環(huán)境科學(xué)專業(yè)中美合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

陳志凡

摘 要：中外合作辦學(xué)通過引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源，吸納先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有利于提高高等教育國際化和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章以河南大學(xué)中美合作辦學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐為例，探討了中外合作辦學(xué)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，如人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置和教學(xué)方法等，以期為中外合作辦學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)積累。

關(guān)鍵詞：國際化辦學(xué)；培養(yǎng)模式；課程設(shè)置；教學(xué)方式；管理體制

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0023-02

中外合作辦學(xué)是我國高等教育發(fā)展的產(chǎn)物和必然趨勢，也是我國高等教育事業(yè)的有益補(bǔ)充和重要組成部分。它不僅有利于推進(jìn)高等教育國際化，而且有利于探索高等教育新的發(fā)展路徑和人才培養(yǎng)模式[1，2]。通過合作辦學(xué)，一方面能夠引進(jìn)境外的優(yōu)質(zhì)教育資源，如辦學(xué)理念、教學(xué)與管理方法等；另一方面，通過吸納國外先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)與方法，可以逐漸形成既與國際接軌、又具有中國特色的學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)模式[3]。

河南大學(xué)先后與澳大利亞、德國和美國部分大學(xué)開展了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，其中包括河南大學(xué)與美國邁阿密大學(xué)2013年開始合辦的環(huán)境科學(xué)專業(yè)。在環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我校按照中外合作辦學(xué)模式的要求，注重創(chuàng)新教育教學(xué)管理體系和課程體系，推進(jìn)教師隊(duì)伍、教學(xué)形式和內(nèi)容的國際化。然而，由于我校中美合作辦學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)剛剛起步，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)與課程體系設(shè)置、教學(xué)方法與培養(yǎng)模式等方面仍處于探索階段，有很多問題有待于探討與交流。

一、在培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置方面的探索與實(shí)踐

中美合作辦學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)由河南大學(xué)與美國邁阿密大學(xué)聯(lián)合開展，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有國際化視角，良好的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與團(tuán)隊(duì)精神，系統(tǒng)掌握環(huán)境科學(xué)基本理論、知識和技能，能在科研、教學(xué)、管理、跨國公司等部門熟練運(yùn)用英語從事環(huán)境管理、環(huán)境評價(jià)、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境工程技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用的復(fù)合型國際化人才；同時(shí)也為學(xué)生今后攻讀相關(guān)專業(yè)的研究生學(xué)位打好基礎(chǔ)。學(xué)生都是國家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招生。

目前，絕大多數(shù)高校都有此類合作項(xiàng)目，在培養(yǎng)模式方面，一般以雙學(xué)位項(xiàng)目為主，形式多為“2+2”或“3+1”[4]。河南大學(xué)中美合作辦學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)立足于其雄厚的環(huán)境地學(xué)基礎(chǔ)，依托邁阿密大學(xué)在環(huán)境工程學(xué)領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢，引進(jìn)國外先進(jìn)的辦學(xué)理念、教學(xué)與管理方法，建立與國際接軌的人才培養(yǎng)模式，其具體實(shí)施方式包括：（1）“2+2”模式，前兩年在河南大學(xué)學(xué)習(xí)，后兩年通過考核與選拔到邁阿密大學(xué)工程學(xué)院學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)分后授予美方與中方學(xué)士學(xué)位。（2）“3+2”模式，前三年在河南大學(xué)完成主要的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，通過考核與選拔到邁阿密工程學(xué)院進(jìn)行研究生階段學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)分后授予美方碩士學(xué)位。

在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，并凸顯環(huán)境科學(xué)專業(yè)較強(qiáng)的專業(yè)特色[5]。課程體系設(shè)置注重國內(nèi)大學(xué)與國外大學(xué)雙方相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程的有機(jī)融合，其中包括引進(jìn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程、國內(nèi)課程和根據(jù)合作辦學(xué)需要強(qiáng)化的語言課程[6]。結(jié)合邁阿密大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置特征與科研優(yōu)勢，其課程設(shè)置一方面包括了原一本專業(yè)的核心課程，另一方面增設(shè)了英語、水質(zhì)量控制、水處理工程等10多門課程。課程類別包括學(xué)科基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，其中包括10門外方引進(jìn)課程。課程安排分四個(gè)學(xué)年，每學(xué)年課程數(shù)約為15-20門。第一學(xué)年主修公共基礎(chǔ)平臺課，以英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、工程學(xué)導(dǎo)論等課程為主；第二學(xué)年主要學(xué)習(xí)各環(huán)境要素相關(guān)課程、環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境工程學(xué)導(dǎo)論等課程，如環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境工程學(xué)導(dǎo)論等；第三學(xué)年主修環(huán)境管理與規(guī)劃以及水資源工程相關(guān)課程，如環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、水資源工程學(xué)、水質(zhì)量控制系統(tǒng)等；第四學(xué)年以實(shí)踐與綜合設(shè)計(jì)為主。

