價(jià)值、原則與路徑：論高校黨員教育量化分析的大數(shù)據(jù)之維

郭建平

摘 要：將大數(shù)據(jù)技術(shù)數(shù)據(jù)應(yīng)用于對(duì)高校黨員群體或者個(gè)人的量化分析中，可以改善和創(chuàng)新高校黨員教育工作。當(dāng)下應(yīng)當(dāng)樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)，搭建整合網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，挖掘運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源，同時(shí)還要重視網(wǎng)絡(luò)安全與個(gè)體隱私保護(hù)。具體而言，包括建設(shè)網(wǎng)絡(luò)新媒體黨員教育平臺(tái)、建立校內(nèi)統(tǒng)一格式的業(yè)務(wù)運(yùn)行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、建立校際間黨員教育數(shù)據(jù)共享機(jī)制、建立新時(shí)期的黨員教育效果評(píng)價(jià)體系等舉措在內(nèi)的完整的工作體制機(jī)制。

關(guān)鍵詞：黨員教育；量化分析；大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0005-02

在教育領(lǐng)域開展量化研究，主要是通過觀察、試驗(yàn)和調(diào)查等手段，獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)和材料，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研和管理等相關(guān)事務(wù)進(jìn)行量化分析，歸納和提煉其本質(zhì)屬性與發(fā)展規(guī)律。大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨之后，高校的教學(xué)、科研、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)刻都在產(chǎn)生各種結(jié)構(gòu)化及非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)集，在對(duì)高校黨員群體或者個(gè)人的量化分析中應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，可以為創(chuàng)新高校黨員教育工作提供有力參考。

一、高校黨員教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值表征

長(zhǎng)期有序的進(jìn)行大數(shù)據(jù)的采集，有利于綜合性多維度的建立高校黨員教育評(píng)價(jià)體系。對(duì)于人的評(píng)價(jià)不同于對(duì)于具體工作的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于高校黨員教育效果的評(píng)價(jià)需要多維度、長(zhǎng)期性數(shù)據(jù)的采集分析，才有可能獲得較為準(zhǔn)確的結(jié)論。因此，在開展高校黨員教育及對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)的采集、處理和分析可以做出關(guān)于教育質(zhì)量和教育效果的分析。

具體而言，在黨員教育領(lǐng)域應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，主要是根據(jù)對(duì)于數(shù)據(jù)的相關(guān)性關(guān)系研究，或者利用相關(guān)性，預(yù)防或促成某些教育結(jié)果的發(fā)生，提升教育效果。如同舍恩伯格所言，“有時(shí)候，影響因素成千上萬，解釋的理論更加是多如牛毛，強(qiáng)找因果關(guān)系很難”[1]，科學(xué)研究和社會(huì)過程充滿了不確定性。高校黨員教育，其考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅是黨校結(jié)業(yè)考試的分?jǐn)?shù)，黨性觀念、優(yōu)良作風(fēng)、工作能力、先鋒模范作用等考核指標(biāo)包含著很多潛在的考察內(nèi)容，這些都是教育和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。以網(wǎng)上黨校學(xué)習(xí)為例，學(xué)員在學(xué)習(xí)不同模塊的過程中會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)可以在學(xué)員學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都開展，評(píng)價(jià)的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過去那種線下的黨校培訓(xùn)過程。挖掘和分析相關(guān)的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)跟蹤和把握，把握“相關(guān)性”，進(jìn)而尋找其中的“因果性”，反過來也可以為黨員教育工作提供分析報(bào)告和開展相關(guān)研究時(shí)參考。

高校黨員教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的意義還在于有助于對(duì)黨員教育工作績(jī)效和責(zé)任的判斷。從宏觀層面來講，可以通過分析黨員群體網(wǎng)上活動(dòng)留下的痕跡和生活中產(chǎn)生的種種數(shù)據(jù)，揭示其思想狀況，把握其思想規(guī)律，精細(xì)分析群體思想與各類事件的聯(lián)系及對(duì)不同教育信息的好惡等。從微觀層面來講，可以清晰揭示個(gè)體思想行為的實(shí)際狀況，“個(gè)性化”、“定制化”等教育理念就可以適當(dāng)發(fā)揮作用，教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性也可以得到體現(xiàn)。[2]

二、高校黨員教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的恉要原則

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變思維觀念，樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)

高校黨員教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)，研判相關(guān)技術(shù)應(yīng)用給黨員教育工作帶來的影響，分析大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)揮其功能的邏輯機(jī)理，改善黨員教育的方式方法與實(shí)效。校園信息化過程中產(chǎn)生大量的大數(shù)據(jù)，來自于不同的層次和類別，既有人事、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、科研等常規(guī)管理型業(yè)務(wù)產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，又有多媒體教學(xué)資源等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；既有用戶使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)，又有物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)感知到的位置數(shù)據(jù)等。這些數(shù)據(jù)圍繞著面對(duì)校內(nèi)人群的服務(wù)與管理而產(chǎn)生，有著碎片化、持續(xù)性等特點(diǎn)。及時(shí)轉(zhuǎn)變思維觀念，正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)時(shí)代我們可以獲取的更為完善和寬泛的數(shù)據(jù)，以及相應(yīng)倍增的相關(guān)知識(shí)和信息量，可以為做出決策增加更為充分的考量空間。

