫存現(xiàn)金審計的綜合性、實踐性與應(yīng)用性很強，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教學(xué)效果不理想。如何突出對學(xué)生的能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，成為了當(dāng)前審計教學(xué)的關(guān)鍵。

1 庫存現(xiàn)金項目化審計單元改造前現(xiàn)狀

《審計》是會計電算化專業(yè)核心課程之一，庫存現(xiàn)金審計是貨幣資金審計的重要內(nèi)容。該課程的傳統(tǒng)講法如下：首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的概念，然后引入新授。按照課本的順序依次講解系列內(nèi)容：第一節(jié)貨幣資金概述；第二節(jié)貨幣資金的控制測試；第三節(jié)貨幣資金的實質(zhì)性程序。最后布置作業(yè)：貨幣資金的內(nèi)部控制包括哪些？庫存現(xiàn)金的審計目標(biāo)應(yīng)包括的內(nèi)容有哪些？銀行存款的實質(zhì)性程序一般包括哪些？這種傳統(tǒng)的知識傳授型課程教學(xué)模式，存在著以下問題。

1.1 掌握理論知識為主要目標(biāo)

教學(xué)過程以了解貨幣資金的主要業(yè)務(wù)循環(huán)、憑證和會計記錄；理解貨幣資金的內(nèi)部控制；掌握實質(zhì)性程序為目標(biāo)，教師為主，學(xué)生為輔。以知識為線索，先講后練。課后作業(yè)僅僅是知識的鞏固和復(fù)習(xí)，而沒有知識的應(yīng)用。課后經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不知為什么要學(xué)習(xí)這些理論？學(xué)習(xí)這些理論有什么用途？長期以來，形成學(xué)生只能為考試機械地接受教師傳授知識的局面。

1.2 職業(yè)能力不明晰

由于對《審計》課程教學(xué)目標(biāo)的錯誤理解，幾乎教學(xué)中所有的教學(xué)方法都是研究怎樣有效的表達知識，怎樣有效地理解知識，怎樣有效記憶、重視知識。在對泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院以往畢業(yè)生調(diào)查走訪過程中發(fā)現(xiàn)：部分同學(xué)甚至當(dāng)時成績最好的同學(xué)，不敢到中小會計師事務(wù)所從事工作。究其原因是學(xué)生學(xué)到的那些“知識”并沒有成為職業(yè)活動必需的技能或能力。

2 庫存現(xiàn)金項目化審計單元設(shè)計理念與思路

目前，庫存現(xiàn)金審計在本科、高職和中職各層次教材中內(nèi)容大同小異，忽視了高職教育的針對性、職業(yè)性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實際動手能力和解決問題能力欠缺。按照“學(xué)生為本，突出能力”的原則，對傳統(tǒng)的庫存現(xiàn)金審計進行改造。

2.1 把握學(xué)生動態(tài)

《審計》課程一般在高職大二第四學(xué)期開設(shè)。這時的學(xué)生已具備一定的會計、財經(jīng)法規(guī)、稅收實務(wù)、財務(wù)管理等理論知識和分析能力。但是由于學(xué)生主體差異較大，有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳；有的上課走神、睡覺、發(fā)呆。怎么引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生做什么，這不僅僅涉及課堂的轉(zhuǎn)變，而且涉及教師要重新備課。重新備課的過程就是通過課程改革找出學(xué)生的短板和長處。抓住學(xué)生的興奮點、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，建立自信心，逐步發(fā)揮自己的潛能。為此，著力從有效課堂著手，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

2.2 單元設(shè)計理念與思路

本單元設(shè)計從社會審計的實際工作出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)初級審計工作或助理審計工作崗位為導(dǎo)向，根據(jù)審計助理崗位中的庫存現(xiàn)金審計業(yè)務(wù)工作過程，解析庫存現(xiàn)金審計中的典型工作任務(wù)，提煉出勝任崗位的所應(yīng)具備的知識、能力和職業(yè)技能。

3 庫存現(xiàn)金項目化審計單元設(shè)計與實踐

進行庫存現(xiàn)金單元改造的重要環(huán)節(jié)就是，首先確定它的“能力目標(biāo)”，然后圍繞著這個能力目標(biāo)，設(shè)計項目任務(wù)和能力訓(xùn)練過程，而不僅僅是對課本內(nèi)容的講解。

