專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析

羅玉梅　白小東　何顯儒　周松　趙春霞

摘 要：為努力構(gòu)建創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)體系，針對(duì)我校高分子材料與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面入手，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了整理和分析。結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀比較滿意，但仍然存在不足之處，需進(jìn)一步推動(dòng)“清單式”教學(xué)理念對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)，將“五星教學(xué)原理”納入實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“項(xiàng)目制”，將學(xué)生的合理需求和科學(xué)的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的革新。

關(guān)鍵詞：高分子；專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)；問卷調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0033-03

高分子材料與工程專業(yè)是培養(yǎng)具備過硬的專業(yè)知識(shí)，能在高分子材料的合成改性和加工成型等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等的高級(jí)工程技術(shù)人才。為努力構(gòu)建創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)體系，本專業(yè)在制定最新本科培養(yǎng)方案的過程中加大了實(shí)踐課程的比例，已達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的30%。高分子材料與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)作為核心課程，覆蓋合成方法、工藝控制、分離提純、成型加工、操作規(guī)程、結(jié)構(gòu)表征和性能測(cè)試等內(nèi)容，教學(xué)效果的好壞直接影響到畢業(yè)生的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才具有舉足輕重的作用。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

西南石油大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)2012級(jí)、2013級(jí)本科生，其中2012級(jí)學(xué)生91人，2013級(jí)學(xué)生82人，共計(jì)發(fā)放173份問卷，收回有效問卷170份。

（二）方法

問卷采用第三方問卷調(diào)查程序，由學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)不記名填寫，結(jié)果由程序自動(dòng)匯總和統(tǒng)計(jì)。結(jié)合課程實(shí)際情況，選取了學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，19個(gè)二級(jí)指標(biāo)。題型主要為選擇性問題，其中的開放性問題，學(xué)生可以文字填寫。

二、結(jié)果與分析

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果與分析

表1的調(diào)查結(jié)果表明，96.3%的學(xué)生對(duì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)有興趣，說明本課程對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，這就為本課程的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。極少數(shù)學(xué)生對(duì)本課程沒有興趣的原因，一是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥，二是所學(xué)知識(shí)沒有用。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)不同于專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，除了具有驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，還有設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型等實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多年的積累和優(yōu)化，在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和條件下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，且具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

關(guān)于學(xué)生上課前的預(yù)習(xí)情況調(diào)查顯示，有高達(dá)42.59%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，其中沒時(shí)間的占39.13%，不重視的占17.39%，不知道如何預(yù)習(xí)的占73.91%。歸根結(jié)底是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視造成的，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于輔助地位。然而，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)一般操作時(shí)間長，涉及諸多化學(xué)知識(shí)，有一定危險(xiǎn)性，這就要求學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有充分的了解和預(yù)期，因此預(yù)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。針對(duì)此前并未強(qiáng)制性要求學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，一方面，督促學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告給予評(píng)分，甚至可以將預(yù)習(xí)報(bào)告的成績納入總成績的計(jì)算中；另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告的指導(dǎo)。

（二）關(guān)于教學(xué)方法的調(diào)查結(jié)果與分析

表2的調(diào)查結(jié)果顯示，81.48%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中具有重要作用，18.52%的學(xué)生認(rèn)為有一定作用，認(rèn)為基本沒作用的學(xué)生人數(shù)為零。授課形式方面，自學(xué)和老師講授比例相當(dāng)?shù)膶W(xué)生占40.74%，以老師講授為主的學(xué)生占27.78%，結(jié)合老師的講授課后繼續(xù)探索的學(xué)生占31.48%。從以上兩項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過程中不可忽視，甚至具有決定性的作用。目前，本專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)教師中80%以上具有工科博士學(xué)位，40歲以下青年教師占80%，授課團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)極高，同時(shí)具備良好的體能素質(zhì)，完全可以勝任此類專業(yè)性要求高、學(xué)時(shí)較多、時(shí)間較長、批次較多、工作量繁重的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)。