（二）適時(shí)搭建整合平臺(tái)，挖掘運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源

在寬帶與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來顛覆性革新及新舊媒體協(xié)同運(yùn)行的背景下，搭建跨界網(wǎng)絡(luò)新媒體黨員教育平臺(tái)，采集反映高校黨員群體思想、行為動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)信息，可以推動(dòng)高校黨員教育工作創(chuàng)新，拓展高校黨員教育陣地。高校黨員教育屬于人文社會(huì)科學(xué)的研究范疇，其研究對(duì)象是人以及人所在的群體、組織和相互關(guān)系。在過去人文社會(huì)科學(xué)研究很難用數(shù)據(jù)來說話，因?yàn)槠溲芯繉?duì)象及獲取的資料用結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)無法表達(dá)，通常是運(yùn)用邏輯推理的方法來獲取結(jié)論。社交網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生之后，為人們提供了在線交流與傳播信息的渠道，人們的“在線化”社會(huì)生活信息被清晰的記錄下來，這樣經(jīng)過處理后的數(shù)據(jù)可以幫助我們更為直觀的觀測(cè)人類社會(huì)的復(fù)雜行為模式，了解社會(huì)人的行為態(tài)度與社會(huì)對(duì)人的影響，及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)輿情，進(jìn)而可以對(duì)一些公共行為和公共事件作出合理預(yù)測(cè)，建立預(yù)警機(jī)制和做好應(yīng)急方案。

（三）重視網(wǎng)絡(luò)安全與個(gè)體隱私，建立網(wǎng)絡(luò)信息保障體系

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，新技術(shù)與社會(huì)正能量迎面而來的同時(shí)，不可避免的也會(huì)帶來一系列社會(huì)隱患，網(wǎng)絡(luò)安全和個(gè)人隱私成為目前人們極為關(guān)心的社會(huì)問題。2013年我國(guó)工信部發(fā)布了《電信和互聯(lián)網(wǎng)用戶個(gè)人信息保護(hù)規(guī)定》，明確規(guī)定“未經(jīng)用戶同意，電信業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)者、互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者不得采集、使用用戶個(gè)人信息”，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。當(dāng)年8月，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于促進(jìn)信息消費(fèi)的若干意見》指出，要加強(qiáng)個(gè)人信息保護(hù)，推動(dòng)出臺(tái)個(gè)人信息保護(hù)法律制度。高校黨員教育在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)信息采集和處理的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息安全保障機(jī)制，重視對(duì)校內(nèi)人群的隱私保護(hù)。

三、高校黨員教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的路徑選擇

（一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)新媒體黨員教育平臺(tái)

哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Stanley Milgram（1934～1984）創(chuàng)立的六度分割理論認(rèn)為，任何陌生人之間所間隔的人不會(huì)超過六個(gè)，即最多通過六個(gè)人，兩個(gè)陌生人之間可以相互認(rèn)識(shí)。根據(jù)該理論，每個(gè)個(gè)體的社交圈不斷放大，最后可以發(fā)展成為一個(gè)大型網(wǎng)絡(luò)，遵循該理論，面向社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)得以創(chuàng)立。在寬帶與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來顛覆性革新及新舊媒體融合的背景下，實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)動(dòng)組合傳播與3G/4G時(shí)代的媒體化創(chuàng)新，可以Stanley Milgram（1934～1984）創(chuàng)立的六度分割理論為指導(dǎo)，建構(gòu)跨平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)新媒體黨員教育平臺(tái)，推動(dòng)高校黨員教育工作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)黨員教育陣地拓展；在目前人們普遍開通、使用微博、微信等新媒體工具的情況下，可以借助微博、微信等新媒體手段，自主開發(fā)黨員教育移動(dòng)客戶端，形成“微博——微信——移動(dòng)客戶端”一體化的新媒體運(yùn)行機(jī)制，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，傳播網(wǎng)上正能量，用大家喜愛和樂于接受的話語體系推動(dòng)高校黨員教育工作創(chuàng)新，滿足大家瀏覽、表達(dá)、交流、分享、娛樂等多元化與個(gè)性化的訴求，進(jìn)而把握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)。

（二）建立校內(nèi)統(tǒng)一格式的業(yè)務(wù)運(yùn)行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