3.1 庫存現(xiàn)金單元教學(xué)目標(biāo)

通過本次課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會相關(guān)知識后能夠完成以下工作：核對庫存現(xiàn)金日記賬與總賬的余額是否相符，編制貨幣資金明細表；監(jiān)盤庫存現(xiàn)金，編制庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表；抽查大額現(xiàn)金收支，編制貨幣資金收支檢查情況表。為完成工作任務(wù)學(xué)生應(yīng)理解庫存現(xiàn)金內(nèi)部控制，熟悉現(xiàn)金管理制度及核算要求，掌握庫存現(xiàn)金業(yè)務(wù)種類及現(xiàn)金收入與支出等相關(guān)單據(jù)，理解審計人員審查庫存現(xiàn)金典型業(yè)務(wù)過程采取的核對法、調(diào)解法，掌握庫存現(xiàn)金實質(zhì)性程序等知識目標(biāo)。為提高工作效率學(xué)生應(yīng)具備團隊協(xié)作能力、歸納總結(jié)、表達的能力，具備謹(jǐn)慎及風(fēng)險意識。

3.2 庫存現(xiàn)金單元設(shè)計與實踐

結(jié)合學(xué)生特點，采用案例引入或情景引入、任務(wù)引入、問題引入設(shè)計活動。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，力爭使學(xué)生在具體任務(wù)中學(xué)到知識，訓(xùn)練出的能力，能夠潛移默化運用到同類的其他任務(wù)中去。

（1）任務(wù)引入。首先創(chuàng)設(shè)情境：眾城會計師事務(wù)所對東岳電器開關(guān)有限責(zé)任公司2016年12月31日資產(chǎn)負債表進行審計。審計小組項目經(jīng)理安排新來的審計助理李強等完成庫存現(xiàn)金的審計程序。其次布置任務(wù)：完成東岳開關(guān)有限責(zé)任公司2016年12月31日貨幣資金明細表、庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表、貨幣資金收支檢查情況表的編寫。再次小組合理分工迅速進入角色，領(lǐng)取任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高完成任務(wù)的效率。

（2）任務(wù)實施。審計助理李強等從東岳電器開關(guān)有限責(zé)任公司提供的2016年度的會計憑證、總賬、明細賬、現(xiàn)金日記賬、會計報表等會計資料及其他與經(jīng)濟業(yè)務(wù)相關(guān)的資料以及根據(jù)審計實務(wù)的特點事先設(shè)置好的審計陷阱資料著手，引入任務(wù)練習(xí)，完成庫存現(xiàn)金的實質(zhì)性審計程序。

任務(wù)1：編制貨幣資金明細表。給出現(xiàn)金日記賬、總賬，大家討論是采用何種審計方法？存在何種問題？以此完成編制貨幣資金明細表，確定庫存現(xiàn)金余額與總賬余額是否相符。

任務(wù)2：監(jiān)盤庫存現(xiàn)金，編制庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表。監(jiān)盤庫存現(xiàn)金是證實資產(chǎn)負債表中所列庫存現(xiàn)金是否存在的一項重要程序，編制庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表是本單元設(shè)計的重點和難點。從李強自身分析來看是新手，做事干練、熱情，但缺乏謹(jǐn)慎性、風(fēng)險意識，這也符合目前高職學(xué)生的特點。所以設(shè)計任務(wù)時采用錯誤的執(zhí)行方式，學(xué)生通過不斷的犯錯誤，分析錯誤產(chǎn)生的原因，糾正錯誤，最后總結(jié)正確的經(jīng)驗完成任務(wù)。

（1）根據(jù)貨幣資金明細表的編制情況，李強決定下午下班前突擊審查庫存現(xiàn)金。財務(wù)主管打開保險柜后，直接盤點保險柜中的現(xiàn)金，但不包括存放在銷售部門保管的現(xiàn)金；白條借據(jù)一張；尚未入賬的收款憑證3張；尚未入賬的支出憑證1張。