在教學(xué)方法的改革探索中，我們主張將美國著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家David Merrill博士提出的“五星教學(xué)原理”運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能等低階能力，也有利于提高學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去解決問題，甚至創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)配方和工藝等高階能力。五星教學(xué)原理在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施首先落腳于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，具有先進(jìn)的指導(dǎo)作用，也具備可操作性。同時(shí)，融入“清單式”教學(xué)理念，如：講解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有條理，有深度；實(shí)驗(yàn)講解時(shí)間超過四十分鐘；聯(lián)系實(shí)際講解；學(xué)生在就有老師在；走動(dòng)觀察指導(dǎo)；積極和學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等交流；示范操作規(guī)范準(zhǔn)確；對(duì)可能的危害作出提示；實(shí)驗(yàn)過程中不時(shí)總結(jié)問題等等。將以上每一條列成清單，課后檢驗(yàn)標(biāo)注，不斷完善，做到愛護(hù)學(xué)生，全程跟蹤，及時(shí)把握問題，解決問題。

（三）關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查結(jié)果與分析

問卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)本課程的整體滿意度為92.59%，其中非常滿意占53.7%；對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的滿意度為87.03%，其中一般的占11.11%，不滿意的占1.85%；對(duì)教學(xué)方法的滿意度為88.88%，一般占11.11%；學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)有幫助，僅1.85%認(rèn)為沒多大幫助。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的滿意度相對(duì)較低，針對(duì)此類問題的出現(xiàn)，我們認(rèn)為可以將專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程改為“項(xiàng)目制”，即課程由多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)成，如合成實(shí)驗(yàn)、成型加工、表征測(cè)試等。每個(gè)模塊下由多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成，比如合成實(shí)驗(yàn)?zāi)K下可包含膠水的制備、絮凝劑的合成等，再比如成型加工模塊下可包含高性能橡膠的制備、發(fā)泡材料的制備、成型物料的配制、塑煉及模壓等。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目下又可包含不同原料的具體實(shí)驗(yàn)，比如絮凝劑的合成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以有聚丙烯酰胺類絮凝劑和其他類型絮凝劑，聚丙烯酰胺類絮凝劑又可以有陰離子型、陽離子型及兩親性絮凝劑等?？偟脑瓌t是，給予學(xué)生更多的選擇性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，又能完成專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的課程目標(biāo)和任務(wù)。

18.52%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室條件非常好，很滿意；74.07%的學(xué)生認(rèn)為儀器基本可以正常使用，不干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果；7.41%的學(xué)生提出部分儀器陳舊，無法使用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室硬件條件的好壞對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要，對(duì)于以合成實(shí)驗(yàn)和材料加工為主的高分子專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器不僅關(guān)系著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是否成功，教學(xué)能否順利進(jìn)行，更關(guān)系著學(xué)生的人身安全。實(shí)驗(yàn)儀器的先進(jìn)性也決定了學(xué)生走上工作崗位后能否盡快適應(yīng)日新月異的技術(shù)變革，不致于過度落后，從零學(xué)起。學(xué)校應(yīng)著力于增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)投入，購買必需的儀器、設(shè)備供學(xué)生使用。

針對(duì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的收獲，僅僅會(huì)做，對(duì)原理不太明白的學(xué)生占20.37%，學(xué)會(huì)了儀器操作的學(xué)生占72.22%，理解了實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)生占64.81，提高了動(dòng)手能力的學(xué)生占68.52%。對(duì)于是否達(dá)到了課程預(yù)想的目標(biāo)，85.19%的學(xué)生認(rèn)為已達(dá)到或是很滿意，但是有14.81%的學(xué)生認(rèn)為比自身預(yù)想的課程目標(biāo)差得遠(yuǎn)，未達(dá)到期望值。促使專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)符合學(xué)生的預(yù)期是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一方面，問卷調(diào)查是學(xué)生與老師溝通的重要方式，可以經(jīng)常做，用心做，細(xì)化問卷的條目，全面細(xì)致地了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)感受、期望和建議。另一方面，教師可根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，找到教學(xué)的不足之處從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面不斷改革和優(yōu)化，有針對(duì)性地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

三、結(jié)論

通過問卷調(diào)查，反映出學(xué)生對(duì)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情況比較滿意，但仍然存在不足之處。我們必須正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的督導(dǎo)，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與手段。本著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，我們需進(jìn)一步推動(dòng)“清單式”教學(xué)理念對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)，將“五星教學(xué)原理”納入實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“項(xiàng)目制”，將學(xué)生的合理需求和科學(xué)的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的革新。

參考文獻(xiàn)

[1]羅玉梅，白小東，何顯儒.基于五星教學(xué)原理的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程改革[J].教育現(xiàn)代化，2016（1）：30-31.

[2]汪金花，張永彬.工科實(shí)踐教學(xué)五星模式的應(yīng)用研究——以測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)為例[J].測(cè)繪通報(bào)，2011（8）：92-94.