許多大學(xué)正在探索如何建立“數(shù)據(jù)治?！蹦Ｊ降暮侠砺窂剑咝｜h員教育是現(xiàn)代大學(xué)治理的重要組成部分，應(yīng)與高校其他工作共同構(gòu)成完整的育人機(jī)制。在黨員教育工作中所采集的數(shù)據(jù)與校內(nèi)其他部門采集的數(shù)據(jù)做到相應(yīng)整合，建立適于現(xiàn)代大學(xué)治理的公共數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，既擴(kuò)大了數(shù)據(jù)的來源和廣度，也可供學(xué)校在進(jìn)行管理和決策時(shí)作為有力參考依據(jù)。目前高校各部門都在著手建立信息化管理系統(tǒng)，招生、學(xué)工、教務(wù)、人事、科研、財(cái)務(wù)等部門基本上都擁有比較完善的業(yè)務(wù)運(yùn)行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。但是由于市場(chǎng)上數(shù)據(jù)系統(tǒng)軟件的多樣化，各個(gè)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)有著不同的定義與格式，在進(jìn)行不同部門的系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)串聯(lián)時(shí)，就出現(xiàn)了數(shù)據(jù)提取困難的情況。在實(shí)際工作中，就需要組織專業(yè)人員從不同的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中完成數(shù)據(jù)提取、轉(zhuǎn)換和裝載工作，將多種來源的數(shù)據(jù)按照統(tǒng)一的格式與定義進(jìn)行整合，以業(yè)務(wù)主題為二級(jí)目標(biāo)，建立起以分析為主要功能的大數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。因此在一所高校內(nèi)部，統(tǒng)一格式的業(yè)務(wù)運(yùn)行數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)建設(shè)是一個(gè)比較棘手和又需要解決的長(zhǎng)期性課題。

（三）建立校際間黨員教育數(shù)據(jù)共享機(jī)制

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于高校黨員教育工作中存在的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行整合，不同高校之間開發(fā)和建立黨員教育數(shù)據(jù)共享聯(lián)盟，可以供各高校在開展黨員教育工作時(shí)參考使用。建立校際間黨員教育數(shù)據(jù)共享聯(lián)盟，應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)界定不同高校之間的可比性數(shù)據(jù)，建立聯(lián)盟高校之間的相互信任關(guān)系，維護(hù)好聯(lián)盟高校及黨員個(gè)人權(quán)益，建立數(shù)據(jù)獲取的保障與安全機(jī)制。2014年，UMA（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)受眾營(yíng)銷聯(lián)盟）發(fā)布了大數(shù)據(jù)平臺(tái)，該聯(lián)盟網(wǎng)羅了攜程網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、易車網(wǎng)、智聯(lián)招聘等諸多知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)。聯(lián)盟的運(yùn)行機(jī)制是以數(shù)據(jù)為核心，數(shù)據(jù)都存放在各公司內(nèi)部平臺(tái)由企業(yè)自主管理。UMA內(nèi)部成員之間采用應(yīng)答機(jī)制，雙方數(shù)據(jù)握手成功，平臺(tái)本身并不保留數(shù)據(jù)，企業(yè)不需擔(dān)心數(shù)據(jù)外泄。建立校際間黨員教育數(shù)據(jù)共享聯(lián)盟，在技術(shù)層面可以參考UMA的運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)結(jié)合高校自身工作實(shí)際，探索出一條適合高校間黨員教育數(shù)據(jù)共享的合理路徑。

（四）建立新時(shí)期的黨員教育評(píng)價(jià)體系

高校黨員的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)效果、內(nèi)心感受、思想動(dòng)態(tài)等過去很難測(cè)量的事物，目前在技術(shù)層面已經(jīng)可以通過量化的方法轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)。因此，目前建立黨員教育評(píng)價(jià)體系時(shí)可以著眼于黨員教育的現(xiàn)狀和工作需要，將評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行更為清晰、全面的界定和規(guī)范?！?014-2018年全國(guó)黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》中將黨員教育培訓(xùn)工作的目標(biāo)確定為“理想信念進(jìn)一步堅(jiān)定，黨性觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，改革意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，優(yōu)良作風(fēng)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，履職服務(wù)能力進(jìn)一步提高，先鋒模范作用進(jìn)一步發(fā)揮”。高校黨員教育培訓(xùn)在制評(píng)價(jià)體系時(shí)則可以將其作為指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)來界定。在確定二級(jí)指標(biāo)時(shí)，可以借鑒人才培養(yǎng)的“知識(shí)-能力-素養(yǎng)-創(chuàng)新”全過程體系來確定二級(jí)指標(biāo)的四個(gè)維度，一級(jí)指標(biāo)中每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都應(yīng)該涵蓋這四個(gè)維度。在高校黨員教育現(xiàn)狀和教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)確定一系列的三級(jí)指標(biāo)，將強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為自身素養(yǎng)的理念傳遞給每一位青年黨員。

總之，借助大數(shù)據(jù)一切皆可量化。我們?cè)趯⒋髷?shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于高校黨員教育的同時(shí)，可以將重點(diǎn)放在探討新的定性研究與定量研究相結(jié)合的研究范式，關(guān)注和思考數(shù)據(jù)間的關(guān)系，尋找數(shù)據(jù)間的規(guī)律?！爸粏栂嚓P(guān)性，不問因果性”固然是大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，但筆者以為在完成了對(duì)大數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析，了解“是什么”之后，我們還是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)向更深層次研究因果關(guān)系，找出背后的“為什么”，即如何培養(yǎng)“黨性”與“人民性”才是我們最終的追問。

參考文獻(xiàn)

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