二、在教學(xué)模式和管理方面的探索與優(yōu)化

引進(jìn)邁阿密大學(xué)優(yōu)秀的教師和先進(jìn)的教學(xué)方法。通過合作辦學(xué)，一批優(yōu)秀的國外教師來我校承擔(dān)環(huán)境科學(xué)與工程核心課程的教學(xué)任務(wù)。這不僅有助于引入先進(jìn)的教學(xué)方法，提升環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)能力，而且能夠使學(xué)生充分接觸和體驗(yàn)境外教育機(jī)構(gòu)的互動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)方法。同時(shí)，在拓寬師生視野，更新教學(xué)理念，打造具有國際化視野的教學(xué)隊(duì)伍，全面提升我校在環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的教學(xué)能力方面具有重要作用。而具備較高專業(yè)素質(zhì)的外籍教師隊(duì)伍是提升中外合作辦學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的重要因素[2]，因此，在外籍教師的聘用上需要堅(jiān)持兩個(gè)基本原則：具有良好的專業(yè)知識背景；具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。河南大學(xué)中美合作辦學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)擁有一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好專業(yè)知識背景的外籍教師。每門引進(jìn)課程開課前，外籍任課教師需要提前發(fā)送其教學(xué)大綱，由中方審核是否符合教學(xué)要求。

美國邁阿密大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)隸屬于工程學(xué)院，在工程與實(shí)踐以及水環(huán)境等方面具有絕對優(yōu)勢?；诖?，我校中外合作辦學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程中有10門課程為引進(jìn)課程，其中包括：Introduction Engineering I、Introduction Engineering II、Introduction to Environmental Engineering、Fluid Mechanics、Environmental Laboratory and Analysis、Water Resources Engineering I、Water Resources Engineering II、Water Quality Control System等，這些課程均為美方的優(yōu)勢和特色課程?？紤]到學(xué)生在知識基礎(chǔ)和語言上的適應(yīng)性，這些課程通常先由中方教師完成系統(tǒng)授課過程后，再邀請外籍教師進(jìn)行集中授課。在外籍教師教學(xué)過程中，形成以外籍教師為主講，中方相應(yīng)任課教師為助教的模式，更便于引進(jìn)課程的順利開展。外語教學(xué)除完成基礎(chǔ)英語教學(xué)外，還特別開設(shè)雅思英語課程，英語教學(xué)全部采用小班授課。通過小班授課，有利于在教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，有利于學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而保證學(xué)生在課堂上的主體地位[2]。然而，不足的是，專業(yè)課仍采用大班授課，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有待改進(jìn)。

三、注重加強(qiáng)國際交流和教師隊(duì)伍建設(shè)

全面提升教師的教學(xué)能力，促進(jìn)師資與管理人員隊(duì)伍的建設(shè)和國際化。一方面，聘請國外知名教授、專家或院士來我校擔(dān)任榮譽(yù)或兼職教授，邀請國外優(yōu)秀教師來我校講學(xué)與作報(bào)告；另一方面，定期對項(xiàng)目相關(guān)的合作教師進(jìn)行英語口語培訓(xùn)，定期選派我校合作教師和管理人員赴境外合作學(xué)校學(xué)習(xí)與進(jìn)修，了解、學(xué)習(xí)和掌握國外先進(jìn)的教學(xué)與管理理念和方法，提高教師的雙語教學(xué)能力，鞏固基礎(chǔ)知識，拓寬其視野，了解教學(xué)與科研發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，引進(jìn)具有長期海外留學(xué)經(jīng)歷的博士學(xué)位獲得者充實(shí)到教師隊(duì)伍中，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的全英教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)與科研的國際化交流與合作。

四、建立學(xué)院制，提高國際化辦學(xué)水平

國際合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)一般存在獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)、非獨(dú)立設(shè)置的二級學(xué)院兩大類。目前，我們以二級學(xué)院辦學(xué)實(shí)體為主，設(shè)立相對獨(dú)立的國際教育學(xué)院，通過引進(jìn)中美、中俄等合作項(xiàng)目，開辟“境內(nèi)培養(yǎng)、境外留學(xué)”雙聯(lián)分段合作教育通道。同時(shí)，以中美合作項(xiàng)目為切入點(diǎn)，成立了河南大學(xué)邁阿密學(xué)院，它是由河南大學(xué)與美國邁阿密大學(xué)合作辦學(xué)設(shè)立的獨(dú)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)。邁阿密學(xué)院由河南大學(xué)負(fù)責(zé)提供辦學(xué)必需的教學(xué)、生活場地及基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備、圖書資料、合作辦學(xué)所必需的管理人員、師資。邁阿密大學(xué)將提供足夠的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括教師、教材、課程數(shù)量、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及其他與引進(jìn)課程相關(guān)的教學(xué)資料、測試材料等。根據(jù)合作辦學(xué)的需要，邁阿密大學(xué)還為學(xué)院培訓(xùn)專業(yè)教師，組織校際間教師、學(xué)生短期交流活動(dòng)，對赴邁阿密大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生予以指導(dǎo)和幫助。

五、結(jié)束語

中外合作辦學(xué)通過高水平合作引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源，通過交流合作提升了教師教育水平，為更多學(xué)生提供了接受海外教育的機(jī)會。河南大學(xué)中美合作辦學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)方法和師資培養(yǎng)方面形成了一定的體系，取得了一定的成效，為其他專業(yè)及高校中外合作辦學(xué)專業(yè)的建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)積累。但在一些問題上仍需借鑒他校經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修訂和完善。

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