（2）審計小組進點，在會議、交流之后，已近中午時分。李強決定突擊審查該公司庫存現(xiàn)金。在會計主管的陪同下，現(xiàn)金納員急急忙忙將現(xiàn)金集中起來存入保險柜，把已辦妥現(xiàn)金收付手續(xù)的收付款憑證放在辦公桌子上。盤點結(jié)果盤盈127元，同時還發(fā)現(xiàn)個人銀行卡2張，中國工商銀行收息憑證1張。

任務(wù)3：首先，編制貨幣資金收支檢查情況表，根據(jù)給出的原始憑證、記賬憑證說明其內(nèi)容是否齊全，相關(guān)賬戶是否一致，賬務(wù)處理是否正確。

其次，值得注意得是在此過程中教師需要進行知識點歸納、總結(jié)。準(zhǔn)確概括出核對法、調(diào)解法的定義，總結(jié)庫存現(xiàn)金監(jiān)盤的目的、盤點范圍、參加人員、盤點時間及庫存現(xiàn)金監(jiān)盤的步驟。

任務(wù)4：根據(jù)新時代商廈2016年度財務(wù)報表進行庫存現(xiàn)金審計。新時代商廈是我院校企合作單位，2010年以來，接受實習(xí)及畢業(yè)生近千人。從事的崗位有項目經(jīng)理、會計、出納、財務(wù)管理、柜組組長及收銀等。柜組組長除了日常管理外還要負責(zé)借款購進貨物。如何借款？如何審批？現(xiàn)金如何存放？如何管理？存在哪些問題？審計就成了當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合實際設(shè)計出綜合的審計任務(wù)，讓學(xué)生在參考教材，上網(wǎng)查找資料中協(xié)同工作，完成綜合能力的訓(xùn)練。

師生共同對本單元的知識點進行梳理、總結(jié)、系統(tǒng)化。對學(xué)生的表現(xiàn)、任務(wù)成果展示情況進行評價。

4 庫存現(xiàn)金項目化審計設(shè)計的成效

4.1 任務(wù)設(shè)計明確了能力目標(biāo)

從同一個庫存現(xiàn)金審計內(nèi)容新舊設(shè)計對比來看，“項目化”教改的效果好。發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)“求新性”的特點，充分運用設(shè)計的“情境”，以審計經(jīng)典的工作任務(wù)為本單元內(nèi)容的載體，引導(dǎo)學(xué)生的興趣。對審計任務(wù)開展協(xié)同、有效的操作，提高學(xué)生動手能力；解讀審計準(zhǔn)則，對信息進行加工、分析，提升了信息加工能力；對審計結(jié)果能夠清晰表達，使之最終物化為審計工作底稿，提高了表達能力。

4.2 重構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容

以審計職業(yè)活動為線索，課崗結(jié)合。重構(gòu)后的單元內(nèi)容將庫存現(xiàn)金審計按審計程序執(zhí)行；查錯糾弊的審計方法；收集、分析及整理評價審計證據(jù)；編寫審計工作底稿等都體現(xiàn)在任務(wù)中，改變了以往課程章節(jié)體系的限制，既保持了單元內(nèi)容的系統(tǒng)性，又保持單元內(nèi)容的相對獨立性。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握主要能力點和知識點，提高了對審計職業(yè)活動的認識。

4.3 教學(xué)效果顯著提高

通過庫存現(xiàn)金項目化審計單元設(shè)計，將被審計單位的會計資料與審計工作底稿完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)到動態(tài)，由抽象到具體。邊做邊學(xué)，先做后學(xué)；先體驗，后認知；先看效果，后學(xué)知識。學(xué)生的成就感在做中、學(xué)的過程中得以滿足，參與度提高，相互間的交流積極且激烈，從而導(dǎo)致教學(xué)效果顯著提高。

綜上所述，項目化單元實施過程中，鍛煉了學(xué)生的能力，積累了必要的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的知識。但是，還存在著諸如單元任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量、任務(wù)實施完成時間的把握，學(xué)生參與度的保持等問題。所以，繼續(xù)探索項目化教學(xué)，以順應(yīng)高職教育培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的要求。

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